红船精神引领贵州高职院校劳动教育的路径探究

文/郭蓉

红船精神是极具中国民族特色的精神，伴随党的诞生而出现，其深刻内涵为开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神 。红船精神是中华民族精神的重要组成部分，在高职院校学生中大力弘扬红船精神，有助于引导大学生树立正确的理想信念，培养创新精神、奋斗精神和奉献精神。

劳动教育是我国对现代教育提出的新要求。2020年，党中央为了进一步强化学校劳动教育的工作，从小培养学生的劳动精神，把勤劳、奋斗等品质刻在学生的骨子里，讨论通过并颁发了以加强学生劳动教育为核心的指导性文件，指出学校要深入了解劳动教育的意义，提高学校和老师的劳动教育意识，充分发挥劳动模范的引导作用，将劳动教育落到实处，理论结合劳动实践，培养新时代全面发展的优秀人才。

红船精神和劳动精神都属于健康积极的民族精神，红船精神的科学内涵与劳动精神、劳模精神、工匠精神的内涵存在互通之处，可以有效融合，互相促进。因此，将红船精神融入高职院校劳动教育体系，纳入人才培养全过程，开发和利用好红船精神这一教育资源，发挥红船精神独特的思想政治教育价值和铸魂育人的时代价值，为学生综合素质的提高营造良好的环境，能够提高高职院校学生劳动教育的实效性，有利于促进学生形成正确的三观，树立高职大学生劳动精神，培育劳模精神，铸就工匠精神。

一、红船精神引领高职院校劳动教育的价值维度

红船精神包含首创精神、奋斗精神和奉献精神；劳动精神包含四个科学内涵：热爱劳动、崇尚劳动、辛勤劳动、诚实劳动；劳模精神主要由勤奋上进、不辞辛劳、积极进取和坚守底线等部分组成；工匠精神的内涵包含“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”，是广大技能型劳动者在进行物质生产实践过程中形成的宝贵精神财富 。上述四种精神的具体内容虽然不同，但其本质和产生的积极作用却是一样的，相互联系、相辅相成，因此在高职学生的劳动教育中融合红船精神，更能有效引领学生思想，有利于树立高职学生劳动精神，培育劳模精神，铸就工匠精神。

1.首创精神引领劳动创造，鼓励创新

首创精神是红船精神的内核。大学生是赋有活力和创造力的群体，他们对新鲜事物好奇，在好奇心的驱使下，他们不断探索，勇于实践。而高职学生相对于普通大学生，更具活力，理论知识相对欠缺，更加倾向于实践能力的培养。将红船精神融入到高职学生劳动教育中，对进一步调动高职学生的主观能动性有积极作用。但目前的种种外来思潮，冲击着少数高职学生的思想和心智。如何让高职学生抵御外来思想入侵，在精神上汲取创新的力量，迫在眉睫地要培养高职学生坚定的开拓精神，有打破现状，探求真理的勇气。首创精神是对党革命性、创新性的体现，正是在首创精神的指引下，党的各项制度才逐渐健全，我国在经济、政治以及文化领域才逐步实现从无到有。而对于高职学生来说，首创精神能够充分激发他们对生活的热爱，进一步挖掘他们的创新能力。

2.奋斗精神激发奋斗，追求卓越

坚定理想、百折不挠的奋斗精神是“红船精神”的重要内容。是对党革命精神的记录，是党带领人民走向富强的保证。当代高职学生文化课水平相对较低，自我控制能力差，同时自卑心理也制约着他们奋勇争先，而缺乏拼搏精神，妨碍了高职学生的发展，影响了他们的成长和成功。正因如此，我们更应着眼于加强高职学生的挫折教育，培养高职学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，从而磨炼和培养高职学生顽强的意志，坚定他们战胜挫折、战胜困难的决心，激发他们为追求卓越，努力奋斗。

