如盐入水 润物无声 在融入上下功夫求实效*—对《工程图学》课程思政的几点思考

肖桂凤 方文敏 李坤

（陆军炮兵防空兵学院 机械工程系）

一、课程思政的内涵

课程思政是指学校、老师在非思想政治教育课程教学中，融入课程教学内容，潜移默化地进行思想政治教育，提高受教育者思想道德素质，实现人的全面发展，是落实立德树人根本任务的一种综合教育理念和教学方法[1]。

“课程思政”概念最早是由上海市教育委员会2014年提出，在上海一些高校试验并取得较好成效。2017年，教育部颁布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》正式提出“课程思政”概念。课程思政在中国古代的传统教育思想中就已有萌芽。春秋战国时期，孔子就提出，教育的目标是培养“德”与“才”；从汉、唐、宋、元到明、清、民国时期，都强调“传道、授业、解惑”要融合在一起，不仅注重“教”知识，还注意“育”人才。

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，一定意义上影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起[2]。

二、贯穿全课程挖掘工程图学中的思政元素，在融入上下功夫求实效

《工程图学》是一门工程技术基础课程，伴随人类社会的发展而发展。整个图学知识点中蕴含着家国情怀、责任担当、创新思维、职业素养和人生价值观等思政元素。老师要努力挖掘出这些思政元素，在融入上下功夫，不着痕迹地寓于教学内容，贯穿教学全过程教书育人。通过梳理教学内容—挖掘思政元素—确定课程思政切入点（适时嵌入）—形成教学目标—明确教学方法—进行教学互动，精心设计教学活动，水到渠成地把育人功能融入知识传授和能力培养的教学全过程，教育引导学生增强文化自信、激发学习兴趣，培育工匠精神，树立大局意识，培养创新思维，强化使命担当，主动将自己融入家国理想之中，让青春绽放精彩，培养造就大批堪当新时代重任的接班人。

（一）感受历史源图，助力增强文化自信

工程图学离不开图，中华民族制图历史源远流长。教学中，可结合绪论知识点讲解工程图学的辉煌发展史，追溯中华民族悠久灿烂的历史文明，激发学生对工程图学的人文情怀和历史文化的价值认同。比如，先讲解什么是图？从历史角度看，汉字就源于图。战国时期出现了最早的工程图《兆域图》，不但有准确的比例、上北下南的方向，还有文字标注、制图符号、粗细线条等[3]。宋代李诫的《营造法式》中绘制了570余幅建筑图样，元代王祯所著《王祯农书》有农业机械图样258幅，明代宋应星的《天工开物》中有大量机械图纸[4]，都是图文并茂。古代也有很多与图相关的名言：《汉书》“百闻不如一见。兵难隃度，臣愿驰至金城，图上方略。”[5]《周易·系辞》“书不尽言，言不尽意；圣人立象以尽意”[6]、《通志》“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”[7]，以及张衡“图者，心之谋，书之谋也”[8]等。通过丰富的典籍、生动的实例、精彩的语句等，以学生喜闻乐见的方式揭示我国古代辉煌的制图成就，从而激发爱国主义热情，增强文化自信，培育引导学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

（二）欣赏图形美学，助力激发学习兴趣

图学中的美无处不在，无处不有，深入挖掘图学中美的因素并加以运用，能变枯燥乏味的课堂学习为发现美、感受美、探索美、追求美的享受过程[9]。例如国标规定图纸幅面呈长宽比为的矩形，字体书写笔画清楚、间隔均匀、排列整齐，高宽比也为，体现了规范美；图线有实有虚、有粗有细、层次分明，赋予了整幅图样勃勃生机和线条美感。正棱柱、圆柱（锥）、圆球等基本体具有对称美。一张设计完整的零件图通过点线的搭配使用、虚实线的准确表达、直线圆弧的完美连接、视图投影的选择配置等给人以和谐有序、均衡清晰的感觉和意境美的享受[9]，如图1所示。

图1 零件图

通过挖掘图学中的美学元素，启迪学生不断发现美、欣赏美，在视觉美的冲击享用过程中，培养工程图学的学习兴趣和研究热情，激发学习内动力，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

