新时代提升红色文化育人实效的路径研究

摘 要：当前世界正处于百年之未有变革，新时代背景下高校教育需要做到与时俱进，不断的创新教育理念，改革教育方式来满足学生多元化的学习需求，当传统的高校思政教育满足不了当前学生的思想政治学习需求时，改革教育模式实在不行，红色文化对于思政教育有着价值引领、精神感召、文化自信、道德示范等价值及功能，提升红色文化育人成效是深化高校学生思政教育的重要渠道，本文通过论述红色文化育人价值意义，并探索新时代提升红色文化育人实效的路径研究。

关键词：红色文化；育人；新时代；思政教育

高等教育作为我国人才培养的前沿阵地，旨在培养符合社会发展的复合型高素质人才，随着社会多元化发展，新时代下高等教育不仅要关注学生的专业教育，更要注重学生的思想意识和道德品质建设，这样才能拓宽学生的职业发展空间，成长为社会需要的人才，肩负起中国特色社会主义道路建设，目前高校大学生存在思想意识较弱、发现方向迷茫等问题，因此，提升红色文化育人实在对于学生成长具有显著的价值意义，不仅能深化高校教育质量，也能满足学生的思想精神学习需求，帮助学生树立正确的社会主义价值观和职业发展观，红色文化可以依托于专业课程为载体，将中国共产党的革命精神和红色文化内涵渗透在学生课程教育中，与思政教育和专业教育形成协同育人格局，切实提高高校育人成效。

一、红色文化的育人内涵

红色文化是我国宝贵的历史财富，蕴含着中国共产党在革命时期的文化精神和优良传统，属于优质的教育资源，能够极大的满足学生的精神学习需求，属于学生思想意识学习的最好营养剂，具有强大的吸引力、感染力、号召力和凝聚力，对于增强学生四个自信、坚定社会主义核心价值观有显著的教育价值。

（一）红色文化对学生具有强大的吸引力和感染力

中国共产党成立以来，经过长期的艰苦奋斗，无数革命烈士付出心血，实现了民族独立和人民解放，而这个过程正是红色文化养成的过程，代表着中国共产党的艰辛革命历史会伟大成就，通过对红色革命遗址的参观、革命事迹的解读能够感受到历史事件的光辉岁月，增强高校学生对革命历史的兴趣和感知程度，能够深度理解革命先驱的伟大精神和高尚的道德品质，得到心灵的洗礼，红色文化具有震撼人心的力量，能够对学生形成强大的吸引力和感染力，让学生感受红色文化的魅力，从而借助红色文化精神来陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的价值观，坚定“四个自信”，肩负起民族复兴、强国之梦的历史重任。

（二）红色文化对学生具有强大的影响力和感召力

红色文化的历史价值和精神魅力能够给高校学生带来强大的影响力和感召力，引导学生树立正确的共产主义理论和伟大的爱国精神，红色文化作为建党精神的载体，时刻呈现着伟大民族精神和革命精神，借助播放红色影视、红色歌曲、红色纪录片等方式，能够将历史人物有血有肉的展现在学生面前，展現出革命先烈的精神世界和乐于奉献、舍生取义的壮举和大义，借助革命先烈高尚的情操和道德素质来净化学生的心灵，感染学生的思想意识，让学生能够感受到红色文化的伟大，从而将红色文化蕴涵的价值融入到思想意识中，深化自身的道德修养。

二、红色文化的育人价值

（一）红色文化对高校育人的文化影响

红色文化能够增强高校育人文化底蕴，丰富校园文化的文化内涵和精神内容，形成更加扎实的文化根基，红色文化是我国民族的精神支柱和社会发展的根本，红色文化是学生思想政治教育的宝贵教育资源，与思想教育具有相同的本质，在教学目标和育人成效方面高度一致，中国特色社会主义道路的发展离不开高校学生的建设，而红色文化是端正高校学生思想意识，坚定学生民族自信和肩负强国之路的关键要素，红色文化在高校育人文化中的融入，不仅能丰富校园文化的表现形式，也能够帮助学生有效抵御外界不良文化的诱导，净化校园风气，形成良好的育人文化。

