小学体育器材开发与创新难点及对策研究

姚振宇 段博文

（1.山东省淄博市张店区莲池学校 山东 淄博 255000；2.山东省淄博市张店区中润大道东首淄博中学 山东 淄博 255000）

2020 年4 月27 日，中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》），明确指出：“深化体教融合促进青少年健康发展，要树立‘健康第一’的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”近些年来我国对于学校体育事业高度重视，尤其在基础教育阶段，体育对于促进学生全面发展具有关键意义。小学阶段是培养体育兴趣，树立终身体育参与意识的重要时期，尤其对于小学生而言，其身心发展较为稚嫩，体育参与需要进行针对性体育器材设计。此外，教育部《中小学体育器材设施配备目录》中明确规定中小学应配备体育教学器材，开发和利用其他的体育设施和器材资源，保证体育与健康课程的有效实施。鉴于此，本文针对小学体育器材开发与创新进行研究，剖析其难点，提出相应对策，以期助力小学体育事业发展。

1、小学体育器材开发与创新原则

1.1、适宜性原则

体育器材开发需要考虑到学生的年龄、身体发育水平等特点，这些因素对于设计和选择合适的体育器材至关重要，以确保学生能够安全、有效地进行体育活动。小学生正处于身体发育的关键阶段，其力量、柔韧性和协调性都在快速发育中。因此，在器材大小方面，应该根据学生的体格以及身体素质来确定，以确保学生能够自如地使用器材。例如，针对不同年龄段的小学生，可以设计不同高度和宽度的球网、篮板等器材，以适应其身高体格。对于力量训练，可以设计适合小学生使用的小型哑铃或弹力带，使其能够进行适度的力量锻炼。此外，小学生的运动技能和协调性也需要在体育器材的开发中予以考虑。对于球类运动，可以设计适合小学生使用的软质球或轻量化球，以减少意外伤害的风险。

1.2、多样化原则

多样化的体育器材可以满足不同学生的个体差异。通过提供多样化的器材选择，可以让学生根据自己的兴趣和特长来选择适合自身的运动项目。例如，有些学生可能喜欢球类运动，而另一些可能更喜欢田径或操类活动。通过开发各种类型的器材，如足球、篮球、跳绳、轮滑等，可以满足不同学生的需求，激发学生参与运动的热情。传统的小学体育课程通常以传统的体育项目为主，如足球、篮球、排球等。然而通过引入新颖、创新的器材，可以为学生提供更多选择，如飞盘、滑板、攀岩等，从而鼓励学生尝试新的运动项目。多样化的体育器材可以促进学生全面发展。通过开发各种类型的器材，可以创造出丰富多样的运动环境，让学生有机会在不同场景中锻炼自己。

1.3、安全性原则

小学体育器材创新开发应考虑到潜在的安全风险，并采取相应的措施来降低或避免这些风险。例如，在球类运动中，器材如篮球架、足球门等应稳固牢固，以防止倾倒或翻转。攀登类器材，如攀岩墙或绳索，应提供充足的抓握点、保护垫和安全绳索系统，以确保学生在攀爬过程中的安全。此外，器材的设计还应避免锐利的边缘或突出的零件，以减少碰撞和划伤的风险。小学体育器材应选用耐用、可靠且符合安全标准的材料，以确保其在使用过程中不会出现断裂、破损或脱落等问题。例如，在球类运动中，篮球、足球等球类应具有足够的弹性和耐用性，以防止意外破裂。此外，学校应建立健全的管理制度，定期检查和维护器材，确保其保持良好的运行状态并及时更换老化或损坏的器材。