（三）夯实画读功底，助力培育工匠精神

画图和读图是图学的两个重要环节，是支撑图学的两条腿。画图是按正投影方法将空间形体绘制在二维平面上，用平面图形来清晰表达设计意图的过程；读图是读懂平面图形，想象出空间形体的过程，是画图的逆过程。工程图学的画图、读图都要求学生必须具备执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，这样，才能准确利用图样工程语言交流设计思想，成为一名合格的学图人。因为工程图样贯穿设计、生产、制造、使用、维护各个方面，如果图纸出错了，会导致产品报废，给生产带来损失，更有甚者造成严重的生产事故[10]。画图、读图都必须要遵从制图的《国家标准》。讲授中，结合画图、读图实践，引用名言“失之毫厘，谬之千里”“不以规矩，不成方圆”和引导讨论“一颗螺丝钉引发的事故”“复活的军团—秦军不可思议之武器”等故事，讲清为何要严格遵守国家标准，为何要把“小事”做细做实做好，引导学生领悟海尔张瑞敏“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”[11]的人生哲理，帮助学生建立严格的标准意识、规矩意识、细节意识，在潜移默化中培育学生勤学苦练、深入钻研，精益求精、追求卓越的工匠精神，不断提高自身技能水平，为推动高质量发展，实施制造强国战略，全面建设社会主义现代化国家贡献自己的智慧和力量。

（四）学悟组合视图，助力树立大局意识

读组合体视图一直以来都是工程图学教学的重难点。组合体本身是一个整体，组合体的三个视图各有表达的侧重点，读组合体视图时，不可孤立地从一个或两个视图入手，而需要有大局意识，将几个视图作为一个有机联系的整体，从不同视角出发，多方位全面分析思考。如，图2：主视图相同的三个不同组合体，图3：主、俯视图相同的三个不同组合体。

图2 主视图相同的三个不同组合体

图3 主、俯视图相同的三个不同组合体

读图时绝不能“管中窥豹”“盲人摸象”，应将几个视图联系起来看（分析），充分考虑各组成形体的空间位置关系和关联关系，这样才能避免出现认识的局部性和片面性。教学中还可引入苏轼的名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，借景说理，引导学生树立全局观念和大局意识，分析解决问题要从大局、整体上予以把握，同时要善于抓住主要矛盾，即形体的特征视图—整体特征和局部特征，捉住主要矛盾，一切问题就迎刃而解了—《矛盾论》[12]。通过寓理于例的教学来培育学生集体荣誉感和家国情怀，引导他们正确认知大局，自觉服从大局，坚定维护大局。

（五）突出学生主体，助力培养创新思维

《工程图学》是研究工程产品信息表达、交流与传递设计思想的学科，是表达、读懂设计思想，想象空间形体、画出平面图形的工程语言，课程教学中可训练和培养学生的空间思维和设计创造能力，核心是创新思维。创新思维与多种思维活动有关，如形象思维、发散思维、抽象思维等[13]。作为学习、思考的主体，学生缺乏主观能动性、缺乏好奇心就谈不上思维创新。因此，可采取互动、讨论、探究、案例、游戏等方式，提高课堂教学的生动性和有效性，激发探索未知的好奇心，调动学生学习知识的主动性[14]，引导学生学思并举、知行合一。在多学、多思中探索、发现、创造、设计，点燃创新的思想火花。如，学习立体的表面交线时，不同形状的立体相交，立体的大小不同，相交的位置不同，产生的相贯线完全不同，引导学生在讨论交流中拓宽思维。再比如，组合体视图中一图多解的题目—已知组合体的一个或两个视图，想象出立体的形状。答案不是唯一的，引导学生们在各抒己见、分析思考和综合讨论中提出自己的独立见解，拓展空间想象力和构思设计能力，达到培养创新思维的目的。

（六）正视现实差距，助力强化使命担当

在学习计算机绘图时，介绍古老的图学理论与先进的计算机技术相结合，诞生了计算机图形学。在20世纪80年代，我国实施“甩图板工程”，投入了大量的人力物力进行图形处理理论与算法的研究，希望能够开发出我国自己的CAD软件，但没有成功。目前大多采用国外的技术和软件[15]。引用著名的李约瑟之问“中国古代对人类科技发展做出了许多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生？”[16]激励学生思考。

随着科技的发展，中国成功实现了“天问一号”探测器着陆火星、空间站天和核心舱成功发射、神舟系列载人飞船成功发射等。但中国至今仍然无法在芯片领域实现自主化，在工程制图软件开发、机械加工等方面，我们依然落后于欧美等国，还有很多“卡脖子”项需要同学们去攻克。激发学生敢于担起中华民族复兴重任，引导他们学好计算机绘图，掌握现代化的设计工具，在接续创业奋斗、为人民服务中练就过硬本领[2]、增强底气信心，培塑奋发学习、报效祖国的家国情怀和使命担当。

三、结论

立德树人是教育的根本任务，教书育人是老师的根本职责。新时代的教育工作者，要做到既精通专业知识，做好“经师”，又涵养德行，成为“人师”，努力做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者[17]；要主动占领课程思政这个课堂教学阵地，挖掘利用工程图学中蕴含的思政元素教好书、育好人，以人格魅力呵护学生的心灵，以学术造诣开启学生智慧，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，让每一个学生都健康成长，让每一个孩子都有人生出彩的机会[17]。