职业教育中国现代学徒制人才培养模式分析

赵涛，贾良，张媛

（陕西铁路工程职业技术学院 渭南市盾构与掘进工程技术研究中心，陕西 渭南 714000）

1 现代学徒制的起源与发展

为适应“工业4.0”和“中国制造2025”的社会发展需求，中国职业教育力求培养出社会发展满意、企业生产需要的技术技能人才，这已成为当代职业教育发展推进的责任与重担，也是当前职业教育所面临的挑战[1-4]。现代学徒制源起于20 世纪90 年代初期，首先在英国试行应用并不断推进发展。我国为了实现职业教育与学位教育的均衡态势，通过不断提升职业教育的社会声誉，让职业教育可为我国社会进步提供重要支撑力量。作为特殊的合作教育模式，现代学徒制融合了传统学徒培育与现代学校职业教育的专长优势，激励行业有效融入职业教育，更好地运用技学相融合的人才培育形式，同时能优化企业方的选工用工机制。

由于一些发达国家所开展的职业教育与职业培训影响力逐渐提升，促使社会经济得到迅猛发展。值此新时代发展环境中，学徒制在世界职业教育发展过程中重新华丽成为公众的关注点。与此不同之处在于，学徒制有了新的含义和发展理念，誉为“现代学徒制”。高等职业教育能够为社会、为企业培育综合素质高的人才是不变的使命。但是目前的职业现状呈现出市场的供需脱节现状，学生的实操能力与行业需求期望差距较大。职业院校的持续发展与创新，并积极建立健全现代学徒制的人才培养理念，可进一步为提升职业教育对社会经济发展起到促进作用。

中国特色现代学徒制的提出和发展是建立在我国以实践模式为基石的传统学徒制之上的，开展中国特色学徒制的人才培育路径分析，提升职业教育的知名度，切实满足经济水平及企业需求，培育企业需求的综合能力高的现代学徒，提升增强职业技术教育的适应性具有重要时代价值。现代职业教育模式仍在逐渐发展与完善，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，拔高新时代职业教育教学水平，群策群力，为进一步推进企业与职业教育的深度融合不断发展而努力奋进。在我国源远流长的历史长河上，已构成了结构完备的学徒制度，且已被众多行业所接受并不断实践。当下，不断继承和发展中国特色学徒制，既要结合我国当前的基本国情和现状，又要积极合理引进及汲取国外学徒制的先进理念和方法，不断发展和优化我国传统学徒制度的内容与方向。

2 现代学徒制的发展特征

现代学徒制是国际上职业教育发展较为成功系统完备的人才培养模式，已变成众多国家促进经济和提升人力资源应用的关键手段。众多实践表明[5-8]，现代学徒制的整体发展体现出了强有力的经济竞争力。现代学徒制属于一种新型职业教育制度，亦是一种人才培育的理念模式[9]，也是职业教育与学徒培养的有效结合。现代学徒制是当代高等职业教育的最根本的表现特征，力争实现当前对于职业教育与学位教育的平等对待，实现学位升级，逐渐提升学位学徒制，把职业教育扩展到高等教育管理范畴。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出了指示内容“探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才”。当前现代学徒制的推进过程中存在众多问题，一方面，职业教育和校企合作的历史遗留问题包括：企业方参与热情不够、师资结构不完善、双证融通等弊病。另一方面，现代学徒制推行中出现的新生问题有：长期运行机制不成熟、培养考核标准不统一、学徒身份保障制度不完备、课程开发与教学资源的建设不标准等困惑。在现代学徒制践行的实际工作中，高职院校更新修订旧式的职业教育理念，也不能生搬硬套“现代学徒制”的模式，做好校企合作的准备及企业深入沟通，提前厘清合作的实施步骤和工作思路。

当前，对于中国特色现代学徒制的研究主要包括基本内涵、表现特征、客观基础、实践瓶颈及路径探索等。在人才培养的过程中，坚持政府引领、企业与学校主题行业评估是中国现代学徒制的根本特征。给出的“开展本科层次职业教育试点”，优化职业教育改革机制，对于提升职业教育具有一定推动与发展作用，为满足社会需求和企业需要，培养出综合素质高的现代学徒，提高职业技术教育的普适性与应用途径。借鉴和吸取英国学位学徒制的经验，在专业布局、标准制定、考核方案等方面做出进一步规划与思考。

3 现代学徒制人才培养模式构建

3.1 我国“校企合作”人才培养模式

我国职业教育发展经历了从初始的学徒制到学校职业教育，从单一的学校职业教育到“校企合作”方式，再从“校企合作”到现代学徒制的发展历程轨迹。从一定程度而言，现代学徒制是“校企合作”的延续与发展，是为解决“校企合作”的发展瓶颈问题应运而生的现代学徒制。积极分析和研究西方国家的现代学徒制发展模式与方法，从发展脉络、内涵特征以及运行方式等多视角出发，梳理与吸取发展的有效新进理论，这可为我国现代学徒制人才培养模式的理论提出和实践分析奠定基础。

以发展和进程角度分析我国传统“校企合作”人才培育思路，从职业学校、政府、企业、行业、学生等分析“校企合作”所存在的难题和解决方案。依据前人成果与经验的积累，借纳西方先进理念与思维，从企业主体的现代学徒制人才培育视角出发，从内涵与特征角度的人才培养模式分析，探索到成立以企业为主的现代学徒制人才培育形式的基本模态。

