师幼互动，缘何频频一线“遇冷”？

策划 | 本刊编辑部

2022年颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》中，将“师幼互动”作为二级关键指标提出，凸显出其关键意义和重要价值。越来越多研究与实践证实，教育过程质量是幼儿园保教质量的关键因素，而师幼互动质量又在很大程度上决定着保教过程质量。然而，“师幼互动”在幼儿园中却常常沦为不被重视的“冷门”：常规培训中，“课程”“管理”等主题的培训十分受欢迎，“师幼互动”的相关内容却少有人问津；园所对此热情不高，即便是研究师幼互动，更多也侧重在集体教学活动中的言语互动方面。

对幼儿来说，师幼互动是其成长的浸润式环境，教育就是生活，教师的一个眼神、一句话语，都会对幼儿产生至关重要的影响。对教师来说，师幼互动是教育教学的核心要旨，是专业能力的关键要素，更是影响个人教育生活和教育观念的依托载体。对园所发展来说，高质量的办园水平，必然意味着高质量的师幼互动。可在更多的一线实践中，我们看到的是失落的现实：儿童“失声”，仅仅是活动实施的配合者；儿童“缺席”，仅仅是活动规则的遵守者；儿童被动，仅仅是活动号令的执行者。种种幼儿主体性的丧失，都是不理想的师幼互动的现实投射。

师幼互动既影响着儿童主体性的发挥，又关系儿童终身幸福的获得。为何师幼互动如此重要，在一线实践却遇冷，成为管理和教学中的“盲区”？当前的师幼互动出现了哪些问题？怎样提升师幼互动质量，抓牢学前教育高质量发展的核心命脉？教育的本质是关系的营造，本期“聚焦”，我们走近这一幼儿园保教实践改革的难点，重视关系的意义，坚守儿童立场，探寻畅通师幼互动的方法，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习。