OBE理念驱动的SRTP项目实施效果研究——以宁夏大学为例

王海仙，马 睿，陈浩楠，谢文丽，王 芳*

（宁夏大学地理科学与规划学院 宁夏 银川 750021）

大学生科研训练计划（Student Research Training Program，简称SRTP）是为在校本科生设计的一种鼓励学生参与教师科研项目的资助计划[1]。SRTP项目有利于学生应用理论知识、提升综合素养[2]。进入21世纪后，国内相继有很多高校实施SRTP计划并积极投入SRTP建设。

SRTP项目的实施是本科教育改革的一项重要举措，对于全面培养本科生的创新精神、实践能力、综合素质等方面，具有举足轻重的意义。近些年来，国内的专家学者开始开展针对本科生科研训练计划的研究，从初期概念到项目实践，从本科生项目实施本质到项目开展的基本原则和过程管理策略，但缺乏对大学生创新能力培养效果的调查研究[3]。

本文以宁夏大学为例，基于SRTP项目开展现状，通过对学生参与SRTP项目的意愿、该计划的大学生创新、科研能力的培养效果、指导老师管理角度及过程中存在的问题等方面进行深入调研，研究结果可为优化高校学生创新能力培养模式、提高学生“双创”能力提供理论依据。

1 调查对象和方法

本次调研设计了学生问卷和教师问卷，学生调研对象是宁夏大学地理科学与规划学院、生命科学学院等21个学院的在校本科生；以地理科学与规划学院、化学化工学院的导师作为教师问卷调查群体。通过问卷星发放网络问卷，本次学生调查问卷共回收347份，对无效问卷进行剔除，最终获得有效问卷317份，有效率为91.4%。其中参加SRTP项目的学生占39.4%，大一年级（2021级）占9.6%，大二年级（2020级）占55.2%，大三年级（2019级）占30.4%，大四年级（2018级）占4.8%。教师调研采用线上和线下相结合，有效问卷40份，有效率为100%。其中，教授占22.5%，副教授占47.5%，讲师占30%。

2 宁夏大学SRTP项目开展现状

宁夏大学自2016年成立创新创业学院以来，一直以“培养具备创新思维、创新精神和创业能力的时代创客”为愿景，组织全校师生积极申报科研项目，SRTP项目申请数量由2016年的564项增加到2021年的1015项（如表1）。依托SRTP项目参与“互联网+”“挑战杯”“全国地理研学方案设计大赛”等，并取得了一定的成果。目前，宁夏大学地理科学与规划学院赋予SRTP更丰富的内涵：SRTP+“本科生导师制”=“理论学习、创新思维、实践能力、综合素质、毕业就业”全程指导。

表1 2016-2021年宁夏大学SRTP项目立项数（单位：项）

3 基于OBE教育理念的SRTP项目实施效果

3.1 成果导向型的创新能力培养目标

OBE教育理念应从内外需求确定培养目标。首先，SRTP项目实施需明确学生的参与目的，教师调查问卷结果显示，学生参与SRTP项目是为了提高科研能力且对科研工作感兴趣的占65%，为积累学分和盲目跟风的分别占57.5%和12.5%。但学生问卷调查中仅7.2%的学生对科研工作感兴趣。由此可见，学生参加SRTP项目的目的与教师的预期存在偏差。其次，社会各界对创新能力的重视程度是SRTP项目开展的驱动因子。从调查数据可知（图1），认为当今社会和学院非常重视创新型人才培养的学生分别占82%、48.6%。由此可见，各学院须响应国家创新政策号召，加强对创新型人才培养的重视程度，促进国家创新事业高质量发展。

图1 当今社会和各学院对创新型人才的重视程度

3.2 成果导向型的创新能力培养路径

SRTP项目的开展，使学生多方面能力综合提升（多选）。相对于人际沟通（占53.6%）、团队协作能力（占55.2%），学生自主学习（占77.6%）、科研能力（占80%）等方面的提升尤为重要。在SRTP项目实施过程中，学生认为文献检索、阅读与表达、论文撰写（占77.6%）、观察、收集、分析、解读数据（占68%）、创新创业（参加比赛、主持或参与大创等）（占53.6%）的能力已得到提升，但论文发表能力提升效果不明显，与教师调研结果相符。

