软笔书法教学的多重技艺

夏秀媚

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用，且有助于传承中华民族优秀传统文化。本文以湖南美术出版社出版的四上《书法练习指导》一书中《横撇》一课的教学为例，谈谈软笔书法教学的多重技艺。

一、做充分学书准备，形成自觉行为

（一）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

常言道：“字无百日功。”学书一要勤奋，二要得法。学生在学习书法的漫长过程中，会遇到各种困难，如一直写不好一个笔画或一个字，就容易丧失信心，失去学书的兴趣，所以要学会正确的书写方法，并持之以恒。另外要有钻研精神。历史上任何一位大书法家，都是经过长期刻苦钻研，才形成了自己的风格。“师父领进门，修行在个人”，虽然不是人人都能成为书法家，但在学习书法的过程中，一定要像书法家一样具有刻苦钻研和不懈追求的精神。

（二）工欲善其事，必先利其器

《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的执笔姿势、写字姿势、书写用具的使用等进行严格指导，严格要求。”其中，执笔姿势和写字姿势称为“双姿”，这是书写者首先需要重视的两个方面，应常抓不懈。教师应引导学生养成“双姿错误不动笔，下笔即是练字时”的好习惯。

书法课上，教师要对学生的工具、作业、纪律等方面做要求，以便及时了解并记录学生的学习情况，督促学生做好上课要求，以期更好地达到预期教学效果。

为了让学生能够牢记执笔要领，教师在每节课上课前都应让学生练习执笔，可以通过讲解、示范手握杯子和握手的姿势，来帮助学生联想、理解和记忆执笔姿势，因为这两个动作都跟生活息息相关，学生学起来比较轻松，记忆也更容易持久。

在《横撇》一课的教学中，学生每一次书写，教师都要强调“头正、身直、肩平、臂开、足安”的坐姿和执笔要求。因为良好的书写习惯就是在教师长期、反复强调的过程中形成的。学生时时处处受到启发和引导，严格要求自己，久而久之，便会形成一种自觉的、无意识的行为方式。

二、用多样教学方法，提高教学效率

《纲要》指出：“倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采用书写实践、欣赏评价、讨论交流、作业展示等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。”因此，教师应运用多样化的教学方法，助力学生掌握软笔书写的技艺。

（一）设计精彩导入，营造学书氛围

书法教学的导入方式有欣赏激趣法、故事激趣法、名家简介法等，无论运用哪一种导入方法，教师都要根据教学内容、学生实际的学情以及自己的教学风格妥善选择。

在《横撇》教学的导入部分，笔者运用的是名家简介法，介绍了著名书法家怀素学书的过程和经验。怀素自幼出家，克服种种困难，坚持学习书法，终有所获，世人尊称他为“草圣”。他书写时有个好习惯，总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样的导入不仅能让学生了解书法名家，提升文化素养，还能引导其养成良好的心态和书写习惯。导入部分结束后，班级中便洋溢着浓浓的学书气氛。

（二）自制精美微课，助力教师示范

教师应关注学生能力的提升，加强方法上的指导，讲透、讲深每一个知识点，并做好示范。随着信息技术的发展，“微课”已然流行。微课的主要特点是短小精悍、目标明确等。于是，笔者自制微课，用微视频的方式介绍了“名”的写法。微视频中有示范的过程、辅助线的用法和相关字幕讲解，学生可以清晰地看到书写过程，了解书写的重难点，这可加深其对“名”字写法的理解。如果学生在课堂上没有完全掌握，课后也可以对照视频，反复学习。

（三）打下扎实基础，提高书写质量

无数书法家的成功经验证明，学习书法须临摹。临摹是书法学习的基本方式，也是必要途径。临摹包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在书法基础课堂中，教师指导学生临摹至关重要，要让学生做到“眼到、心到、手到”。“眼到”是指观察、分析字形结构、笔画粗细、笔画形态及笔画间的位置关系等；“心到”要求学生能够将分析后的情况内化于心；“手到”是指学生能够将观察和记住的笔画，直接仿写出来。为此，笔者运用了多种方法来帮助学生准确临帖。

