以课育德 以德育人——吉林省第二实验高新学校《走近故宫》线上德育课程的开发

薄雅姗

(吉林省第二实验高新学校,吉林 长春 130000)

一、课程开发背景介绍

(一) 课程开发的原因

《走近故宫》德育课程的开发主要是三方面情况综合考虑的结果。一是德育是“五育”之首,将德育放在教育的优先位置,是“五育并举”的现实要求[1]。二是课程是德育的重要载体。德育讲究的是持续性、广泛性和深入性,这就要求教师除了依托现阶段的小学课程体系进行德育内容提炼和渗透外,还要注意开发专门的主题课程[2]。三是以《走近故宫》为主题的课程符合德育课程开发的需要。德育课程开发除了要满足上述所说的持续性、广泛性、深入性的要求外,还要有趣味性,能够吸引学生持续关注和直接参与[3]。基于以上现实背景,结合近年来国家倡导的教育方针,吉林省第二实验高新学校力图将“五育并举”“跨学科教学”“双减”等教育理念和政策融合进以信息技术为支撑的线上新媒介教学,通过开发《走近故宫》线上德育课程来探索线上德育新路径。

(二) 课程开发遵循的理念、要求

德育课程《走近故宫》是在学校提出的全面贯彻“健体乐劳,尚美达雅”五育方针的线上教学理念指导下开展的。结合德育课程开发的实际情况,此次将《走近故宫》课程开发的要求明确为三点,即教育结果与教育过程并重(健体、乐劳、尚美);价值导向与知识获取并重(尚美、达雅);强调中华传统文化与当下教育融合(达、雅)。

(三) 课程开发遵循的思路

课程《走近故宫》的开发主要以最能代表中国传统文化特色的故宫为对象,从不同的角度让学生自主学习和体验故宫的历史、故宫的美(建筑、书法)、故宫的故事,最终把这些维度构成的中华传统美德融入学生的身心,达到以课育德、以德育人的目的。

二、课程开发过程

(一) 明确课程目标

结合课程开发中确定的理念、要求、思路,将《走近故宫》课程的目标确定为将中华传统美德——强烈的民族自豪感、悠久的中华文化、高雅的中国美学精神,以及对历史的敬畏等融入与故宫相关的建筑、历史、书画、文物及传说之中,最终以喜闻乐见的形式、极具吸引力的内容和多媒体的展现方式,使学生主动将中华传统美德内化,提高品质素养的同时,锻炼自主学习、查找资料、口语表达和审美能力。

(二) 细分课程模块

《走近故宫》课程采取系列性课程开发方式,按照统一主题设计出包括历史、艺术、传统文化、文学、能力提升在内的五个不同的模块。其中：历史模块以“故宫的历史”为主线,回顾总结故宫发展历史,以史为鉴,对学生进行民族自豪感、自信心和爱国主义教育;艺术模块包括故宫的建筑、故宫瑞兽、故宫珍宝、故宫书法等子项目,从不同维度展示中华传统之美,让学生在美的浸润中自觉主动地对中华传统美德产生认同感;传统文化模块包括故宫的建筑、故宫的布局、故宫的珍宝、故宫的瑞兽、故宫的书画等子项目,以模块交叉的方式,在感性美的基础上引导学生学习和体会中华传统文化的精深,提升学生的审美鉴别力和文化感受力;文学模块以“故宫的故事”为主线,以故事形式展开的历史和对故宫的讲述更能体现出情感化的故宫、文学化的故宫;能力提升模块包含故宫的地图绘制及景点介绍等子项目,在全面了解故宫的基础上,锻炼学生的总结能力和口语表达能力。

