新课程理念下如何构架高效课堂

靳慧兰

⦿ 宁夏固原市第二中学

高中数学课堂教学在新课程理念的不断改革与推进下形成了明确的教学理念,同时新课程理念又对高中数学课堂教学内容与形式提出了更高的要求.作为高中数学教师,应不断总结教学规律,积极调整教学思路,创新教学理念,改革教学模式与方法,逐步建立起“以人为本、以生为本”的教学新框架,凸显出高中生的教学主体地位.同时,要将生活化场景融入到数学教学过程中,将教学内容设置成与高中生的日常生活相关联的内容体系,注重对学生数学思维的培养与渗透.另外,还要在开阔数学思维的过程中不断开展交互式教学创新活动,以多元化的教学模式改变传统状态下的数学学习氛围,提升高中生的数学学习兴趣.

在新课程理念下,高中数学教师要意识到传统教学理念对数学教学过程的约束性,基于此,应在转变教学理念的过程中不断提升自身的教学能力,并在教学模式与方法的选择过程中按照学生的意愿与实际状态来合理筛选方案,这样有利于学生更有效地掌握知识,更快速地提升数学学习能力.笔者发现,在数学教材每一个章节的讲解过程中安排与之相对应的教学方式,能够进一步强化教学效果,提高教学质量.新课程理念下,高效课堂的构架应该注重以下几个方面.

1 以学生为中心

课堂应该以学生为中心,注重学生的主动性和参与性.教师应该尊重学生的个性差异,鼓励学生自主学习和探究,让学生在课堂上成为知识的主人.

随着新课程理念的不断深入,高中数学教学应改革传统的教学形式,逐渐摒弃由教师作为教学主体的课程模式,让学生发挥出自主意识,满足现代高中生的个性化需求.教学中不要将全体学生看作一个整体,固定教学模式,而应从学生的基础性差异与个性化差异入手,将数学基础较强与相对较弱的学生进行合理划分.笔者作为数学老师,针对基础相对较弱的学生重点讲解数学基础理论,而对数学基础较强的学生则增加了补充讲解重点内容的环节,并将其作为突破口来进一步提升学生的学习质量,同时加强对学生自主学习能力的开发与引导.基于此,笔者将分层法应用于数学教学过程中,将数学课程的难易程度进行有效区分,使学生在能力范围内更加积极地面对数学内容,使数学学习更有效.

比如,在“直线的倾斜角与斜率”这一课的课堂教学中,笔者针对数学基础相对较弱的学生采用了启发式教学,引导并提示学生怎样选择解题方式,同时沿着怎样的方向去思考问题更有效.而对于数学基础较强的学生,笔者通过提问或与学生讨论数学问题的方式,为学生创建自主学习空间,并逐渐增强他们的解题技巧,强化用技巧解数学习题的能力.

在“直线的倾斜角与斜率”课程中,数学知识的引入与讲解是循序渐进的,比如在讲解“如何表示直线的方向”时,首先,笔者没有直接介绍“我们看到,这些直线相对于x轴所成的角不同,因此可以利用这样的角来表示这些直线的方向”,而是给学生提示,比如“这些直线与x轴所成的角度一样吗?”这时学生能够直观看出其中的区别,而能力较强的学生便可以通过观察给出“用角来表示直线方向”这样的结论,但有些能力相对较弱的学生则不容易得出这样的结论.此时,教师可以重新建立一个坐标系,让学生自己在坐标系中画几条过点P的直线,且要求所画直线的方向只能是从点P向外延展,不能画反.学生一边画,教师一边提示:“所画直线的方向一样吗?”“角度一样吗?”“如果不一样,用什么表示方向呢?”教师一边给予提示,一边指出角度的不同对直线方向的影响,细致入微的讲解让学生慢慢理解角度决定直线的方向,同时也可以表示直线的方向,直线的方向与角度有着密不可分的关系.对于数学基础能力较强的学生,只需稍微指点,他们便能够掌握知识点;而对于能力相对较弱的学生,一般来讲,笔者所做的,是用心传授、细心教导,分步骤、分层次安排教学内容,让他们在听讲的过程中就能吸收数学内容,而不是采用教材中的概念式引导,用概念解释概念,那样只会给学生造成更大的心理负担,无法有效提高学习效率与质量.

