提高阅读速度的教学策略浅析

陶长启

［摘 要］“提高阅读速度”是一项重要的阅读策略，对提升学生的阅读素养具有重要作用。在提高阅读速度策略的教学中，教师要关注学生的阅读策略意识，调动学生学习策略、运用策略的主动性、积极性，同时引导学生从文章的结构、主题等方面进行快速阅读。这样，不仅能让学生深入理解文本内容，还能有效提高学生的阅读速度，提升学生的阅读素养。

［关键词］阅读速度；阅读策略；阅读意识

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）01-0030-03

统编语文教材五年级上册第二单元是“提高阅读速度”策略单元。提高阅读速度既是一种阅读策略，又是一种阅读技能。作为一种技能，提高阅读速度是指读者快速从文本中获取信息、加工信息的能力。在阅读教学中，教师应从阅读的意识、思维等方面入手，帮助学生掌握快速阅读课文的方法，注重快速阅读方法的实践运用，使学生的阅读速度真正得到提升。

一、关注阅读意识，提高学生阅读速度

在教学中，阅读意识决定阅读行为，阅读行为决定阅读速度。“学习提高阅读速度的方法”作为一种重要的阅读策略，意味着随着学生年级的升高、阅读篇幅的增长，需要学生改变以往逐字逐句的阅读方法，学会从整体上来把握阅读内容。为此，教师要注重对学生快速阅读意识与方法的培养，以逐步提高学生的阅读速度。

（一）培养学生的阅读注意力

培养学生的阅读注意力是提高阅读速度的必要条件之一。阅读注意力要求学生在一定时间内保持对读物的注意，并集中精力进行阅读思考。在课堂上，教师可以让学生每读完一篇文章，就把自己阅读所用的时间记录下来，以不断提高学生的阅读注意力。同时，教师不要提出过多的阅读要求，以免分散学生的阅读注意力，影响学生的阅读速度与效率。教师还要鼓励学生尽量用较快的速度去阅读，使学生的阅读潜能逐步得到挖掘。注重对学生阅读注意力的培养，能帮助学生养成快速阅读的习惯，提高学生的阅读速度。

（二）引导学生运用辅助工具快速阅读

为了提高阅读速度，要求学生集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。在刚开始进行提高阅读速度训练时，为了避免回读，可以让学生运用辅助工具来配合快速阅读。如在阅读的时候，让学生用尺子先把下一行文字遮住，然后逐步下移尺子，扩大阅读的范围。这样不仅可以让学生的注意力始终集中在下一行文字的阅读上，还可以让学生养成整行文字连词成句地读的习惯。另外，也可以让学生运用尺子或本子等辅助工具，读完一行就遮住一行，这样能防止回读现象的产生。教师鼓励学生采用各种形式来辅助自己的快速阅读，逐步提高自己的阅读速度。需要指出的是，在辅助工具的运用上，要体现出由扶到放的要求。当学生养成不回读、连词成句地读的习惯后，教师可引导学生逐步去掉辅助工具，让阅读速度真正得到提升。

（三）增强学生快速阅读的自信心

要想提高阅读速度，就要让学生在阅读过程中享受到成功的喜悦，树立起阅读的自信心。在课堂上，教师可让学生把自己阅读同一篇文章的不同时间记录下来，并进行对比。在对比中，学生发现自己的阅读速度一次比一次快，这样能增强学生的阅读自信，有助于学生不断地激励自己朝着更快的速度目标努力。除此之外，教師还要鼓励学生善于对自己提高阅读速度的方法进行总结，如把长句子拆分成几个小句子、对自己感受深刻的词句进行特别标注以及在相似内容处进行跳读等，以帮助学生积累快速阅读的经验，增强学生的阅读自信。这样，学生进行快速阅读的学习兴致会更加浓厚。

