云课堂模式下Photoshop课程混合式教学设计

阚学松

混合式教学结合了传统教学和在线教学的优势，能够更好地满足学生的学习需求，增强教学效果。云课堂模式则为混合式教学的实现提供了强大的技术支持和灵活的学习方式。随着信息技术的不断发展，教育领域正经历一场巨大的变革。其中，云课堂模式以其独特的优势，为各类课程的教学设计提供了新的思路和途径。本文以Photoshop课程为例，探讨云课堂模式下混合式教学的设计与实践，以供参考。

一、云课堂模式与混合式教学概述

（一）云课堂模式

云课堂模式是一种以云计算技术为基础，利用互联网进行在线教学的新型教育方式。它打破了传统课堂教学的限制，具有灵活的学习方式、丰富的学习资源、及时的学习反馈等特点，可以为学习者提供更加便捷、高效的学习途径。在云课堂模式下，学生可以随时随地通过网络进行在线学习，不受时间和地点的限制。同时，云课堂提供了丰富的在线学习资源，包括视频、音频、图片、文字等，可以满足不同学生的学习需求。此外，云课堂具有及时的学习反馈功能，学生可以在学习过程中随时进行自我检测和评估，从而更好地掌握学习内容。

（二）混合式教学

混合式教学是一种将传统课堂教学与在线教学相结合的新模式。它将两种教学方式有机地融合在一起，旨在提高学生的学习效率和自主学习能力。混合式教学通过精心设计线上、线下的教学环节，实现教学内容的有机融合。线上教学包括视频教程、在线讨论等形式，旨在帮助学生掌握基础知识和技能；线下教学则是进行实践操作、案例分析等活动，旨在培养学生的实践能力和解决问题的能力。通过线上、线下教学的有机结合，更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习效果。

二、云课堂模式下Photoshop课程混合式教学设计

（一）教学目标分析

明确教学目标是Photoshop课程混合式教学设计的第一步。在制订教学目标时，教师应充分考虑学生的实际情况和需求，结合课程大纲，制订以下三个符合学生实际的教学目标。

一是知识目标，要求学生掌握Photoshop软件的基本概念、操作方法、工具使用等理论知识。二是技能目标，要求学生熟练运用Photoshop软件进行图像处理、图形设计、排版等实践操作。三是情感目标，培养学生的创造力、审美能力和团队合作能力。

（二）教学内容设计

教学内容是实现教学目标的核心载体。在Photoshop课程中，教师可以根据教学目标，将教学内容分为理论知识和实践操作两部分。其中，理论知识包括Photoshop软件的基本概念、操作方法、工具使用等，这部分内容可以通过云课堂进行在线授课；实践操作包括图像处理、图形设计、排版等技能操作，这部分内容需要通过实验室或实践基地进行现场教学。

（三）教学活动设计

教学活动是实现教学目标的重要环节。在Photoshop课程中，教师可以根据教学内容和教学条件，设计线上、线下相结合的教学活动。

一是线上教学活动，包括在线讨论、小组合作、在线测试等。教师可以通过云课堂模式，组织学生进行在线讨论，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一个项目或任务。另外，在线测试可以帮助学生更好地掌握学习内容，增强学生的学习效果。

二是线下教学活动，包括实践操作、案例分析等。在实验室或实践基地进行现场教学时，教师可以引导学生进行实践操作和案例分析，还可以组织学生进行小组合作、项目实训等活动，培养学生的实践操作能力和团队合作能力。

（四）教学评价设计

教学评价是检验教学目标是否达成的重要手段。在Photoshop课程中，教师可以根据教学内容和教学活动的设计，制订相应的评价标准。首先，教师可以在平时作业、课堂表现、作品制作等方面对学生进行形成性评价，帮助学生及时发现自己的不足之处并做出相应的改进。其次，教师可以通过期末测试、作品评定等方式进行终结性评价，检验学生对课程的综合掌握情况，较为客观地评价学生的学习效果。最后，教师可以利用云课堂的大数据分析功能对学生的学习行为进行分析，以便更好地指导学生进行学习。例如，教师可以分析学生的学习习惯、学习进度等数据信息，进而调整教学策略，优化教学方法。

三、云课堂模式下Photoshop课程混合式教学实践案例

为了检验云课堂模式下Photoshop课程混合式教学设计的实际效果，笔者选取了自己所在学校计算机专业的学生作为研究对象，进行了为期一个学期的Photoshop课程实验教学。

