地方应用型民办高校创新创业教育困境与出路探析

李辉

摘要：部分地方应用型民办高校受办学基础薄弱、师资力量匮乏、改进路径短缺等多重因素的影响，在创新创业教育的改革中止步不前。文章从地方应用型民办高校创新创业教育的背景、地方应用型民办高校创新创业教育的困境、地方应用型民办高校创新创业教育的出路三方面进行探讨，指出地方应用型民办高校要构建全融合课程体系、全链条实践体系、全要素保障体系、全方位评价体系，以培养更多的“双创”人才。

关键词：民办高校；创新创业教育；困境；出路

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）06-0009-04

基金项目：2020年广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2020JGB494）

基于国家“大众创业、万众创新”的战略发展需求，创新创业教育模式在各高校中备受重视。这就要求地方应用型民办高校要实现快速转型，真正肩负起时代的重任。本文对地方应用型民办高校创新创业教育困境与出路进行探讨，以培养更多的“双创”人才。

一、地方应用型民办高校创新创业教育的背景

1.创新创业教育概念的形成

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创业教育是指利用高校教育，使学生形成创业的精神，训练学生创业技能，培养学生创业能力，进而推进学生开展创业行为的一项教育改革活动。当前，传统的教育模式已经无法满足国家对新时代人才的发展需求。这就要求高校在创新教育中融入创业教育，将创业作为教育的基础，将创新作为教育的核心，使创新创业不再各自为政，而是变成一个整体，进而响应国家“大众创业、万众创新”的政策，突出国家对创新创业教育的重视。这样，就逐步形成了创新创业教育，其是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。

2.创新创业教育是我国社会发展对教育提出的要求

可以说，创新创业教育是我国社会发展对教育提出的要求。开展创新创业教育，要求高校充分认识和把握互联网发展带来的机遇和挑战，整合国内国外、校内校外、线上线下的优质资源，创新教学模式，全方位构建国际化、开放式的育人环境。时至今日，高校对创新创业教育的需求，是明朗的和具体的，更是急需的和必要的。为此，各高校开设了包含创新创业理论知识的学科，如经济学、管理科学、管理工程、应用统计、会計审计、国际金融等。针对不同的学生，地方应用型民办高校构建了不同的创新创业教育模式，推行了多种形式和内容多样的教育，实现了对不同类型学生的“四全”创新创业教育差异化培养。地方应用型民办高校还通过“课堂教学—学科竞赛—创新创业”模式，实现了“三位一体”的教学的良性循环。如利用丰富多样的竞赛培训、创新创业教育讲座、创业实验应用实习等，多元化、全方位地提升学生的“双创”能力。各地方应用型民办高校还要将这几年的研究相结合，融入新时代对人才需求的变化，以各专业的实际应用与特征为基础，制定出一套适用于各专业学生创新创业的理论课程体系，以提高学生的“双创”能力，实现学术创新和专业实践的统一。

3.创新创业教育是我国教育发展历程中的深刻变革

创新创业教育是我国教育发展历程中的深刻变革，也是建设创新型国家的客观要求。随着经济的发展和科技的腾飞，高校作为科技创新与人才培养的主要集合地，所培养的人才应成为社会发展的中流砥柱。现阶段，国内的部分高校对创新创业教育理论的研究和应用还持观望态度，并没有形成有规模的教育体系。但综合来看，多数大学生在校期间就已对创业拥有浓厚的兴趣，少部分大学生在校期间就已拥有创业的想法。有部分大学生在学业完成后就寻找创业的机会，还有部分大学生会在工作中寻找创业机会。但如何将创业的想法付诸现实，却成了每个想要创业的大学生的难题。调查结果显示，各高校大学生关于创新创业教育方面的知识，多数是通过相关课程的学习获得的。已成为创业者的学生群体中，就有很多大学生是通过课程内容而受到启发的。但仍有部分大学生认为，现阶段，与此相关的课程多以管理课程、职业生涯规划为主，无法满足学生全方位的创业需求。在此背景下，各高校要重视创新创业教育，通过开展研讨会、课外活动、竞赛等，让学生获得更多的创新创业信息，了解和学习成功人士的经验。这样，学生的视野会更加开阔，创业的想法会更加活跃，创业思路也会更加清晰。只要创新创业教育是基于国家政策、社会环境，紧跟市场形势，都会有助于大学生学习创新创业教育方面的知识，都会影响大学生未来创业的成果。

