立德树人理念下高职英语教学中德育渗透研究

杨 宇

(信阳职业技术学院,河南 信阳 464000)

引言

2022年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,对新时期高等职业院校的教育改革工作提出了更高的要求,不仅要使日常教育工作产教融合、职普融通,更要培养出高素质复合型技术人才,不断拓展学生成长成才的通道。本文就高职英语课程中的德育渗透教学进行探讨,以期加快推动高职课程体系的重构与革新。

一、立德树人理念分析

(一)内涵主旨

立德树人是教育的根本任务,育人的根本在于立德。随着时代的发展,我国的职业教育工作经历了几轮革新,但无论怎样变化,其目标都在于要培养具有高尚品德的高素质技术技能人才。这种教育思想是我国当代教育的主要发展方向,体现出习近平新时代中国特色社会主义思想对教育事业的指导,真实地反映了党和国家在新时期对于中华民族传统优良文化继承与发扬的重视。通过深入贯彻立德树人教育思想,可以培养出更多为社会主义事业而奋斗的新时期接班人与建设者。[1]

(二)实施动因

在新时期背景下,面对改革开放与市场经济的双重考验,如何将立德树人作为社会系统工程的核心,便成为了重难点工作。因此,我国建立了协同创新的教育发展指导思想。一是要通过整合文化、教育等多种资源,形成育人合力,推动教学工作的多维度发展。二是要依照全局性的建设思路,解决当前立德树人分割化的问题,实现教育领域的跨学科、跨界别的发展。三是提高立德树人的整体性,在其中渗透艺术、传统文化、政治等教育,实现协同育人。

二、立德树人理念下高职英语教学中渗透德育教学的必要性

(一)帮助学生树立正确的价值观念

大学生虽然具备了一定明辨是非的能力,但是由于社会经验不足,导致思想意识很容易动摇。尤其是某些西方国家的意识形态,不仅没有提高学生的思想觉悟,还让其产生了崇洋媚外的想法。因此,为了培养适合社会主义现代化建设需要的应用型人才,就要利用高职英语课程的优势,打开学生的视野,帮助其分辨是非,建立良好的价值观念,提高自身的政治思想觉悟。[2]

(二)培养符合社会发展的应用人才

在传统的职业教育工作中,教师往往都将教学的重心放在基础技能上,而忽略了思政内容的引入。虽然学生掌握了基础知识和技能,但部分学生在踏入社会、走向工作岗位以后,不具备一定的职业道德素养,因此不能适应社会需要。从客观的角度而言,当今的职业教育工作对培养复合性人才的要求较强,教师必须在基础课程中加大德育内容的渗透,从而保证其核心素养的不断提升。

(三)深度发掘高职英语的教学资源

许多高职院校都存在重专业课程、轻基础课程的问题。这种情况下,不仅任课老师不重视教学质量的提升,更使得教育资源得到了极大的限制,不利于提升办学质量。为改变这一教育格局,就要实现职业院校教学体系的创新发展。通过在基础课程之中渗透德育内容,不仅能够丰富教学体系,还可以改变以往单一的教学模式,使得学生有了更多的学习动力,并能够帮助教师将所发掘的教育资源,灵活应用于日常教学工作之中。

三、立德树人理念下高职英语中渗透德育教学存在的问题

(一)缺乏明确教学目标

立德树人作为教育的根本任务,在新时期更加注重全局性、整体性、多元性。而部分高职英语教师没有深刻领悟这一指导思想,所设定的教学目标仍然较为单一,未能将学生的情感态度、综合素养培育纳入教学方案规划之中。因此,许多教师在高职英语课堂中渗透德育相关知识内容都流于形式,没有充分了解到此项工作的重要性。

(二)课程内容相对枯燥

受传统教育思想的影响,我国许多高职英语课程在德育内容渗透时,都以讲授方式为主,即理论内容知识居多,教师在讲台上阐述,学生在下面学习,缺乏互动性,且内容枯燥,不容易集中学生的注意力。除此之外,所渗透的内容也无法和英语知识相联系,过渡性较差,不和谐,有时更像是为了践行德育工作而拼凑,本末倒置。[3]

(三)发散性思维不够强

新时期德育工作也讲究艺术性,并要通过多样化的教学活动,不断拓展学生的视野,让学生在实践以及学习的过程中,形成一种发散性思维,以此保证其在日后能够将理论知识与实践工作有效结合。但受到教育资源的局限和教学活动单一等的影响,教师以及学生都容易忽视发散性思维,所渗透的德育内容很难在生活中践行,教、学、做不统一。