二、关注文章结构，提高学生阅读速度

要想有效提高学生的阅读速度，就要引导学生理解文章的结构特点，掌握快速阅读的方法。

（一）抓住关键词句进行预测，提高阅读速度

借助关键词句阅读是提高阅读速度的有效方法之一。由于关键词句与文章的内容之间有着密切的联系，因此教师可以借助关键词句来引导学生进行预测，推动学生深入理解文本内容，使学生的阅读速度得到提升。例如，教学统编语文教材五年级上册第二单元的《将相和》一课时，当读到“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇……让他下不来台！’”这个地方的时候，教师就可以让学生对蔺相如听到这句话之后可能会有的反应进行预测。预测后，学生为了印证自己的预测正确与否，阅读的速度自然会加快。在阅读教学中，注重对学生预测能力的培养，能使学生的阅读速度得到提升。例如，统编语文教材五年级上册第三单元的《猎人海力布》一文有这样的细节：小白蛇叮嘱海力布不可把自己听到的动物说的话告诉别人。当学生读到海力布劝说乡亲们搬家，可是谁也不相信他时，教师引导学生对后续的故事进行预测：“海力布会不会把动物说的话告诉乡亲们呢？告诉乡亲们，海力布就会变成一块石头；不告诉乡亲们，整个村庄就会被淹没。海力布会如何选择呢？”在预测阅读中，学生的阅读速度会得到提升。可见，在语文教学中，引导学生抓住关键词句进行预测阅读，能使学生的阅读速度得到提升。

（二）抓住关键词句类比推理，提高阅读速度

类比是指由两个或两个以上对象的某些相同或者相似的内容，推断出它们具有的相似或者相同的性质的一种推理形式。随着年级的升高，学生的阅读经验越来越丰富，运用类比推理可以使他们的阅读速度得到提升。例如，教学统编语文教材五年级上册第二单元的《什么比猎豹的速度更快》一课，在阅读课文前，教师让学生先把文中描写的事物名称圈画出来，然后运用“什么速度大于什么”的类比推理形式进行快速阅读，这样能使学生的阅读速度得到很大提升。这一课的关键词句与文章内容关系非常紧密，教师引导学生抓住关键词句进行类比推理阅读，能有效提高学生的阅读速度。

（三）关注文体特征，提高阅读速度

不同的文体有不同的特征，给学生的阅读体验也不同，而且阅读不同文体的文章需要的时间也不同。一般来说，学生对比较感兴趣的童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事等故事类文本，阅读的速读普遍较快；而对说明文、议论文、散文等文本，学生的阅读速度相对要慢。从这个方面来看，学生阅读速度的快慢与文章的文体特征之间有着密切的关系。在教学中，教师可以先介绍文章的文体特征，再根据文体特征指导快速阅读的方法，最后提供相应的文章引导学生具体阅读。这样，能使学生根据文体特征进行快速阅读，切实提升学生的快速阅读能力。

三、注重信息提取，提高学生阅读速度

信息提取与学生的阅读速度之间有着直接的关系。统编语文教材五年级上册第二单元的课文阅读提示以及 “交流平台”板块，为学生呈现了具体的快速阅读课文的基本方法。教学时，教师要注重对学生提取信息能力的培养，使学生能以提取到的信息为抓手，实现快速阅读课文的目标要求。

（一）运用提问策略，快速提取信息

带着问题阅读可以有效提高学生的阅读速度。在阅读教学中，在学生阅读之前，教师鼓励学生先就自己感兴趣的内容进行提问，然后带着问题阅读课文，以达到提高阅读速度的目的。例如，教学统编语文教材五年级上册第二单元的《冀中的地道战》一课，在学生阅读之前，教师先出示冀中地道的图片，鼓励学生积极主动地提问。有的学生问：“地道里面是什么样子呢？地道是怎么连起来的？地道里面有吃的吗？地道里的空气怎样？”然后，教师让学生带着这些问题去阅读课文。这样，可有效提升学生的阅读速度。在阅读教学中，教师先鼓励学生基于文本内容积极主动地提问，然后让学生带着问题阅读课文。这样学生为了尽快解决问题，边阅读边提取信息边思考，阅读速度自然就会提高。

（二）发现表达特点，准确提取信息

不同的文章表达特点不同，为此教师要帮助学生发现文章的表达特点，掌握它的表达规律，这样有助于学生根据表达特点提取信息，达成提高阅读速度的目标。例如，教学《什么比猎豹的速度更快》一课，教师引导学生发现课文的表达特点。在阅读中，学生发现这篇说明文主要采用了列数字、作比较等方式，向读者介绍几种不同事物的运动速度。这样，学生就可以抓住主要内容，忽略次要内容，准确地提取信息，实现快速阅读课文的目标。教学实践表明，在阅读具有相似特点的文本时，学生的阅读速度会更快。在《什么比猎豹的速度更快》一课教学中，教师帮助学生提炼出文本在表达上的特点，有利于学生对文本主要内容的了解与把握，提高了学生的快速阅读能力。