（一）實验对象与内容

笔者选择的实验对象为笔者所在学校计算机专业的学生，实验课程为Photoshop软件操作课程。实验过程中，笔者将学生分为实验组和对照组两组，分别采用混合式教学和传统式教学进行授课。实验课程的内容主要包括Photoshop软件的基本操作、图像处理、图层与蒙版、色彩调整、滤镜应用等。

（二）实验过程与方法

在实验组中，笔者采用混合式教学进行授课，将课程内容分为理论知识和实践操作两个部分，理论知识通过线上教学进行授课，实践操作则在教室中进行线下教学。其中，线上教学通过云课堂平台进行，笔者定期发布学习任务和在线测试，鼓励学生进行自主学习和互动交流，主动掌握学生的学习情况并给予及时反馈。在教室中，笔者先进行实践操作的演示和讲解，再引导学生进行实践操作，培养学生的实际操作能力。

在对照组中，笔者采用传统式教学进行授课，利用多媒体讲解理论知识，并进行实践操作的演示，引导学生一起进行实践操作。在学生完成课后练习后，笔者再次给予反馈和指导。

实验结束后，笔者对两组学生的期末成绩和学习满意度进行对比分析。期末成绩包括理论知识和实践操作两部分，采用百分制评分标准；学习满意度则采用问卷调查的方式进行收集和分析。

（三）实验结果与分析

经过一个学期的实验教学，笔者对实验组和对照组学生的期末成绩进行了对比分析，结果如表1所示。从表1可以看出，实验组的理论知识平均分和实践操作平均分均高于对照组，总平均分也高于对照组。这表明混合式教学在提高学生的学习成绩方面具有显著优势。

另外，为了了解学生对不同教学模式的满意度情况，笔者对两组学生进行了问卷调查，实验组学生对混合式教学的满意度较高，其中满意的学生占85%；而对照组的学生对传统式教学的满意度相对较低，其中满意的学生占55%。这表明混合式教学更能满足学生的学习需求，更能增强学习效果。

四、云课堂模式下Photoshop课程混合式教学的实施效果

（一）学生的学习积极性得到提高

云课堂模式下，教师应用混合式教学，通过灵活多样的教学方式和互动环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。在课前预习阶段，学生可以根据教师提供的教学资源，自主选择学习内容和方式，从而更加主动地参与学习活动。同时，课堂教学中的案例分析、小组讨论和实战演练等教学方法，可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识，使其更好地发挥自己的主观能动性。此外，教师能通过云课堂平台，及时了解学生的学习情况和学习进度，从而有针对性地开展教学工作。这种教学方式不仅能使学生更容易掌握知识，还能帮助他们更好地应用所学知识解决实际问题。

（二）教师的教学效果得到增强

云课堂模式下，教师应用混合式教学时，不仅要关注学生的学习过程和学习效果，还要关注教师的教学方法和教学效果。教师可以通过云课堂平台，更加直观地了解学生的学习情况和学习需求，从而选择有针对性的教学内容和方法，提高教学质量。此外，教师可以采用小组讨论和团队合作的方式进行教学，帮助学生在学习过程中锻炼团队协作能力。学生能够通过小组讨论和合作完成任务，更加深入地理解和掌握知识，学会如何与他人合作和沟通。这种教学方式对于培养学生的综合素质和促进其未来职业发展有很大的帮助。

（三）学生的创新能力得到培养

每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应满足学生的个性化发展需求。云课堂模式下，教师应用混合式教学时，不仅要注重知识的传授，还要注重学生创新能力和思维能力的培养。在课前预习阶段，学生可以根据自己的时间和进度自主选择学习内容和方式。在课堂教学中，教师引导学生进行独立思考和创新实践，鼓励学生提出自己的想法和建议。在课后拓展阶段，教师可以布置一些具有挑战性的任务，引导学生运用所学知识解决实际问题。这种教学方式不仅能让每个学生得到更好的指導和支持，更好地发挥自己的优势，还有助于培养学生的创新意识和创新能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

结语

在本文中，笔者通过分析教学目标、教学内容、教学活动和教学评价等方面的设计，展示了云课堂模式下，教师利用混合式教学能够有效提高学生的自主学习能力，增强学生的学习效果。但是，教育是一个持续的过程，需要教师不断地适应变化和更新观念。在未来的研究中，笔者将进一步探索如何更好地利用云课堂的优势，优化混合式教学，以适应学生的不同需求，帮助他们更好地应对未来的挑战。通过不断的研究和实践，笔者相信，云课堂模式下的混合式教学将成为教育领域的一种重要趋势，一定能为更多的学生提供更优质的教育资源和更好的学习体验。

（作者单位：无棣县职业中等专业学校）