除了内容外,课程开发中还对每个模块的课程学习方式和要求进行了细分明确。其中：历史模块的学习方式是学生通过登录故宫博物院网站自主查找资料,结合去过学生的实地考察或学习内容去追溯故宫发展史,激发学生的民族自豪感和自信心。艺术模块的学习方式是通过对故宫建筑的考察和学习,对布局的详细了解,在体验建筑作为一种艺术美的同时,也深刻感受融合在建筑中的中国观念。传统文化模块的学习方式是让学生通过线上视频观看的方式观察、了解故宫里的瑞兽、珍宝和书法等传统文化内容,在直观感受中体会“物”中的精神文化内涵。文学模块是将故宫文学化,让学生通过不同的文学体裁认识、理解故宫,从直观的物上升到了抽象的精神存在,与直观互补,加深学生对故宫的了解和理解,最终将中华传统文化内化,达到德育的效果。能力提升模块是让学生通过地图设计和景点介绍,将线上抽象的图像、知识内容具象化,锻炼总结和表达能力。

(三) 开展素材搜集

在本次《走近故宫》课程开发过程中,学校组织相关教师进行了多次讨论,最终确定了如表1 所示的课程素材搜集和使用标准,为教师从多种渠道获得合适的德育课程素材提供了相应的规则参考。

表1 《走近故宫》课程各模块素材搜集、筛选标准

(四) 编创课程内容

在开展《走近故宫》每个模块课程教学时,教师除了从保证整套课程内容的系统性、完整性角度出发除了模块与模块、模块与子项目之间内容的关系外,还会按照课程预设的教学问题对搜集、筛选出的素材进行有序编创,形成内容完整、模块主题突出的课程内容。表2 是教师在一次课程内容编创过程中各模块重点围绕的主题。在这些问题的指导和约束下,最终编创的内容既达到了模块内容设计的要求,又保证了模块之间内容的衔接性和一致性。

表2 课程模块内容编创过程中围绕的问题

(五) 开展课程教学

在实际的《走近故宫》线上课程教学中,教师主要按照提前制订的线上课程教学方案实施具体的教学。课程教学的时间定为上学期的第三周至第十周,每周一次,学习时间由学生和家长灵活确定。课程教学的要求有四点：第一,组织不同班级完成不同任务;第二,教师和家长协助学生完成书面和视频作业;第三,以线上的形式分享作业成果,进行留言讨论;第四,成果汇总为电子美篇,师生家长共同分享,参与评价。活动的具体计划如表3所示。

表3 《走近故宫》课程教学活动计划

(六) 进行课程评价反思

德育课程教学讲究循序渐进、潜移默化的策略[4]。在《走近故宫》线上德育课程开发过程中,教师除了关注前期的课程方案设计和课程内容搜集、筛选、整合、使用外,还对课程教学的实际效果进行定期性、体系化的评价反思,以掌握课程在德育方面的实际效果,掌握课程教学中存在的不足,为后续课程教学活动的规划、实施提供相关经验内容参考。本次课程开发中的课程评价主要采取两种方式进行,一种是过程评价,主要以教师电话回访的方式进行,主要与学生和家长就课程学习过程进行交流,询问对教学内容和教学方式的意见和建议;另一种是作业评价,主要对学生完成的手抄报、地图绘制等作品,以及整理的关于瑞兽、珍宝等相关资料,录制的导游视频等内容进行检查、批改和评价。

在掌握了评价结果后,教师就会按照活动预期结果与活动最终结果的对照,反思德育课程开发和课程教学中存在的不足,为后续的课程开发与教学提供经验性的参考。表4 是一次课程反思过程中教师使用的活动反思情况。

表4 《走近故宫》线上德育课程教学反思

三、结束语

课程是德育的主要载体。在平时的教学中,除了依托各门课程中与德育相关的教学模块、教学内容对学生进行德育外,还要结合学生的兴趣、爱好,开发专门的德育线上课程内容,让学生能够与家长、教师一起学习一些专项化、模块化的德育内容,增进学生的思想道德品质和文化素养。在实际的课程开发中,学校和教师可以借鉴本文回顾《走近故宫》线上德育课程开发的相关内容,进行创新性的尝试。