3.奉献精神弘扬淡泊名利，甘于奉献

为人民鞠躬尽瘁，为国家赴汤蹈火的奉献精神是“红船精神”的根本。大学生即将进入社会，成为国家的建设者，向社会证明自己的能力。高职学生接受过良好的素质教育，拥有专业的技能和丰富的专业知识，应该积极担负起自己社会主义接班人的重任，发挥所长，为国家发展贡献自己的力量。但现实情况是，部分高职学生从小被呵护的过于严密，承压能力差，安于现状，缺乏主人翁意识。因此，培养高职学生的社会责任感、担当精神，成为了高职院校人才培养的首要任务。

奉献精神是党的本质，中国共产党的建立初衷就是为国家为人民奉献，且这么多年一直坚持这一理念。强化奉献精神的培育，有助于在青年学生中弘扬淡泊名利、甘于奉献的决心，提高高职学生的使命感，明确自己的职责，为学习和发展提供内在动力，同时也是国家可持续发展的根本保障。

二、贵州省高职院校红船精神教育及劳动教育现状调研分析

本文以红船精神及劳动教育在贵州全省高职院校的落实情况为调查对象，通过对贵阳城区的职业技术学院、清镇职教城部分高职院校以及各地市州职业技术院校的100余名在岗教师和600多名在校学生随机抽样调查，全面了解高职院校设置劳动教育课程、红船精神培育现状、学生对劳动精神和红船精神的了解及习得等情况。通过调研分析，发现以下几点共性问题。

1.贵州高职院校学生红船精神理解不透彻

在对高职学生提问是否“清楚红船精神的来源”中，有17.29%的同学表示“完全不清楚”；在是否“接受过关于红船精神的宣传演讲”的调查中，有32.33%的学生表示从来没有。同时通过对贵州10余所高职院校的教师及辅导员的访问调查中了解到，在以上高职院校中并没有开设专门的“红船精神”课程，一般只是在思政课及毛概课的相关章节涉及，或者在重大时间节点开设相关讲座，“红船精神”的教育普及程度不高，高职学生对“红船精神”的内涵一知半解，理解不透彻。

2.高职学生有一定的劳动意识，但劳动时间偏短

在对“你参加劳动教育的原因”的调查中，有85.71%的高职学生选择了“全面发展、提升自我的内在动力”；在“您认为高校应该增加劳动教育的相关内容吗”的调查中，61.65%的学生认为非常有必要，33.83%的学生认为一般必要，仅有4.51%的学生认为不太必要和不必要。在“劳动只有分工不同，而无贵贱之分”的调查中，87.97%的学生给出了肯定答案。由上述调查结果可知，高职学生对劳动的认知总体处于较高水平。

然而，在“你每天劳动的时间”的调查中，绝大多数学生的劳动时间在1小时以下，且时间大都花在打扫学生公寓、教室卫生清洁和学校公共区义务劳动上。由此可以得出，高职学生劳动时间短，主动劳动时间少。

3.高职院校劳动课程缺乏统一规划和创新性

在对贵州高职院校的调查中发现，部分高职院校每周或者每月设置有固定的劳动教育课程，也有部分高校不专门开展劳动教育课程，仅在其他课程如思想政治实践课上提及劳动教育；且劳动教育课程设计绝大多仍为劳动体验，如打扫校园卫生、义务劳动等，课程内容简单，劳动实践活动单一，劳动教育的途径方法缺少多元化，流于形式；且职教类型不明显，教育途径雷同于中小学，很难达到应有的效果。

4.高职院校劳动教师团队有待完善

目前在贵州高职院校从事劳动教育的教师通常为该班班主任或者辅导员，很少设置有专任的劳动课教师。和本科院校不一样，高职院校的劳动课程更应具备职业特征，更应注重动手能力和实践能力，因此对劳动教师提出更高要求。不光要结合学生特性和专业属性，还要充分利用院校专业性和职业性，打造特色鲜明的劳动教育课程，为高职学生提供服务“职业成长”的职业院校劳动教育教学。

三、红船精神引领劳动教育体系的路径

1.红船精神融入劳动课堂，打造红色校园文化

在劳动课堂中引入红船精神，丰富劳动课堂的形式，提高学生的劳动意识和劳动实践能力。首先，作为劳动课教师，要深入细致地理解红船精神的深刻内涵，结合红船精神的历史背景，在劳动课程上引入红色事迹，讲解民族精神和劳模精神的相互联系。同时可以采用形式多样的授课方式，如：红色文化书籍分享与探讨，播放红色文化视频，亲手打造与布置与红船精神相关的教室文化、寝室文化等。让同学们“走进”革命时代体会革命先烈的艰难，引导同学们向革命先辈学习。