(四)教研方向有所偏差

教研活动一直是推动教学工作发展的原动力。但由于部分教师未能够重视在英语课程中渗透德育知识,使得平常的教研活动很难有关于德育课程优化的相关内容。造成部分教师在日常教学工作中的专业素养无法达到立德树人的目标。同时教研体系的单一性,也使得高职英语课程的德育教学资源受到极大的限制,无法达成多元化、全局性、整体性的目标。

四、立德树人理念下高职英语中渗透德育教学有效路径

(一)确立立德树人思想,优化整改教学方向

1.改变教案规划形式

为能够达到立德树人的目标,提高德育内容与英语教学知识之间的互补性,在教案的规划中,教师要改变传统的备课形式,设立更加长远的育人目标。例如,从一课一备,变为多课一备。在既往的备课过程中,教师多会采用一课一备的形式,根据学生的学习进度和前一节课的教学内容来确定一下节课的教学目标。而立德树人则要求教学工作要从全局性、整体性、多元性的角度开展。因此,教师可以将学期作为一个教学单位,制定总体目标,然后利用思维导图等工具,将分课内容逐步完善。这样可以提高德育知识之间的连续性,并可以合理调配其与基础知识之间的占比,从核心素养培育的角度出发,优化整体课程体系。

2.设定多样化教学目标

为能够保证各项教学活动与任务的顺利开展,教师应在备课时制定多样化的教学目标。例如,在既往制定教学目标时,多是依照教材内容,让学生掌握基础知识点。而在立德树人理念下,教师则要依照教学内容,增添情感态度与实践技能目标,并通过组织多样化的教学活动,全方位地对学生进行评测。这样既能够了解当前学生们在德育知识方面所存在的不足,又可以将其评测结果作为后期教研活动开展的重要依据,帮助教师不断地优化教学体系,并以此深度发掘相关联的教学资源和知识,拓展学生的视野,让学生能够成为适应社会需要的高素质复合型技术人才。[4]

3.加大学生个体关注

为能够改变既往英语课程中德育教学内容的枯燥性,要加大对学生个体需求的关注。设立问卷调查机制,充分尊重学生的意见,有针对性地调整教学方案。同时也要改变传统“填鸭式”的教学方式,让师生与生生在课堂中有更多互动以及研讨的机会。例如,通过“10+30+5”的教学结构,即10分钟教师预习指导、30分钟学生学习交流、5分钟达标测评的方式,结合小组合作学习教学法,可以实现教学体系的创新,同时最大限度地满足学生个体的需求。

(二)充分整合教育资源,不断丰富课堂内容

1.加大信息技术应用

教师在日常工作中应充分发挥信息技术的优势,以此来整合多样化的教育资源,不断丰富教学内容。例如,教师在备课的过程中,可以通过信息技术收集海量的教学知识,从而编辑等电子教案进行综合化的展示,其中内容以教材知识为主线,渗透国际新闻、时政热点以及不同国家的文化理念等德育方面的内容。通过英语展示,锻炼学生的口语、听力、交流能力。在练习完毕以后,将主动权交给学生,让其谈一谈收获以及感想。这样既丰富了知识体系,又搭建起了德育与英语知识融合的桥梁。通过一些真实的案例与榜样人物,引导学生建立正确的价值观念。

2.开发特色校本教材

教材是教学的核心,但部分高职院校所选择的英语教材,无法满足教师渗透德育知识的教学需求。因此教师可以考虑结合英语课程特点与学生共同开发具有专业特色的校本教材,这样既能够方便教师开展各项教学任务,又可以满足学生的学习需求。例如,以当前专业所对接的工作岗位以及企业需求为核心,编制相关英语教材内容,在其中引入职业道德培育的相关知识。同时还可以依照我国当前在此研究领域未来的发展目标指导政策内容作为分析与练习的案例,让学生积极参与校本教材与课程的编制。这样既能够依照专业与英语课程特点拓展教学资料,又可以实现产教融合育人的目标,可以作为英语课程渗透德育教学的新探索发展方向。[5]

3.增添教学的艺术性

英语作为语言类的课程,口语交际以及听力是教学的重点,在其中渗透德育知识也要提高艺术性以及契合度。当前,国内外有许多影片、书籍、艺术作品都具有教育意义,教师可以将其作为教学素材,做好课前导入工作,深度发掘作者创作的背景,以及所要表达的思想感情。同时,依照该主题内容设定一些开放性的教学任务,让学生在学习的过程中,自然而然地接受德育知识,以此将被动学习转为主动接受,提高其课堂学习的能动性。