2 多元化教学

教学中应采取多种教学方法和手段,如讲授、讨论、实验、案例分析等,以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好.

无论在哪门学科的教学过程中,培养兴趣都能对学生起到关键作用,高中数学教学亦是如此.兴趣教学可以使高中生积极主动地应用所学知识解决数学问题,并在解题过程中不断总结、不断分析,为进一步培养数学专长创造机遇.数学相对于语文、化学、生物等课程存在着一定的劣势,因其相对比较枯燥,所以数学教师需要明确数学教学的性质,清楚数学科目本身的特点,在激发学生学习兴趣方面多做功课,调整教学视角,创新教学形式.

比如在“数列”一课中,教材初始阶段为学生呈现的是“寻找数学规律”.而我们发现,许多学科领域都存在着不同内容的数学规律现象,且非常有趣,十分适合引导学生学习数列这一课,因此教师可以在课堂教学开始前准备一些与数字规律相关的游戏,让学生在课程开始前热热身,活跃一下课堂氛围,提升学生的学习兴趣.比如,通过15,2,12,2,9,2这样一组数来找寻该列数之间的规律,这组数后面还有两个括号需要填空,笔者首先帮助学生简单分析题型与题目内容,告诉学生首先把该列数分成奇数项和偶数项两组,通过分析可以看出,奇数项的数字是逐渐减小的,且每次减少的数量为3,偶数项的数字没有发生变化.因此,按照这规律即可填写最后两个括号.一道找规律习题还不足以引发学生的学习兴趣,笔者先准备了大量的找规律习题,帮助学生锻炼思维能力和眼力,并且形成讨论氛围,找出多个习题规律后,学生数学兴趣会更加浓郁,后续的教学效果会更好,质量会更高.

3 课程整合

数学课堂应将不同学科的知识整合起来,让学生形成系统化的知识结构.教师应注重跨学科教学,让学生在不同学科之间建立联系.

在课堂教学过程中,笔者不断引入适合学生个性化特点的教学情境,进一步补充单一性教学所产生的一系列弊端,这使得数学教学内容变得更加形象.

比如,在讲“函数”一课时,为了帮助学生进一步理解知识点,常常需要以生活实例来辅助教学,为学生创建情境式教学模式.比如,可以将计算机科学知识与数学教学相关联,展示计算机编程等内容所需要用到的数学知识,通过日常所使用的计算机来构建数学教学情境,让学生在计算机使用情境下完成对数学知识的理解与掌握.我们知道,函数是用来表达变量之间的关系的,在情境引入时,可以为学生说明这一点,帮助他们初步了解函数.在讲解过程中,笔者首先给学生举了一些例子,将教材内容进行延展.除了教材中“高速列车加速到……”这样的例子,还可以列举一些充分体现生活场景的例子,比如行驶的轮船、放飞的气球、飞翔的小鸟等,帮助学生从生活中了解数学理论,增加数学学习兴趣.

4 评价与反馈

教学中应采用多种评价方式,如结合考试、作业、小组讨论等进行评价,以全面了解学生的学习情况.同时,教师应该及时给予学生反馈,帮助他们发现自己的不足和提高空间.

在高中数学课堂教学中,教师应善于运用合作学习模式全面开展互动性教学,使每个学生都能主动参与到数学学习中来,同时,互动性教学能够有效培养学生的动手能力,提高逻辑思维的缜密性.