（二）红色文化对高校育人的教学价值

红色文化育人价值不仅体现在校园育人文化方面，对于高校教育也起着显著教学价值，一方面红色文化与思想教育的教学目标和教育目的具有十足的切合性，能够与思想教育形成协同育人的教育格局，红色文化资源能够拓宽思想教育资源，提高思想教育的表现形式，增强思想教育的表现力，从而提高思想教育的教学质量和教学效果，如在思政教育课程中，借助红色文化中革命先烈的无私奉献、坚持不懈、敢于奋斗、勇于创新等道德品质，能够帮助学生树立良好的道德品质，在革命先烈事迹和精神文化学习中，能够让学生做到读史增信、读史崇德，提升自身的道德修养，有助力帮助学生树立远大的理想和端正学习态度，如在思想教育实践课堂教学中，传统的思政教育面临教学内容枯燥、课堂效果不佳等问题。而红色文化的融入，可以极大的丰富思政教育资源，教师可以借助红色文化遗址和红色文化博物馆等组织思政实践活动，将思想意识抽象的教育内容借助红色文化资源与现实链接起来，让学生感受到红色文化和思政学习对于自身发展的意义，从而增强思想政治教育成效，满足学生的思想意识学习需求。另一方面红色文化也能与学生的生活和专业课程实现有效融合，在学生的生活中，可以借助红色文化的精神为学生实现正确的价值观作引导，帮助学生更好的处理社会问题，如在当前自媒体发达的时代，抖音、快手等自媒体平台中不乏歪曲的价值观和消费观，红色文化中蕴含的精神内涵能够帮助学生有效的甄别外界不良信息，树立正确的社会主义价值观和道德观，成为学生解决问题的思路。在专业课程中融入，能够通过大国重器、民族伟大复兴记录片，让学生明白专业知识学习的重要性，学好专业知识也是爱国的表现，是实现伟大民族复兴和强国之梦的重要途径。

三、新时代高校红色文化育人存在的问题

红色文化蕴含着浓郁的历史文化底蕴和革命精神，在高等教育的融入具有显著的教育价值，是高校立德树人教育理念下宝贵的教学资源，当前，新时代下高校红色育人教育已经取得了一定的育人价值，但在实践育人环节依旧存在诸多问题，有着优化提高的空间，为了有效的探究新时代红色文化育人研究，以下通过针对当前高校红色文化育人存在的问题进行有效分析，发现主要体现在部分红色文化活动流于形式、实效性不强、红色文化宣传力度不够、学生红色文化认知度不足等问题。其中主要问题具体表现在：

（一）红色文化资源挖掘不充分，缺乏系统性

目前高校在红色文化资源利用过程中，存在资源整合、挖掘、利用于不足等问题，自党的十八大以来，党中央一再强调要强化红色文化教育作用，将建党精神、党史文化等内容融入到高等教育中，需要把红色资源充分利用，发挥红色文化优良传统，传承红色基因，但目前高校对于红色资源的挖掘不充分，对于红色文化的应用缺乏系统性，导致红色文化育人机制不完善，不能形成整体的育人格局。一方面，表现在高校对于红色文化的资源只停留在思想教育课程中的融入，只是单一的将与思政教育锲合的红色资源进行育人实践，不能将红色文化与学生的专业课程学习、校园生活等进行有效融合，不能形成红色文化的全过程、全方位、全员育人，导致红色文化育人体系缺乏系统性，不能给予学生更加全方位的红色文化学习，另一方面在红色资源挖掘不充分还体现在实践教育活动，大部分高校对于红色文化仅局限于红色文化景观、影片、革命遗址、红色纪念馆等物质载体的活动，这样导致红色文化实践活动容易出现同质化严重，难以充分发挥出红色文化的文化精神和革命精神，不能激发出学生对于红色文化的兴起，不利于红色文化育人成效。导致高校学生对于红色文化学习程度不足，不能深度感知红色文化中蕴含的精神价值和时代价值，造成红色文化育人效果不佳。