二、地方应用型民办高校创新创业教育的困境

1.创新创业教育体制机制建设不完善

相比部分西方国家，国内的创新创业教育起步较晚，在创新创业教育的深度和广度方面还有待拓展。创新创业教育在地方应用型民办高校中没有一个统一的方向，国家也未制定相关的标准。同时，部分地方应用型民办高校也没有设置专门的创新创业教育学科，导致学校在专业知识、课程编排、人才培养等方面参差不齐。当前，地方应用型民办高校要顺利开展创新创业教育，就应依照其专业基础，以专业知识为核心开展相应的活动，才能为大学生创业奠定良好的基础。但是，部分地方应用型民办高校对创新创业教育的重视程度不够，将创新创业课程设置为选修课，严重影响了学校与时俱进的步伐。与其他公共基础课程相比，部分地方应用型民办高校的创新创业教育课程甚至没有完善且具备权威性的教材可以选用，导致大学生的转型也被拖慢。这说明创新创业教育的体制机制建设不完善，还缺少支持和实践的教育环境，让创新之苗还没来得及成长就被连根拔起。据调查，有很多大学生抛弃了自己的兴趣，只机械地选择好就业的专业，导致自身失去了探索性学习的意愿，扼杀了自身的好奇心、自我认知能力以及创新创造能力。

2.创新创业教育环境缺失

近年来，地方应用型民办高校承负着为国家培养具有创新创业能力人才的艰巨任务，但是在创新创业教育环境方面依然存在缺失。为了增强大学生的“双创”素质，许多高校扩大了校企之间的合作，通过拓展教学深广度、建立创业园区等多种手段来提升学生的实践能力。截至目前，部分地方应用型民办高校所引进的创新创业孵化平台规模较小，无法满足全部学生的教育需求，也无法实现创新创业教育的多元化。除此之外，部分与地方应用型民办高校合作的企业知名度不高，自身的核心板块并不多，无法将核心业务放到地方应用型民办高校中。甚至有部分企业只将大学生作为廉价的劳动力，在校企合作中并没有对大学生进行创新创业教育，使得大学生缺少创新创业意识。还有一些大学生受课业、学业、家庭环境等诸多方面的限制，实习时间少，接受创新创业教育的机会少，影响了自身的创业。创新创业教育环境的缺失，使得“双创”项目可持续性较弱，学生的实际体验感很差，达不到应有的教育目的。作为创新创业教育核心环节中的创新环节，也需要大学生具备良好的创新性思维和丰富的创造力。但遗憾的是，“应试教育”下“好好读书就能考上好大学，上了好大学就能拥有好工作”的思想，在部分大学生的脑海中还根深蒂固，间接地限制了学生的创新能力。

3.学生的“双创”诉求与创新创业教育存在隔阂

当前，“00后”已成为高校新生的主力军，在信息时代成长起来的他们，思维更加活跃，视野更加开阔，崇尚自由，追求自我，接受信息的渠道和方式也更加多种多样。当这样一批学生踏入地方应用型民办高校之后，他们会乐于创业、勇于创新，善于在生活和学习中彰显青春的活力，对未来美好生活充满了向往和追求。但是值得注意的是，这些学生的“双创”诉求也会与创新创业教育存在隔阂。调查表明，人际交往能力、资源整合能力、谈判营销能力是各高校学生实现创新创业的重要的三种能力。但是现阶段，部分高校却忽视学生创新能力的培养，教学方式、教学手段单一，无法满足学生创新创业的需求。还有部分肩负创新创业重任的教育工作者本身专业知识欠缺，导致学生对于创新创业教育的兴趣缺乏，能力培养无法达到预期，教育成效无法凸显。