比如在讲“直线与圆”这一课时,在讲解完圆的概念后,笔者将学生分成了几个小组进行自主学习,让每个学生都有自我表达的机会.学生先自主学习课本内容,然后小组成员进行分析与总结,并提出自己的观点,最终汇总到小组组长处,笔者最后解答学生的疑问.我们知道,直线与圆有三种位置关系,有些常将“直线与圆相切,只有一个公共点”与“直线与圆相交,有两个公共点”混淆.教师在讲解时以其惯用的授课方式不会对这个问题进行深入阐述,学生极易出现疑惑.而在小组学习时,“授课人”可以是学生,学生从自己的角度去理解这个问题时,更容易与其他同学产生共鸣,使这类问题迎刃而解,这比教师反复讲解效果显著得多.

5 重视以“学”定“教”

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体,以学生发展为本,就必须对传统的课堂教学模式进行改革,从而体现出以学生的“学”来衡量教师“教”的“以学定教”的教学思想,强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量.

那么在数学课堂中,学生什么样的“状态”才能真正体现出教师的教学水平呢?笔者认为,应是学生能够积极应对教师在课堂中所提出的问题,或者直接体现在数学考试的成绩上,但有一部分学生虽然课堂表现不突出而考试成绩却比较好,因此,不能完全说学生课堂表现不积极就意味着教师课堂教学水平不高或教学效果不佳,应区分对待.

首先说一说怎样能够提高学生的课堂学习状态,或者说怎样能够让学生积极回应教师所提出的问题.笔者认为,提高学生的应用意识非常重要,它能够让学生们将数学知识与日常生活相关联,并不断联想,扩大想象空间,使数学学习更有成就感,同时使数学学习落到实处,这样学生才会更愿意学习数学.

关于这一点,笔者觉得重要的是每一个知识点都能与日常生活相关联,并且能够让学生养成将数学知识与日常生活相关联的习惯,即每学习一个数学知识点,都能主动思索“这个知识点与日常生活有什么联系?”久而久之,每一个数学知识点都能在生活中找到与之相对应的点.这样也能够进一步帮助学生理解数学知识,使抽象的数学概念简单化.

实际上,所有的数学知识都可以还原于生活,主要在于教师是否愿意动脑思考,并将生活与数学相结合.一旦做到了真正将数学生活化,也就成为了提高课堂教学效果的模版与典范,而学生也会深深受益于这样的教学模式,不愁数学学不好.

在传统的数学教学模式中,教师通常按教材内容要求来讲解,与生活相关联的甚少,这也是多数学生学不好数学的原因之一.针对这一点,笔者举例说明一下.

比如,在运输行业中,货物的多少、密度的大小直接决定着货物的装载方式,在装载货物的时候要尽可能地保证货物的重心最低,这样才能保证在行驶的过程中不至于翻覆,保证行驶中的安全.所以在装载的时候要把密度大的装载在车厢最低的位置,这样就能使货物整体上重心最低.在行驶的过程中,还要注意遇到上下坡、沟沟坎坎的时候要保证车辆的侧向偏移不能过大,以免车辆左右侧倾和后倾.

在讲解每一个知识点时都用生活化的方法,可以帮助学生养成将数学与生活相联系的习惯,能够帮助他们解决许多数学疑惑.

其次,传统的教学模式属于强行接纳型,也就是说,学生一定要接受教师的课程安排与教学节奏,更加包括数学知识内容.但是,对于有些理解能力或者学习能力较弱的学生来说,这成了他们的一种负担,会造成无法与教师同步的现象,不能及时回应教师提出的问题;同时,对于数学学习能力较强的学生来说,有时教师提出的问题又显得过于简单,极易出现不跟随教师步伐的现象,而是自己思考其他问题,这在一定程度上也会导致这部分学生无法及时回应教师提出的问题.尽管这两种情况截然不同,但最终的效果都是学生没有呈现出最好的课堂学习状态,而无法实现真正意义上的高效课堂.

基于此,笔者认为可以在数学课堂上增加电脑读题环节,换个声音,让学生换个心情,同时也能换个角度去思考问题.同时适当增加每一种题型的练习题数量,以提高数学学习效果.Z