（三）引导探究学习，提取有效信息

阅读实践证明，人们在阅读时目的越强，速度就会越快，效率也会越高。在提高学生阅读速度的教学中，教师可依据文本内容提出适切的探究话题，使学生在探究过程中提取出有效信息，以推动学生阅读速度的提升。例如，教学统编语文教材六年级上册第三单元的《故宫博物院》一课时，教师可以引导学生将快速阅读与研究性学习结合起来，如“我来画一画故宫博物院的旅游路线图”，以帮助学生更好地从整体上把握课文内容，把快速阅读课文和有目的阅读课文的教学目标落到实处。在阅读教学中，教师借助有目的的阅读，能使学生在阅读时注意力更为集中，帮助学生快速提取有效信息，把快速阅读的教学目标落到实处。

四、关注文本主题，提高学生阅读速度

主题是文章的灵魂。在阅读教学中，把握了文章的主题，也就把握住了快速阅读课文的缰绳。为此，教师要引导学生关注文章的主题，以帮助学生快速阅读课文，提高学生快速阅读课文的能力。

（一）关注文章题目

题目是文章的眼睛，从题目可以窥见文章的内容。在阅读教学中，教师可从文章题目入手，激发学生的阅读期待，讓学生在短时间内达成快速阅读课文的目标。例如，教学统编语文教材五年级下册第八单元的《童年的发现》一课，教师紧扣题目展开教学，让学生想一想：“作者童年会有哪些发现呢？为了弄清人为什么会在梦中飞行，作者做了哪些探索？结果怎样？”这样，从课文题目入手帮助学生打开快速阅读之门，有效提升了学生的阅读速度。

（二）抓住情感触动

提高阅读速度并不意味着学生只能是干巴巴的阅读。在阅读时，学生容易受到作者及文本的情感感染，产生情感的触动。在阅读教学中，情感的触动很容易激起学生快速阅读的兴趣，使他们在一探究竟的过程中达成提高阅读速度的目标。例如，教学统编语文教材六年级上册第二单元的《狼牙山五壮士》一课，由于课文稍长，需要学生提高阅读速度，这样便于教师精准施教。教学时，教师让学生画出让自己感动的词句并进行思考。于是，有不少学生画出这个句子：“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步……大声喊道：‘同志们，用石头砸！’顿时，石头像雹子一样……”阅读的时候，学生内心紧张，迫切地想知道敌人会不会被消灭、战士们是否取得了战斗的胜利等。在情感的触动中，学生阅读的积极性、主动性被调动起来，阅读的注意力更加集中，阅读的速度也就更快。

（三）注重联想想象

提高阅读速度作为一种阅读策略，教师不能单纯地把它当作一项阅读技术，让学生对文字进行机械的扫描、抽象的提取信息，而是要让学生把文字想象成为画面，在画面中理解文本、提取信息。这样的快速阅读符合学生的阅读心理，体现语文教学的特点，是合理而有效的。例如，教学统编语文教材五年级上册第三单元的《牛郎织女（一）（二）》这篇民间故事时，如果只是一眼扫过，不过大脑，那么学生的阅读效果就会大打折扣。对此，教师鼓励学生边读边想象，并把自己眼前浮现的画面说给大家听。这样以丰富的联想与想象来支持学生的整个阅读过程，不仅能有效提高阅读的速度，而且能深化学生的阅读体验，丰富学生的阅读经验，提升学生阅读的品质。

综上所述，提高阅读速度作为一种阅读策略，教师要认识到它对提高学生阅读能力的重要作用。在教学实践中，教师不仅要将它落实到阅读策略单元的教学中，还要把它贯穿整个阅读教学过程，让学生真正掌握快速阅读的策略，并在具体的阅读实践中运用这一策略，获得语文核心素养的提升。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 潘佳艳.提高阅读速度策略教学研究：以语文统编教材五年级上册第二单元教学为例[J].广西教育，2020（28）：51-54.

[2] 夏永恒.统编教材“提高阅读速度”策略单元的教学探究[J].教师，2020（30）：19-20.

[3] 邓彩红.掌握阅读方法  提高阅读速度：以统编版小学语文教材五年级上册第二单元为例[J].教育界，2020（49）：22-23.

（责编 韦 雄）