4.师资力量匮乏

现阶段，在地方应用性民办高校的创新创业教育中，师资力量的匮乏是桎梏创新创业教育发展的核心问题之一。调查结果显示，截至目前，地方应用型民办高校参与创新创业教育的教师，都是纯理论知识型教师，甚至有些教师还是兼职教师，师资团队本身就缺乏实践经历，在曾经的学习生涯中也没有接受过专业的创新创业教育。在教师职称改革中，相关部门已经将教师是否能够进行专业性的就业指导作为职称评定的考核标准之一。许多地方应用型民办高校，已经将创新创业教育作为教师进修的重点课程。地方应用型民办高校还应推荐此专业课的教师前往企业挂职，从而达到锻炼教师实践操作能力的目的。从实际情况来看，大多数教师无法完全脱岗，只能参加间断性的培训，这就导致他们的学习不够系统和深入，实践的效果也不理想。除此之外，因创新创业教育在各地方应用型民办高校中是一个全新的领域，即使学校拥有相关专业的教育工作者，师资力量也相对匮乏，无法满足现阶段的教育所需，进一步影响了创新创业教育的发展。

5.受功利因素的影响

当今的社会正处于转型期，受功利因素的影响，一些人才將进入政府机关、国有企业、事业单位作为最终目标。在这样的背景下，各高校的部分学生也将心思全部投放在利益层面，无暇进行创新实践。因此，要真正让学生认识到“双创”的重要性，实践是最重要的根本。总的来说，“双创”人才的培养，离不开其广泛的参与和实践。但部分高校的师资力量匮乏、产学研脱节，再加上生源增多，很容易出现教学资源紧缺的情况。还有部分高校专业和学科之间互通性不强，使得教学资源无法得到共享。这样，就导致一些高校只局限于自己的范围内，与外界的联络不多，导致高等教育和社会实践严重脱节，学生参与创新创业机会几乎没有，对未来的就业充满了功利性。即使有的学生能以“双创”的名义进行社会实践活动，也都是形式主义，缺乏实际意义，无法达到实践的真正目的。

三、地方应用型民办高校创新创业教育的出路

1.构建全融合课程体系

要保证创新创业教育的顺利开展，完善相关的课程体系是其重要的前提。因此，地方应用型民办高校更应加快创新创业教育改革的步伐，确保教师在教学过程中有章可依、有据可循。第一步就是要构建地方应用型民办高校创新创业教育的全融合课程体系，坚持以创新创业教育为导向，与本校的实际情况相结合，完善自身的课程编排与设计，其中创新创业教育基础教育、实践应用教育、双创项目规划、双创活动开展以及专业技能竞赛等应包含其中。全融合课程体系主要包括创新创业教育与思政教育融合、创新创业教育与专业教育融合、创新创业教育理论教学与实践教学融合，所涉体系旨在拓展教育课程的覆盖面，让更多的学生可以学到创新创业教育方面的知识，并在校内广泛普及。同时，地方应用型民办高校要根据自身的校情，找到不同专业的特征，在传统专业课程内延伸出创新创业教育，让不同的专业教育形成具有特色的创新创业教育。

