“核心素养”背景下小学科学智慧课堂精准教学路径

陈柳雅

智慧课堂为传统的课堂教学注入了活力，促进了教育教学的改革。小学科学课程包含多学科内容，提倡学生在科学实验中进行探索，学习新知识。然而，通过对我国小学科学课程的调研发现，目前学生对科学课的学习热情很高，但其科学素质偏低，尽管教师很注重对学生进行科学知识的讲解，但是大部分的教育方式是不成系统的，小学科学教学与学生的发展需求存在较大差距。智慧课堂的实施激发了学生学习的积极性，同时激发他们的内在动机和创造力，能够有效提升学生的核心素养。在智慧课堂中，学生从“消极者”转变成“积极者”，改变了以往“填鸭式”的学习方式。基于此，本文对如何在“核心素养”背景下构建小学科学智慧课堂为基础，挖掘智慧课堂精准教学路径和教学模式，让学生更好地学习并掌握科学知识，以期为今后的小学科学教学探索和实践提供一定的理论依据。

一、“核心素养”背景下小学科学学科智慧课堂的必要性

（一）小学科学学科智慧课堂的概念

智慧課堂是指利用信息技术和互联网资源，构建智能化、个性化、互动化的教学环境，实现教学过程的数字化、网络化和智能化的课堂教学模式。智慧课堂的核心是利用现代信息技术手段，实现教学的智能化和个性化，包括智能化的教学设备、数字化的教学资源、个性化的教学方式和互动化的教学环境等。通过这些手段，教师可以更加精准地了解学生的学习情况和学习需求，为学生提供更加个性化的教学服务，提高教学效果。

小学科学智慧课堂是指在小学科学教学中，利用现代信息技术手段，实现教学过程的智能化、个性化和互动化，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生科学素养和创新精神的课堂。其强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和探究精神，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习热情和创造力，促进学生的全面发展。

（二）构建小学科学智慧课堂的必要性

构建小学科学智慧课堂的必要性主要体现在以下几个方面：

其一，培养学生的科学素养：小学科学学科是培养学生科学素养的重要途径，智慧课堂可以通过数字化教学资源、智能化教学工具等手段，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的科学思维和探究精神。

其二，促进教学创新：智慧课堂可以通过引入新的教学理念、教学方法和教学手段，促进教学创新，提高教学质量和教学效率。例如，教师可以利用虚拟实验、智能辅导等技术，让学生更加深入地理解科学知识，提高学生的学习效果。

其三，提高教学效率：智慧课堂可以通过数字化教学资源的共享和智能化教学工具的应用，减少教师的重复性工作，提高教学效率。同时，智慧课堂还可以根据学生的学习情况和实际需求，为学生提供适合的教学内容和教学方法，实现教学的个性化和差异化。

其四，适应时代发展：随着信息技术的不断发展，数字化教学已经成为教育发展的趋势。构建小学科学智慧课堂，是适应时代发展的需求，能够提高学生的信息素养和数字技能，为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、“核心素养”背景下小学科学智慧课堂精准教学的原则

（一）以学生为中心，教学指导个性化

在现代教育中，学生扮演着探究活动的主要参与者角色，需要具备发现问题和解决问题的能力。在这个过程中，教师应该根据学生的学习和行为特点进行差异化、个性化的辅导。为了更好地了解学生的学习特点和认知水平，引入数据分析等技术是一种有效的方法，教师可以借此收集和分析学生的学习数据，全面了解每名学生的个体差异，并对学生进行更加精确的辅导。所以，教师可以利用这些技术构建和研究智慧课堂的小学科学教学模式。智慧课堂以科学技术为教学支持，并结合学生个体化的学习需求，可以提供更有效的教学方法和教学资源，便于教师根据学生的学习数据进行个性化辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（二）注重单元教学，明确教学目标

在具体教学中，重视梳理各模块知识的作用能够温故而知新，帮助学生建立完善的知识网络，进而起到事半功倍的效果。教师要以学生的学习特点和接受能力为依据，以关键知识点为主导，梳理单元模块知识，构建教材知识网络，明晰教学内容，把杂乱化、无序化的知识串联起来，调动学生的主观能动性，结合教学要求进行科学灵活的教学内容设计，培养学生的自主学习能力。“授人以鱼不如授人以渔，”在单元模块教学时，教师要注意培养学生的自主学习能力，引入互联网等AI技术，持续深化教学改革。