（二）红色文化宣传力度不足，缺乏实效性

红色文化育人的生命力在于传播，需要借助科学有效的传播方式才能将红色文化渗透到学生的生活及学习中，从而体现出红色文化精神内涵，让红色文化得到传承和弘扬，彰显红色文化育人价值，但目前高校对于红色文化宣传方面存在一定的问题，具体表现在：

1.红色文化宣传力度不足

当前高校为了追求专业教育和提高学生就业率，使得其校园文化建设和教育模式创新都围绕着学生的专业技能提升方面进行，育人价值主要关注在创新创业教育、产教融合教育等方面忽视了红色文化育人价值，这样导致红色文化宣传度不够，部分高校对于红色文化的宣传往往是走过场，具体内容以制作纪录片、讲故事为主，缺乏实效性，让红色文化宣传流于形式，与学生的校园生活和专业学习不够紧密。这样导致学生对于红色文化知识也处于忽略态度，导致高校学生难以深度感知红色文化的深刻内涵和革命精神。

2.红色文化宣传形式单一

目前高校红色文化宣传形式单一，高校对于红色文化育人主要是以思想政治课程教育为主，在校园宣传方式，多数以校园公众号、官网文章宣传为主，宣传形式单一，学生根本不能有效的阅读红色文化精神，极大的弱化了红色文化育人价值，高校不能结合互联网来形成有效的传播，尽管部分高校构建了红色文化网站，但是由于缺乏科学合理的运营，导致红色文化网站中的红色文化素材和资源具有新颖性和代表性，不能吸引学生进行有效的学习，最后沦为高校应付红色文化宣传检查的工具。

四、新时代高校红色文化育人的基本原则及优化路径

（一）新时代高校红色文化育人的基本原则

基于新时代背景下想要充分发挥出红色文化育人成效，首先要遵循一定的原則，借助原则的约束来促进高校红色文化育人成效，在基本原则的制定中，要立足服务高校学生思想学习需求，符合学生身心全面发展的特点进行原则制定，最终使得红色文化育人符合高校立德树人教育理念，发挥出红色文化育人价值。

1.主导性和主体性结合原则

主导型原则指的在高校红色文化育人实践过程中需要将红色文化的精神处于主导地位，将红色文化中的革命精神和文化内涵有组织、有目的、有计划的融入到学生生活及学习中，让红色文化成为学生的价值引导者，实现价值引领和思想塑造的育人功能。主体性原则指的是，在红色文化育人中需要注重人本理念，在育人过程中要以学生为本，让红色文化充分满足学生的思想意识学习需求和精神需求，避免出现红色文化与学生成长不适应性。主导性原则和主体性原则是相辅相成的，主导性是为了使得红色文化育人一直处于正确的价值引导方向，避免出现育人偏差，主体性是让学生化被动学习为主动学习，提高红色文化育人成效。只有两者形成协调育人，才能充分发挥出红色育人价值。

2.灌输性和渗透性原则

灌输性原则指的是红色文化育人工作中，需要将红色文化的基本内涵、革命精神、文化魅力、精神品质等从外部灌输到学生知识体系中，让学生初步感知红色文化的概念和内涵，让学生能够正确的认识红色文化。渗透性原则指的是红色文化的育人过程，需要借助专业课程、思政课堂、学生管理等方式实现渗透育人，实现红色文化的全方位育人，让学生能够方方面面感受红色文化对于自身的成长价值。