1.4、趣味性原则

趣味性原则作为小学体育器材开发的关键之一，具有重要意义。小学阶段体育教学要培养学生的体育参与兴趣，激发其体育参与动机，树立终身体育参与意识。通过针对性体育器材设计与开发，可以激发学生的参与积极性，提高学生对体育运动的兴趣和热情，促进学生身心健康发展。小学体育器材的设计应具有视觉上的吸引力。鲜明的颜色、有趣的图案和创意的造型可以有效吸引学生的注意力，从而对器材产生兴趣。例如，在球类运动中，设计一些以卡通形象为主题的足球或篮球。此外，还可以通过给器材添加灯光效果、音乐或声音元素等，提供更多的趣味性体验。小学体育器材的使用过程应具有游戏化的特点。通过融入一些互动、竞技、合作等元素，可以让学生在运动中体验到乐趣和挑战。例如，设置计时器、评分系统或排行榜，可以激发学生的竞争意识和动力。同时，小学体育器材的设计应注重互动性。学生喜欢有动感和挑战性的运动，能够积极参与其中。例如，在跳绳器材上添加闪光灯效果，可以让学生更有动力地跳绳。在攀岩墙上设置不同难度的路线，可以激发学生的冒险精神和探索欲望。

2、小学体育器材开发与创新现存问题

2.1、体育器材种类单一且数量不足

目前小学体育器材普遍种类较为单一，且器材数量不足，无法满足学生多元化体育参与。器材单一且不足造成学校体育活动内容单一，缺乏多样性，无法满足学生对不同体育项目的兴趣和需求。体育器材种类单一的问题，主要是由于学校在体育资源配置上的不足导致的。诸多学校在购买体育器材时，往往只考虑到最基本的器材，如篮球、足球等，而对于其他运动项目的器材，如网球、乒乓球、羽毛球等投入较少。体育器材数量不足主要是由于学校经费限制和空间限制导致的。许多学校的体育场地有限，无法提供充足的储存空间来安置更多的器材。此外，体育器材的购买和维护也需要一定的经费支持，然而在有限的经费下，学校往往难以购买足够多的器材。这种情况下，学生们只能局限于有限的体育项目，无法获得更多运动体验。笔者在调研中发现绝大多数小学体育器材局限于篮排足等项目，整体上较为单一。

2.2、体育器材维护保养欠缺

由于学校对体育器材的维护保养工作缺乏足够的重视，导致器材的使用寿命缩短，安全性降低，甚至出现意外事故。第一，学校对体育器材维护保养工作的重要性认识不够，缺乏相应的制度规范。在工作中学校往往将重点放在教学和学生管理方面，而忽视了对体育器材的日常维护工作，导致体育器材的粗放管理，缺乏及时的检查和维修；第二，学校通常没有专门的维护人员或团队负责体育器材的维护工作，而依靠教师和学生自行维护。然而，教师通常已经承担了繁重的教学任务，难以兼顾体育器材的维护工作，而小学生年龄尚小，在维护过程中缺乏专业知识和经验，容易出现错误使用或损坏器材的情况，从而造成器材使用寿命大大缩短。

2.3、体育器材使用效率较低

近些年来我国高度重视学校体育事业发展，在体育软硬件设施上大力提供保障。然而实践中往往体育器材使用效率较低，存在较严重的器材浪费问题。尽管部分学校大力引进相关专业化体育器材，但其相对而言并不适宜小学生使用。例如对篮球器材而言，调研中发现许多学校篮球架为标准高度，对于小学生而言使用难度较大。实践中体育教师往往采用标准化篮球架进行授课，教学效果较差，学生参与动机亦不足。此外，学生长期参与1-2项运动，其心理亦会产生厌倦心理。学生处于快速成长阶段，需要广泛参与多元化体育运动。一些学校可能存在对于体育器材的不合理购置，导致器材的类型和数量与实际需要不符。某些专业化的体育器材，虽然在高水平比赛和专业培训中得到广泛应用，但在小学体育课程中可能显得过于繁琐，难以满足学生的实际锻炼需求。这种不合理的器材选择导致了资源的浪费，而实际上更简单、适用的器材可能更符合小学生的身体发育和学习特点。

