小学数学教学与多媒体的融合路径

朱影影

（安徽省淮南市凤台县第四实验小学）

小学数学教师在引导学生学习数学的同时，需要丰富和发展自我的课程体系和教学结构，能灵活地使用不同种类的教学技术。为了让学生对不同的数学知识点有更好的把握和理解，教师可以把数学知识借助多媒体技术加以呈现。

一、当下小学生学习数学的问题和障碍分析

（一）学生的数学学习效率低下

小学数学教师要成为善于帮助学生提高数学学习效率的个体。教师一定要明确：学生的进步和发展才是本人的心之所愿。教师不仅仅要让学生学习课程，更应该让学生在学习课程的同时，放弃自我的学习负面心理，使用更加积极的方法去克服相应的学习难题。

（二）学生对于数学知识缺乏深刻认识

小学生要善于从更深层次去理解和认识数学。当学生对数学的理解和认识徘徊不前时，自然无法提高数学学习能力和解题能力。教师需要把更多的课程资源带到课堂上来，并且让学生在学习数学的时候，更好地认识数学、理解数学，这对于学生的意义是不可估量的。但是从目前的实际情况来看，大多数学生对于数学的认识是不够深刻的。当学生把数学考试视为一次对于名次的竞争的时候，自然无法让本人的数学学习能力实现本质的提高和突破。

（三）学生的数学学习兴趣不够高

小学数学教师要懂得“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。当学生成为一个热爱数学的人的时候，自然能找到解决数学难题的具体办法。同时，学生也得到了相应的数学学习乐趣。教师要借助多媒体技术和相应的理念，在帮助学生学习数学的时候，让学生的数学思维更加活跃。当学生具备了独立思维能力的时候，自然能在数学课上得到发展。然而当下的学生不喜欢数学学习，也无法提高自我学习数学的积极性。小学数学教师应该保持一种积极的状态，让更多学生的数学学习兴趣被充分地带动，由此一来，整个班级方能呈现一种积极向上、其乐融融的状态。

（四）学生的数学核心素养无法得到提高

小学数学教师要成为善于帮助学生提高其数学核心素养的人。学生的数学核心素养提高了，说明教师步入了正确的数学教学轨道。教师要使用好自己能使用的一切教学方法和教学技术，把多媒体技术运用到位。教师要让学生成为一个抓住核心、灵魂和本质的人，让学生在抓住核心、灵魂和本质的时候，又能在数学学习之路上越走越好。但是当下的很多学生没有成为不断地提高自我数学核心素养的人，而是成了把数学学习视为提高数学应试能力的人。由此一来，学生的数学学习能力自然无法得到提升。

二、小学数学教师如何通过多媒体技术为学生开展课程

（一）让学生通过多媒体技术化解自我的数学学习难题

当下的小学生在学习数学的时候，会出现不同的学习问题，这些问题值得更多的学生加以重视。例如，很多学生对于数学方程题、路程问题、相遇问题、分数应用题等知识点不求甚解。教师在给学生讲解相关问题的时候，可以为学生制作幻灯片、课件，并且让学生把生活事例与相关知识进行某种程度的融合。

（二）让学生通过多媒体技术加深对数学相关知识的理解

例如，当教师在给学生讲解分数应用题中的单位“1”的时候，很多小学生感到不明所以，很多学生甚至还存在着相应的知识漏洞。在这种情况下，教师更需要让学生懂得学习分数的意义，并且找到适合自我的数学学习模式。由此一来，学生才能沿着正确的数学学习道路去发展个人的数学学习思维。教师要让学生克服自我的被动性、畏难性和自主性，遵循一定的客观规律和模式去学习数学，并且在学习数学的时候，懂得更多的道理。

（三）确保学习氛围在多媒体的激发下更为浓厚

教师要让学生爱上数学，并且构建起一种全新的课程模式，让学生都能热爱学习、热爱思考，尤其要让学生把数学学习道路上的绊脚石转化为垫脚石。例如，教师在引导学生学习圆形的相关知识的时候，就应该把相应的课程资料、知识，通过多媒体技术呈现给学生，使其对圆周率、圆的面积等内容产生更加深刻的认识和理解。

（四）令学生得到更多的数学资源的帮助和滋养

当下的小学生在学习数学的时候，存在着不同程度的害怕练习的心理。教师应该通过多媒体教学法去帮助学生，继而让学生在学习数学的同时，掌握更丰富的课程资源，提高练习成效，化被动的思维为主动的思维。

三、结束语

小学数学教师需要通过多媒体教学法去帮助学生化解形形色色的问题和难题，并且让学生数学学习的趣味性、能动性和积极性得到全方位的提高和发展。教师要让学生摆正自我的位置，通过数学学习去提升理性思维能力。