（三）落实探究活动，提高学生自主性

小学科学课程教学要增加科学探究类内容，在此类教学的过程中培养学生的梳理总结能力，让实践引导学生梳理知识脉络，帮助学生搭建认知架构，进而推动学生进行自主学习。对于科学探究的教学方法，教师应充分发挥学生的主观能动性，增设一些趣味性、活动性较强的环节，通过认知冲突等来提升学生对新知识的接纳能力，给学生带来不一样的学习体验。教师构建智慧课堂的教学环境，可以促使学生在不借助教师的指导下自主完成相关课程的学习，进行相关探究实践，充分利用互联网教学资源来完成学习任务，同样，教师也能够实时了解学生的学习情况，针对性地对学生进行指导，达到更好的教学效果。

（四）借助智能技术，通过反馈调整教学

将AI、算法等高新互联网技术引入智慧课堂，能够提升教学效果，对教学过程进行科学管理，灵活分配教学资源，统筹各项教学目标，进而达到更高的教学质效。智慧课堂还具有实时监测和科学指导的特点，教师可以利用学生后台反馈的数据分析学生的学习情况，从而精准掌握学生的学习进度，便于后续对教学内容的动态调整，促进学生的健康成长。

三、“核心素养”背景下小学科学智慧课堂精准教学过程

将智能技术与实践教学结合起来是智慧课堂最突出的优势特点，可以为学生搭建一个自主个性化的学习平台，有利于深入推进课程教学的改革。智慧课堂对学生核心素质的培养具有重要作用，为了比较直观地体现智慧课堂的效果，笔者将从以下三个方面进行分析。

（一）课前阶段

学习情况分析既是课前阶段的主要内容，也是高效开展课程教学实践的基础，能够让教师对教学目标做到心中有数，对相关知识点进行针对性设计，分清教学重点和关键内容，把握学生课前预习和课后作业的完成情况，根据学生的反馈来调整教学实践。首先，教师端在线上发布自学任务、视频、图片等学习资源，并设立预习测试环节。其次，学生端进行线上学习，与其他同学进行讨论，然后将无法解答的问题反馈到教师端。最后，教师根据平台上的测试结果和学生的讨论和反馈对教学进行改进，从而获得更有针对性的授课效果。

（二）课中阶段

互动环节是课程教学实践的关键，其主要内容是探究、释明和迁移学习。第一步，由教师抛出相关问题、创设生活情境等方式引入新知识点，让学生观看一些有关的视听资料，以此展现需要学习的内容。第二步，教师通过智慧课堂平台公布本单元学习的任务，学生借助学习任务的引导完成相关课程的学习，进行探究活动，完成后上传完成情况的资料证明。在此过程中，教师应根据学生的问题反馈给予适当帮助，引导学生完成学习任务。第三步，教师需要结合学生后台的学习数据，选择、设计相应的课堂教学讲解和课程测试检验环节，以解答学生探究学习中遇到的问题，进而提升学生的学习效果。

（三）课后阶段

针对学生特点的辅导是课后阶段的关键内容，和其相对应的是教学评价环节。智慧课堂可以对学生的学习资料进行记录，并自动生成成绩。教师可以通过后台的学习资料，将课程的作业和测验发送给学生，让他们按时完成，然后根据课堂反馈和教学内容，将课后的巩固作业推送给学生，并让学生及时完成上交。教师在线上进行作业批改，在线上进行客观题型的评分，并将评分的结果反馈给学生，使学生在第一时间进行检查和修改，最后根据家庭作业的完成情况，将教学资源按层次进行推送，以此实现因材施教。

教师还可以推送微课、思维导图和文本等学习资料，使学生对自己的学习任务产生更加明确的了解，学会了怎样进行解题。与此同时，学生也可以通过网络平台与教师、同学进行交流，交换自己的心得与疑惑，并对这节课程所学的内容进行归纳与思考，然后通过平台将反思的成果及时地向教师反馈，便于教师可以在下次备课的时候及时地对教学方案进行优化和改善，进行有目标的教学。