(三)重视课堂活动开展,推动学生思维发展

1.教学活动分层实施

在教学中,教师需要认清学生之间学习水平、知识储备能力存在的差距,通过分层教学的方式推进相关教学活动,并以此来考察不同层次学生之间的英语知识与德育能力水平。例如,依照学生的兴趣爱好、性格特点、日常评测中所反映出的结果,划分学习小组,保证每一小组的学习能力水平相近,并设定统一的课题研究目标,提高学生的合作意识,依照学生在研讨过程中的表现,加入情感态度等德育方面的考核内容,通过学生带动学生的方式,以榜样的力量,不断影响周围同学的行动力与价值观。

2.提高学生竞争意识

为能够进一步提升学生在课内与课外学习的积极性,教师还要设计一些具有竞争性质的教学活动,这样不仅能够推动学生思维的发展,还能够让学生在学习的过程中形成较强的内驱力。以我国的传统节日为例,教师可以设置“展示中华风采”主题,让不同学习小组围绕中国节日传统文化设计宣传方案,设计相关展示素材与英语介绍内容。学校可以寻求与当地领事馆、外交翻译机构等进行合作,邀请工作人员到活动现场,与教师共同评定学生们的学习成果。这样既可以站在德育的角度传承我国的优秀传统文化,又可以让学生利用所掌握的英语知识加以发扬,同时也在展示的过程中提升了竞争意识,实现了个人的发展。

3.不断优化教学评价

在立德树人理念下,教学评价是检验学生学习成果的重要途径,教师也要提高其评价多元性,将既往专注于教学结果的理念,转移到专注教学的过程,综合评定学生在学习过程中的表现,以此推动学生的全面发展。例如,在以德育教育延伸出的相关英语课程活动中,结合小组学习形式,创设教师评、学生评、自主评、第三方评(指教学活动合作单位等)模式,针对学生在学习过程中所表现出的情感态度、课题研究方向及价值等进行综合评定,教师最后将其整理,并作为帮助学生制定学习目标和未来进行教案整改的重要参考依据,不断优化英语教学中所渗透的德育内容形式。

(四)重新探寻教研方向,不断优化教学体系

1.重视英语教师德育培训

除上述教学方法的改革以外,教师作为教学过程中的主导因素,其专业水平也应依照现代化教育发展需求,不断进行优化与提升。因此,为能够保证高职英语课程德育工作质量,应将英语教师的德育培训工作纳入日常的工作管理之中,并依照教学总体安排,分时间、分节点、分批次地进行培训,建立相应的考核措施,将其最后的测验评定结果,纳入年度绩效考核标准之中,以此引起英语教师的重视。除此之外,还应通过相应的问卷调查机制,加大学生对教师品行、教学质量、日常态度的调研,以此深入分析当前高职英语教学之中潜在的风险点。

2.建立新型的教科研体系

在既往的教研活动中主要以学科知识为主,过于单一。在立德树人理念之下,应不断创新教研活动形式。一是为解决英语学科德育教育资源不足,教师能力有限的问题,可以通过跨学科合作的方式,展开教科研活动。思政教师、辅导员均可以参与到英语课程的教学方案规划中,并给出专业化的意见,设定相应的试验计划,通过审核达到预期效果以后,再继续沿该思路开展相关教学活动。二是充分利用网络资源优势,建立线上教研机制,优化教研素材,并提高教学方案的科学性。

3.学校加大支持指导力度

为保证英语课程德育渗透工作能够朝着专业化、指向化、多元化的方向发展,学校领导层也要加大对其的重视,定期参与教研会议,并给出指导性的建议。建立合理的评课、巡课、检课机制,来考察当前英语教学中德育渗透工作开展的实际情况,并如实记录,作为后期教研活动中的重要性指导材料。同时,也要积极组建“双师型”教育团队。可以加强与一些社会机构以及企业的合作,突出职业教育的特点,推动专业课程的发展,提升英语课程的实效性。同时,也要给予相应的物质基础支持,像多媒体教学工具的投资以及教学平台系统的研发等,以此保证该项工作的顺利推进。

结语

综上所述,立德树人是教育的根本任务。若要依据时代发展与社会需求进行教育工作的改革,就要坚持守正创新的教学思路,提高课程内容的育人实效性。通过在课程中渗透德育的方式,帮助当代大学生树立正确的价值观念,在让学生掌握基础知识的同时,更能得到综合素养的培育,从而使其变为社会所需要的人才,不断推动我国职业教育的高质量发展。