校园文化对学生的影响是在潜移默化中产生的。高职院校可以加大校园红色文化建设，利用校内广播站、宣传栏、易班中心、学院公告栏等，加设红船精神学习板块，同时组织开展各种红色主题教育活动，如歌唱比赛、征文比赛等，在优良的氛围中宣传红船精神。

2.红船精神引领劳动实践，培育时代工匠

红船精神教育属于意识形态教育，能提高学生的思想素质，但仅囿于理论教学无法加深学生对红船精神的理解，发挥红船精神的真正作用，所以一定要充分和实践相结合。例如鼓励高职学生开展以红船精神为主题的研修活动，让学生亲身感受革命先辈在建国实践过程中的艰辛，并对有关理论知识进行深入的学习。此外，高职院校可以引导学生关注社会弱势群体，建立志愿者服务基地，拓宽劳动教育的方式，引导学生接触社会、联系群众、服务人民，使他们在实践活动和社会志愿活动中，激发人民服务的奉献意识。

没有实践的劳动教育如同无本之木，无法让对学生的教育落到实处，只有将理论和实践相结合，多举措开展劳动教学，拓宽教学渠道和形式，增长劳动教育课时时长，才能让学生真正理解劳动教育的内涵，从根本上激发大学生的学习动力，在收获劳动带来的成功与喜悦下，进而明白一切成功都源于劳动，养成勤动手的良好习惯。

3.利用实训教学基地，夯实劳动教学成果

高职院校不同于中小学，劳动教育不能局限于打扫卫生、体力劳动等教育，以免劳动同质化。实训基地作为技术技能人才培养和职业培训的有效手段，肩负着育人立人的功能。高职院校可以充分利用实训教学基地，如：建筑工程实训基地、计算机软件实训基地、电子商务实训基地、酒店服务实训基地等，集实践教学、劳动培训、专业生产和社会技术服务于一体，真正实现产教融合，进一步夯实劳动教学成果，培养社会所需技能型人才。

4.设置专职劳动教师，构建“大劳动”育人体系

“首创精神”的实质就是创新精神，这就要求各高职院校设置专门的劳动教师岗位，为学生配置独立的劳动教师，且开设基础的劳动教育理论及实践课。而专职劳动教师则要成立劳动教研室，并采取一系列的创新措施，如课程改革、教材编写等，带头考察新时期的路径，带头创新教学方式和教学手段，转变思维方式，探索研究新方法，更新研究手段，建设新时期的劳动教师队伍建设以及劳动课程建设体系，努力走出一条“大劳动”的育人新路子。

把红船精神融入到高职学生的劳动教育中，充分利用课堂教育的主渠道效应，要求劳动课教师结合不同学科、不同年级学生的特点，深入挖掘红船精神的本质和价值，了解学生的认知层次和兴趣点，结合课程中的劳动要素，正确引导学生学会利用科学的理论知识武装头脑，并结合新时期红船精神的新思想，进一步提升思想，磨练劳动技能。在其他的课程教学中，让红船精神充分指导劳动实践，从而使劳动教育工作的质量得到进一步提高。

结语

红船精神是中国共产党革命精神的象征，对大学生的成长教育也起着关键作用，我们要不断挖掘红船精神的实质内涵，与时俱进地弘扬红船精神，将红船精神引入高职院校的校园中去，让红船精神引领高职院校劳动教育，设立劳动教育必修课程和劳动课专职教师，将勤工俭学、实习实训、社会实践、志愿服务整合，形成育人合力，使学生在劳动中学会创造，努力创业，激发奋斗，同时鼓舞高职学生追求卓越，弘扬淡泊名利，甘于奉献，培育劳模精神，铸就工匠精神，从而为我国从“制造大国”向“智造强国”转变提供多层次高质量的技术技能人才支撑。