2.4、体育器材存在安全隐患

小学体育器材使用存在的问题涉及多个方面，其中安全性问题是最为关键的一环。在小学体育教学中，选择适当的器材至关重要，因为小学生身体的生长发育水平存在较大差异，器材的不当选择可能导致意外伤害。第一，关于器材设计，有些器材可能并未根据小学生的身体特征进行合理设计。例如，过大的器材可能对幼小的小学生来说过于笨重，不易操控，容易造成扭伤或摔倒。相反，过小的器材可能不足以满足学生的锻炼需求，影响其身体素质的全面发展；第二，器材的质量也是一个重要方面。一些学校因为预算有限而购买便宜的器材，但这些器材往往质量不稳定，容易在使用过程中出现问题。例如，球类器材可能存在气密性差导致漏气，或者跳绳可能因为材质不佳而易断裂。这些问题不仅影响了体育课的正常进行，还增加了学生受伤的风险；第三，在适用性方面，一些学校可能没有充分考虑器材是否符合体育课程的实际需求。例如，某些学校可能购置了大量的某一种器材，但这种器材可能并不适用于多样化的体育活动，限制了学生在不同运动形式中的体验和锻炼。缺乏多样性的器材选择可能使体育课显得单调乏味，无法激发学生对体育锻炼的兴趣。

3、小学体育器材开发与创新优化路径

3.1、重视一物多用，提高器材使用效率

所谓一物多用就是尽可能高效利用现有器材设备，提升器材使用效率，尽可能避免器材闲置浪费现象。在创新开发过程中需要明确开发目的，即需要通过创新器材达到各种体育目的。一物多用开发形式较为多元，且开发成本较低，能够积极发挥教师创新思维。目前我国经济欠发达地区小学体育器材较为落后，尤其在山区小学，体育器材极为短缺。一物多用可以有效缓解器材匮乏问题。以呼啦圈为例，其器材价格较为低廉，主要用于锻炼身体协调性以及腰腹肌肉力量，具有较好的健身功能。小学生进行呼啦圈训练能够显著提升自身协调性，促进腰腹肌肉力量提升。同时，呼啦圈具有多种器材开发功能。近些年来已有为数较多小学体育教师在热身活动中采用呼啦圈，热身效果较好。一方面，教师可将多个呼啦圈放置在跑道上，排列成不同顺序，要求学生奔跑过程中双脚连续踩在圈内，考验学生灵敏性以及协调性。教师可通过呼啦圈进行相关游戏竞赛活动。例如教师可将多个呼啦圈竖直摆放在足球场上，同时可设置其他内容，通过模拟“穿越火场”游戏，创造具有趣味性以及个性化的课堂内容。又如篮球、足球等可作为游戏活动中的辅助器材，满足学生对体育活动需求。此外，教师要鼓励学生联系实际生活，将生活中的废弃用品以及相关物品与体育进行关联，既能够提高废旧物品利用效率，同时又能够培养学生学习与生活相结合的思维能力。作者在调研某小学，发现该校学生通过将自家废旧水管在家长陪同下进行切割，同时通过胶带将两端进行封口，在握柄处缠上绷带，最后应用于接力跑学习中去。总之，体育器材一物多用没有严格的使用边界，教师需要根据学生实际体育水平，结合课堂教学目的进行针对性创新，积极开发不同体育器材所蕴含的多样化功能，创新体育器材使用方式。

3.2、以学生身心发展特征为主导，针对性进行器材开发创新

第一，了解小学生的身心发展特征。小学生正处于身体发育和认知发展的关键阶段，身体机能都处于快速发展中。因此，在器材的设计和开发过程中应该深入研究并充分考虑这些特征。通过了解小学生的生理和心理发展特点可以开发出更适合学生需求的器材，提高学生参与体育活动的积极性和体验。例如，田径中的跨栏架，除了传统的使用方式外，还可以充当小型的迷你足球门，可应用于低年级的足球运动中，或开展趣味性小组足球活动。在锻炼学生肢体协调能力、肢体灵活度时，也可以让跨栏架充当钻、爬运动中的障碍物；第二，器材开发需要注重多样性和个性化。不同年龄阶段的小学生发展特征存在差异，因此，应开发适合不同年龄段学生的器材。例如，在低年级阶段，应该注重培养基本运动技能和身体协调性，可以设计一些简单易操作的器材，如软质球、平衡板等，以帮助学生建立基本的运动基础。而对于高年级阶段的学生可以设计一些复杂多样的器材，以促进其进一步发展和提高；第三，器材开发还需要注重深度与广度的结合。深度是指关注特定素质的培养，包括平衡、柔韧性、力量等方面的发展。广度是指关注多种运动技能的综合发展，包括跳跃、投掷、接力等方面的综合训练。在器材的开发中，可以结合深度和广度的原则，设计一些多功能的器材，既可以用于特定技能的训练，又可以用于综合运动能力培养。例如，设计一种可调节高度和角度的跳板，不仅可以锻炼学生的跳跃能力，还可以扩展到其他运动项目，如篮球投篮、足球门将等。