1.巧借线条，掌握结构

唐代书法家孙过庭在《书谱》中提到“察之者尚精”，这是要求学生观察时务求精细，要致力于细节分析。本学段《纲要》的第二条指出：“注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。”为了提高临摹的准确度，笔者提醒学生观察时除了借用米字格、方格等之外，还可以借用辅助线（见图1）。辅助线的作用是帮助学生找准笔画之间的位置关系，助力其提升对汉字的记忆能力和理解能力，从而达到高效书写的目的。

（图1）

2.提炼词句，加深记忆

记住书写口诀有利于提高书写水平。书法课本上的句子有的过长，且没有韵律，学生很难识记。在“认识横撇”教学环节中，为了让学生将横和撇联系起来，加深记忆，笔者把书写要点概括成了“横短撇长，横直撇弯，横细撇粗”“横画左粗右尖，撇画细粗细，力送笔尖”。如“又”字的口诀是“字形方正、上窄下宽、撇轻捺重”，这三个词语涵盖了“又”的字形结构和笔画的粗细关系。“名”字笔画多，书写要领内容较长，于是笔者提炼出若干个简短词句作为口诀（见图2），便于学生理解和记忆。

（图2）

3.重点讲解，正面引导

在书法教学中，教师的讲解和指导是至关重要的，并且最有效的方式还是示范，有些笔画需要重点讲解。横撇是复合笔画，学习重点是掌握这一笔画的运笔步骤及书写要领，且能在汉字“又”“名”的书写中掌握和巩固所学。第一次示范时，笔者边讲解边示范：“横撇虽是复合笔画，但需要一笔完成。一轻顿写横，注意前粗后细；二提笔、顿笔写折；三调锋向左下，中锋行笔写撇，注意撇由轻到重再到轻；最后提笔出锋，力送笔尖。”在示范写“又”和“名”两个字时，笔者先讲解，再示范正确的写法。因为第一印象很重要，所以，笔者先示范正确的书写方式，再出示不正确的写法，目的是让学生学会观察，找出问题，养成动脑分析的习惯，从而培养其观察能力、表现能力以及在实践中发现共性规律的能力。

4.多样训练，巩固基础

书法的性质决定了书法教学要“精讲多练”。重复练习是乏味的，教师要根据学生的特点设计不同的练习活动。如笔者在课堂上混合使用“书空法、纠误法、补笔法、尝试法、比赛法”等多种方法，引导学生在练习横撇时，一边默读书写口诀，一边拿出右手食指书空。书空完以后，再引导学生尝试在纸上进行练习。例如，笔者使用纠误法，让学生指出自己书写的不足之处；再采用补笔法，引导学生将笔画的重点部分进行调整；在作业练习中，运用比赛法，通过展示优秀的作品激发学生认真书写的激情。这样的训练，有助于学生真正提高书写能力。

三、以灵活评价方式，激励学书兴趣

《纲要》指出：“中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能，旨在激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。中小学书法教育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励法、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。”

因此，《横撇》一课的评价方式也应是多样的。第一次，笔者采用的是同桌互评、教师点评的评价方式，先请同桌之间相互评价，再请学生上台展示作品，最后笔者进行点评。第二次，笔者采用了圈点法和作业分析法，首先选择两幅作业同时展示，引导学生在写得好的地方打星标注，对写得不好的地方提出建议。因此，想点评别人作品的学生，自己首先要学会分析作品，因而这部分学生上课会更加认真听讲。而其他担心自己被点评且想得到表扬的学生，也会认真听讲、多加练习。这样的课堂有助于全体学生书写水平的提高。

在最后的作业展示环节，笔者结合书法的特点，精心设计了“优秀作品展”（见图3），不仅激发了学生认真书写的兴趣和动力，也体现了书法的实用性和审美性。在展评的过程中，学生大胆、细致、客观地评价书法作品，既分析了字的基本笔画和结构，也从中关注到了书写态度、书写美观与流利的重要性，于无形中提高了书写水平，提升了审美能力。