3.2 现代学徒制人才培养模式的内涵

现代学徒制隶属于职业教育制度的呈现方式和特性，也可认为是一种具体的人才培养框架模式。企业与学校双主体的现代学徒制是基于工作兼学习的职业学校特殊的教育机制，坚持政府指引、学校与企业双主体、行业评估机制。学生在职业学校与企业交互式学习与训练过程中，基础知识层次、专业技术技能、职业素质和岗位适应能力均得以拓展提升。

现代学徒制是建立在具体工作中的实践学习，企业在现代学徒制建立中占据重要关卡，校-企培训当属现代学徒制的重要环节。鉴于此，校-企在学生-学徒培训进程上起到主导作用，紧密联系政府、职业学校、学生和行业协会等多方主体，结合学生能力和岗位需求与行业协会、职业学校共同联合制定培训准则，开发出具有普适特性的学校教学课程与企业培训课标，保证学生在培训过程中获取预定的知识能力、技能标准和职业素质能力。

3.3 现代学徒制人才培养模式的基本构架

我国现代学徒制属于新时代职业教育人才培育形式的重要体现，主要参与者包含职业院校视角的学校、老师、学生，企业层面的行业、师傅、徒弟，以及政府方和协会组织。我国特色现代学徒制的内涵分析，是依托职业教育人才培养模式的组成要素，在汲取前人对现代学徒制探究和实践经验的基础上，尝试从人才目标、培养内容、培育模式以及质量评估等方面提出校-企特色现代学徒制人才培养模式架构，这将为中国特色现代学徒制的发展与内涵丰富提供重要依据。

我国特色现代学徒制由职业学校、企业、政府和行业等主体共同提出人才培养。学生与学徒作为人才培养的主体，对象具有一致性，身份具有双重性。政府、企业、职业学校、行业和根据市场导向和行业需要联合制定现代学徒制人才培养目标。行业协会依据现代学徒制所制定的相关准绳对学生培养质量进行评估。训练与实习期满通过相关考核的学生，可获取学校颁发的职业学历证书和对应的职业资格证书。

4 存在的问题与对策

在现代学徒制的推行与发展背景下，不断提升高职学生的工匠精神已成为新时代的新要求，创新工匠精神培育质量体现出现代学徒制人才培养的水平[10-12]。职业学校树立正确的现代学徒的培育观念，培育出具有崇高职业素养的现代学徒，以适应快速转变的新时代职业要求，这将会促进现代学徒实现个人价值和人生目标的重要路径。诚然，进入新世纪中国特色现代学徒制得到了快速有力发展，但相较于发达国家，我国特色现代学徒制仍然存在相关问题。在我国现代学徒制初步探究期，已有学者从不同视角探讨出中国特色现代学徒制发展进程中存在的问题。主要包括：政府支持方面、校企融合度方面、导师团队建立、行业协会的作用、体制机制方面。总体来看，我国校企合作存在的主要问题有企业参与度低，职业院校“一头热”的低质量的合作模式。要促进校企合作深度融合，必须从政策制度、发展理念、运行机制、经济效益以及现实瓶颈等角度出发。随着市场导向的运行机制逐步确立，努力解决企业、学校与学生三者利益的冲突与矛盾，建立学校与企业的长效合作机制和互通机制。

相关企业参与现代学徒制的热情不足是制约现代学徒制发展与进步的阻碍。我国当下推行的现代学徒制主要是由教育部门主管试点试行，同时人社部也在积极推动企业特色现代学徒制的试行工作，无论是由职业学校主导还是企业主导的现代学徒制，企业的充分参与和支持都是现代学徒制获得推进的有效保障。行业企业参与现代学徒制的热情仍然不足，为促进行业企业参与度，提出如下四方面改进对策：（1）加大对企业资质的审核与认定；（2）提升企业参与的社会氛围；（3）探索多方共赢机制；（4）企业利益最大化对策。

基于上述分析发现，中国特色现代学徒制的框架搭建及模式培养是极其复杂的社会性工程。由于地域差异大、参与主体多，尚需充分考虑多方利益与需求，包括政府、职业学校、行业企业、导师团体、学生等主体，共同努力才能更好推进中国特色现代学徒制的有效长足发展。中国特色现代学徒制的实施和发展是站立在已有成效基础的肩膀上发展而来的，更为未来发展指明前进目标。

5 结语

中国现代学徒制的推进工作在政府及教育部门政策的支持下，现代学徒制所涉及的领域逐渐扩大，各方积极探索推进，目前已取得了较为显著的成效。例如新时代的校企合作深度和广度继续拓宽，人才培养模式日渐多元化，对行业经济产业的带动发展不断增强，社会效益也已逐步呈现。在当前新的时代发展背景下，职业教育的人才培育目标是培育高素质的综合型现代学徒。中国特色现代学徒制的实践，为成为高职学生的职业精神培育和个人能力的保证。与此同时，新时代的学徒素养培育的成效也是检验现代学徒制人才培养质量的重要标准。立足我国国情，中国特色现代学徒制是为我国培养出复合型人才的一项重要途径。适当走出去，引进世界上的先进理念。在政府与行业的积极引领作用下，现代学徒制实践已全面推行发展。在我国传统“校企合作”人才培养形式与“学校主导式职业教育”长久观念的制约，当前现代学徒制施行普遍呈现出学校为主流的人才培育方式。因此，在实践和研究中，推动中国特色现代学徒制的改革与发展，探索现代学徒制应该坚持校企双主体抑或是政校行企等多主体模式。职业教育通过面向社会输送技能人才，中国特色现代学徒制在不断优化提升中长足发展，可增加我国职业类技术人才储备，彰显大国职业技能竞争实力。