3.3、提升学生参与器材开发积极性，培养学生课程主体意识

体育器材开发需要吸引学生参与，培养学生课程主体意识。学生既是课堂的主体，又是器材开发与创新的重要推动者。小学生思维活泼，对于开发创新体育器材具有一定优势。实践中体育教师要不断鼓励学生积极参与器材开发与创新，发挥学生个体能动性，对已有器材进行创新。第一，教师要给予学生足够的发言权与管理权。为提升学生参与体育器材创新开发积极性，教师在课堂内外需要激发学生参与器材创新积极性。一方面鼓励学生积极思考，在体育游戏以及相关体育活动中能够针对已有器械进行优劣势分析，并对其进行一定创新，使其更好地应用于教学需求。例如学生普遍喜爱障碍赛跑，教师可引导学生就障碍物进行创新，鼓励学生思考，最大化发掘课堂教学效益。在器材开发过程中引导学生不断进行研究实践，了解器材设计原理，并不断启发学生如何通过应用设计原理去创新运动器材。亦有学生在教师指导下，收集班级中产生的废旧饮料瓶，通过向其灌入沙子制作简易哑铃，应用于课堂体能训练中去，学生整体上参与动机较高；第二，开展器材创新比赛，提升学生动手能力以及创新思维能力。培养小学生动手能力作为小学教育阶段的重要目标，通过开展体育器材设计创新比赛能够提升学生动手能力。教师可通过预设相关比赛内容，例如针对篮球运球训练设计辅助器材，以小组形式进行，教师以一定的标准来检验不同小组创新开发能力，并鼓励学生将其应用于自身体育学习实践中去，提升自身实践应用能力。

3.4、推动智慧化体育器材开发，培养学生体育器材创新意识

随着当下智慧教学不断深入推进，未来体育教学将呈现更为多元化发展趋势。基于此，智慧化体育器材开发是体育器材开发不可忽视的趋势之一。随着现代科技飞速发展，通过整合先进的科技元素，可以为小学生提供更富有创意和趣味性的体育器材，从而激发学生更积极参与体育锻炼。在推动智慧化体育器材开发的同时，也需要教师和学生一同参与，共同体验和探讨新型器材的使用方法。通过与学生的互动，教师可以更好地了解器材在实际教学中的效果，并及时对课程内容进行调整。学生则能够在亲身体验中培养创新思维，发挥主体作用，促进了整个教育过程的共建共享。培养学生实际动手能力作为当前小学培养目标之一，是贯彻德智体美劳全面发展的重要举措。在小学体育器材开发中，培养学生体育器材创新意识和动手能力是非常关键的一环，不仅可以激发学生的创造力，还有助于学生更深入地理解体育器材的设计原理，培养实际动手的技能。为培养学生的创新意识，可以设立课程或活动，鼓励学生提出对体育器材的改进建议，通过课堂讨论、小组项目等形式进行，让学生分享对体育器材创新的看法。教师可以提供一些启发性的问题，引导学生从实际需求出发，思考如何使器材更适合自己的锻炼。教师可以引导学生运用简单的材料进行器材的手工制作。这不仅可以锻炼学生的动手能力，还培养了他们对器材制作过程的理解。例如，通过制作简易的跳绳、折纸制作等活动，学生能够亲身体验并掌握一些基本的手工技能，同时也促进了对体育器材的创造性思考。