（二）新时代高校红色文化育人路径

1完善思想政治教育课程体系，重视实践教学育人模式

红色文化作为高校思政课堂宝贵的教学资源，对于整个思政教育体系起着穿针引线、价值引导作用，因此，高校教师可以将红色文文化充分融入到思政课堂中，实现思政课堂与红色文化协同育人的教育格局来提高红色文化育人成效。在具体教学实践中，思政教师通过深度挖掘红色文化与思政教育内容中的锲合元素，将红色文化贯穿到整个思政课堂中，借助红色文化资源来提高思政课堂教学效果，如借助红色文化的革命事迹和历史背景来提高学生的课堂参与程度，打破传统思政课堂沉闷、枯燥、乏味的课堂氛围，借助红色文化革命事迹来振奋师生的心灵，提高学生的学习积极性，从而实现思想意识塑造和价值引领教学目的，提高课堂教学质量。例如在课程教学中围绕党史，引导大学生在红色文化的积淀中培养自身的使命感和责任感;在“形势与政策”课程中关注时事政治和国际形势，以红色文化为依托，为大学生阐释中国价值，传播中国声音。

2.依托信息化技术，增强红色文化育人成效

想要充分发挥出红色文化育人成效，不仅需要借助思政教育课堂和专业课程，高校更要发挥出顶层设计，为红色文化育人实践提供充实的后勤保障，依托信息化技术来提高红色文化育人成效具有显著的现实价值，在具体实践中，首先高校可以借助互联网信息技术打造红色文化线上学习平台，并且将红色文化学习平台与专业课程的网络教学和校园网进行有效连接，为红色文化育人提供有效的传统渠道和教育环境，如高校通过开设红色文化抖音号、微信公众号等，针对不同阶段的学生制定差化的红色文化资源推送，让学生感受到红色文化对于生活及学习的意义，实现红色文化的渗透式教学。其次，在实践教学中，可以借助多媒体技术将红色文化教育课件、红色主题影片等纳入教学内容，丰富课堂教学形式。积极组织红色文化现场教学，实地参观革命旧址、纪念场馆、爱国主义教育基地等，提高学生的参与度，增强思想政治教育的实效性。

五、结语

新时代提升红色文化育人实效的路径研究有助于满足学生健康人生发展的需求，帮助学生树立正确的价值观和世界观，让学生在红色文化精神学习中，升华自身思想素质，激发学生的民族自豪感和爱国热情，从而树立远大理想，肩负起实现中华民族伟大复兴的使命和责任。

参考文献：

[1]杜向辉.红色文化融入高职高专思政理论课教学的理论探讨与实践进路——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].牡丹江大学学报，2021，30（11）：110-116.DOI：10.15907/j.cnki.23-1450.2021.11.018.

[2]彭凤姣.红色文化的内涵解读及育人路径[J].四川教育，2021（20）：6-7+14.

[3]陈建生.关于红色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人的研究——以龙岩技师学院为例[J].职业，2021（17）：17-20.

[4]卢育强. 新时代高校红色文化育人现状及优化研究[D].华中师范大学，2021.

[5]向丽娟.互联网环境下红色文化融入高校思想政治教育的价值、阻碍与策略[J].百色学院学报，2021，34（03）：119-123.DOI：10.16726/j.cnki.bsxb.2021.03.017.

[6]贺新芳，刘影，许敏武.红色文化融入高校思政课的路径探析——以湖北省为例[J].决策探索（下），2021（01）：32-33.DOI：10.16324/j.cnki.jcts.2021.01.018.

[7]范春霞.以红色文化为载体增强大学生思想政治教育的育人实效[J].产业与科技论坛，2019，18（10）：179-180.

[8]王超.文化育人视域下高校红色文化教育研究[J].西部素质教育，2018，4（24）：21-22.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201824010.

[9]田苗，宋土顺，黄晓丽，王燕敏，田壮.红色文化资源育人功能的实现路径研究[J].华北理工大学学报（社会科学版），2022，22（01）：71-77.

[10]尹兰，蓝卡佳.“三全育人”背景下的高校圖书馆工作研究——以遵义师范学院图书馆工作为例[J].遵义师范学院学报，2021，23（06）：165-167.

[11]刘甲珉，尹一萍，王体晓.职业院校推进“三全育人”综合改革构建“五育并举”育人体系的实践与探索——以青岛职业技术学院为例[J].现代职业教育，2021（52）：234-236.

作者简介：尹开金，中共四川省资阳市雁江区委党校政治学高级讲师。