2.构建全链条实践体系

高校学生的社会适应能力，与理论和实践能力息息相关，这种适应力会最终影响学生的创造能力。地方应用型民办高校要想让学生具备适应社会、服务岗位的基础素质，就要对他们加强实践应用训练。地方应用型民办高校要引进先进的设备，扩大校内创业园区的面积，提高合作企业的门槛，为学生提供优秀的平台。地方应用型民办高校还要利用实践训练，巩固学生的理论知识基础，进而增强学生独立处理问题的能力。而构建全链条实践体系，能让社会在发展进程中拥有强大的凝聚力，同时产生巨大的创造力以及影响力。通过构建全链条实践体系，推动新模式的实现，优先创造适合创新创业教育的文化环境，能给予不轻易附和他人的“特殊人”最大的尊重和理解。具体来说，创建地方应用型民办高校的“全链条实践体系”包括课堂教育初始创新创业、活动比赛体验创新创业、创客探索培育创新创业、平台实践孵化创新创业、成果转化成就创新创业的多个平台全链条联动，可以让学生在勇于突破传统、敢于创新的同时，提出并坚持自己与大众不同的见解。这样，能提高学生自主探索新事物的能力，让学生在开阔视野的同时，使自身的才能和创造力得到充分发挥。

3.构建全要素保障体系

毋庸置疑，教师团队的水平对于创新创业教育课程的质量有着直接的影响。因此，地方应用型民办高校要加强对教师创新创业教育的培训，并构建全要素保障体系。综合来看，创建全要素保障体系是民办高校“双创”教育的重点和难点。基于目前的保障体系，地方应用型民办高校应建立包括制度保障、场地保障、人员保障、资金保障的“四维度”全要素保障体系，以提高教师团队的理论知识水平，提升教师团队在实践应用中的指导能力。首先，要为教师开展专门的职场创新创业教育活动，激励教师积极参与到专业系统的教育培训中，并有规划地选派优秀的教师深入企业挂职培训，定期与成功人士交流创业经验，提升教师的“双创”意识。其次，在招聘人才的阶段，可以将“双创”领域的知识纳入考核范围，从源头上优化教师队伍，提高教师质量。最后，邀请社会上的成功人士担任讲师，为学生讲解其创新创业的成功案例，减少学生在“双创”理论知识上的盲区。

4.构建全方位评价体系

地方应用型民办高校要培养更多的“双创”人才，就要重视创新创业教育，充分发挥创新创业教育的育人功能。只有为学生提供良好的成长环境，让学生感受到成长的乐趣，产生创新创业的意识，才能达到教育的目的。这就要求地方应用型民办高校打破传统的教育教学模式，制定一套以实践应用为主的考试标准，尊重每一位学生的个人想法，让其自身优势得到充分施展。地方应用型民办高校要采用CIPP评价模式，构建创新创业教育基础、创新创业教育投入、创新创业教育过程、创新创业教育成果“四维度”的全方位评价体系。在全方位评价体系中，地方应用型民办高校要制定与创新创业教育特征相匹配的教育效果评估方案，充分考虑主观和客观指标、短期和长期指标，使学生拥有独立思考的能力，进而提升学生的想象力和创造力。

四、结语

综上所述，地方应用型民办高校要构建全融合课程体系、全链条实践体系、全要素保障体系、全方位评价体系，不断推进和深化创新创业教育。在创新创业教育中，地方应用型民办高校还要从多个角度进行考量，结合本校的优势，充分挖掘大学生的创新创业潜力，提升大学生的创新创业能力，使他们成为具有“双创”能力的高技能人才。

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Exploration of the Difficulties and Solutions of Innovation and Entrepreneurship Education in Local Applied Private Colleges and Universities

Li Hui

（Liuzhou Institute of Technology， Guangxi Province， Liuzhou 545006， China）

Abstract： Some local application-oriented private colleges and universities， affected by multiple factors such as weak school foundation， lack of teachers， and lack of improvement paths， have stopped in the reform of innovation and entrepreneurship education. This paper discusses the background of innovation and entrepreneurship education in local application-oriented private colleges and universities， the difficulties of innovation and entrepreneurship education in local application-oriented private colleges and universities， and the way out for innovation and entrepreneurship education in local application-oriented private colleges and universities. It points out that local application-oriented private colleges and universities should build a fully integrated curriculum system， a full chain practice system， a full element guarantee system， and an all-round evaluation system to cultivate more "innovation and entrepreneurship" talents.

Key words： privatecollegesand universities； innovation and entrepreneurship education；predicament； wayout