四、“核心素养”背景下小学科学智慧课堂精准教学路径

（一）转变教学观念，注重科学探究

在传统的课堂教学中，教师一般采用讲课的方式传授新知识，虽然可以让学生在短时间内获得更多的知识，是一种便捷的传授知识的方式，但由于教师的主动性过强，容易忽视探究活动的重要性。科学探究是十分重要的一种教学方式，能够培养学生的科学素养，调动学习的主观能动性，激发对探求知识的渴望，因此，教师要及时优化教学模式，把授课式的教学方式转变为探求式，以学生为中心，引领学生主动探索。在设计探究活动时，教师要根据学生的认知水平设计匹配的探究内容，不能超过学生的探究能力范围，以教材活动为蓝本和依据，灵活应用各项资源，布置适当的任务，让学生在承受范围内积极有序地开展科学探究活动，从而达到科学探究的目的。

（二）应用智慧功能，优化教学结构

智慧课堂依托于网络平台，具有充足的趣味性、創新性，可以满足于学生的互动学习与直观体验的学习需求，是教师丰富课堂形式、补充课堂内容的有效手段，在小学生中获得极高的喜爱。智慧课堂有效解决了传统线下教学中的一些问题，如：依托网络平台，智慧课堂拥有更丰富的资源，弥补了学习资源短缺的问题，增强了学生的动手实践能力。而且，智慧课堂的趣味性、体验性更好地吸引了学生的关注，提高了课堂效率。此外，智慧课堂的应用可以将线下授课与线上教学相结合，设计不同的课堂教学环节，在智慧学习环境的加持下优化教学结构。

（三）转变设计理念，提升学生科学思维

科学有效的课程实践要以教学设计为基础，教学设计不仅要关注到教学内容和教学要求，还要关注有关促进学生成长的多维度不可量化的教学因素，如学生科学探究思维的培养。小学科学课程的开展应当包含课程教学、游戏教学、小组学习、互动交流等环节，通过个性化、科学化的课程教学设计来加强对学生主动学习能力、科学研究能力、交流合作能力的培养。因此，科学教师要精心设计课程教学内容，科学把控每一项教学环节，从而提升教学的效果和水平。在本课程教学探究实践中，教学实践的设计应从课前、课中、课后三个层面的教学活动着手，利用智慧课堂平台进行课程教学安排，注重对学生科学探究思维等核心思维的培养，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习的潜力，进而提高教学质效。

（四）优化教学评价，结合线上线下

教学质量的优劣需要一个量化标准，即评价标准。教学评价是客观有效的一种方式，课程标准也对教学评价提出了具体要求，教师需要根据教学评价获得教学反馈，从而进行优化与改进。

首先，为保证教学评价的客观全面，需要多元主体的参与，在实施过程中，教师应采取多种方式，如教师评价、学生自评、学生互评等，以获得更为全面、精确的反馈。其次，在评估内容上要全面、充实，选取多个维度作为评估对象，并确保评估的科学性。最后，要通过科学的评价方式，在信息化的帮助下实现线上和线下相结合，全方位评价。其中，线上评价包括课前、课中、课后三个阶段。课前主要评价学生的预习情况，课中主要评价学习接受能力与参与情况，课后则测试学习效果与保持情况。线下评价要设计评价表，依据评价表的得分情况获得评价数据，而线上评价则借助大数据的支持，对收集的数据进行可视化分析，通过科学的数据反馈来获得教学情况，从而做出策略的调整。

五、结语

总而言之，在互联网技术的发展下，智慧课堂有了更强大的技术支持，为学生的学习、教师的教学提供了便利平台。在智慧平台的作用下，教师可以更好地将传授知识与探究活动相结合，在课前根据学生的预习情况来了解其真实的学习水平，便于更好地开展课堂教学；课中组织极具趣味性的教学活动，激发学生的学习热情，培养其探究思维；课后根据数据分析，为学生布置课后巩固任务。总之，在智慧平台下，教师可以为学生打造多情景、多方式的智慧教学课堂，让学生快乐学习，更好地推动教育发展。