大学生创新能力的培养需要借助一定的环境。调查结果显示，SRTP项目的参与度（占84%）大于学科竞赛（占38.4%）、社会实践活动（占30.4%）等的参与度。以上项目与所学专业相关性高且激励措施多样，其中学分奖励占67.7%，其次是全国推荐免试攻读研究生等各类深造发展机会（占57.8%）、各类奖学金（比55.2%）、德育分奖励（占52.6%）。因此，学校需要加大其他SRTP项目的宣传和培训力度，增强项目的创新性、专业性和趣味性，对取得成果的团队或个人给予相应的奖励，提高学生参与积极性。

3.3 成果导向型创新能力考核方式

SRTP项目开展过程中，对学生的学习成果仅依赖于传统的现场答辩、开卷考试等进行考核是不充分的。调查显示，35.2%的学生认为可通过SRTP项目的参与度进行考核，赞成通过撰写论文或调研报告、参与学科竞赛进行考核的学生较少。事实上，数字化的考核成绩无法充分展示学生的创新能力。OBE教育理念强调学生产出，所以在理念与项目融合过程中，要加强SRTP项目的考核过程，探索出更科学的“非分数论”的考核模式，切实保障学生创新能力的有效提升。

4 实施SRTP项目存在的问题与影响因素

4.1 存在的问题

学生缺乏参与SRTP项目的主观能动性。受应试教育影响，师教生学的传统观念根深蒂固。大多数学生习惯于完成老师布置的任务，缺乏主动探索的能力。而导师的时间和精力有限，长此以往很难建立起教学相长的师生关系。

指导SRTP项目的导师资源欠缺。当今社会对创新型人才的要求较高，部分高校的师资力量处于短缺状态。繁重的教学和科研任务，使得导师与本科生的交流不足。此外，导师专长于某一领域，而SRTP+“本科生导师制”需要导师提供全程指导，导师往往心有余而力不足，使SRTP项目的指导效果大打折扣。

4.2 影响因素

在教师看来，对SRTP项目的认识浮于表面和项目实施缺乏应用的平台和环境是最大的影响因素（图2），而学生认为影响SRTP项目实施效果的主要因素是自身经验和能力的欠缺。

图2 实施SRTP项目的影响因素（教师问卷）

本次调查中未参与SRTP项目的学生占60.6%，据调查结果显示（图3），最大的影响因素是缺乏实践（实验）条件。

图3 未参加SRTP项目的因素（学生问卷）

5 对策

5.1 学校加大SRTP项目实施平台和环境的建设

创新创业实践平台是高校开展创新创业相关工作的主体[4]。学校应不断完善创新创业实践服务平台的建设，充分挖掘校内外创新资源，加大硬软件的支持。鼓励学生与校内外、国际导师进行合作交流，借鉴国内外SRTP项目开展的成功经验。建立相应的奖励机制，给予在科研项目中有成果产出的师生奖励和表彰。

5.2 学院加强对创新型人才的重视程度

创新型人才是学院发展的核心。立项初期，学院通过开展SRTP项目的讲座和答疑会，拓宽学生了解SRTP项目的渠道；引进相关专业的青年教师，打破师生间交流的壁垒。中期，学院成立SRTP项目管理组织，在项目实施各个阶段对学生进行规范化管理。后期，学院组织师生进行过程化展示和结果汇报，采取OBE教育理念融合SRTP项目的考核方式，对当年SRTP项目实施过程中存在的问题进行复盘和优化。

5.3 优化教师队伍，加强对学生的监督和管理

导师是学生参与SRTP项目的指路人。立项初期，师生进行双向自愿选择。实施过程中，导师通过学术报告等使学生了解科研工作，确定学生的科研意愿，并不断关注学生SRTP项目的进展。根据学生科研能力发展状况，教师可以通过课堂和课外拓展培养学生的兴趣，在教学中通过实验或实践培养学生的科研思维和动手能力；最后在专业课程的基础上通过论文写作等方式提升学生的综合创新能力[5]。

6 结语

大学生对于OBE教育理念与SRTP项目结合新路径的接受度，密切关联着学校既有的实践平台、学院对创新人才的重视程度、导师队伍优化的程度以及学生既有的科研能力。创新型人才的培养仍是目前高校的任务之一，SRTP项目对提升学生创新能力，有着不可忽视的作用。高校在SRTP项目实施的过程中要借鉴国内外优秀的经验，经过不断的探索，形成具有区域特色的SRTP项目培育体系。