论差异化教学策略在初中物理教学中的应用

万玉新

（安徽省淮南市凤台县实验中学）

初中物理的知识比较抽象，很多学生理解起来比较困难。而学生之间思维、经验、物理实践的差异，导致其学习方式和思维方式的差异。如果教师对每个学生的物理教学方式都一模一样，那么物理教学的效果就会大打折扣。差异化教学是新课改视野下的一种新的教学方法，是针对不同的班级和不同的个体进行教学，从而体现出学生在课堂上的主体性。将差异化教学引入初中物理课堂，突破了传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，能够有效提升各层次学生的学习效率，满足他们的求知欲，从而提高他们的学习能力。

一、差异化教学策略在初中物理教学中的应用意义

将差异化教学策略运用于初中物理教学活动，其意义表现为以下几个方面：首先，能有效地解决每个学生的实际学习需要。将差异化教学法运用于初中物理教学中，可以让教师根据班上每名学生的实际学习状况来进行教学。这样既可以将成绩较好的学生的优势与特长发挥出来，也可以帮助学习成绩较差的学生夯实基础，从而做到提升班级每一名学生的学习水平与学习成绩。其次，对建立有效的初中物理课堂具有一定的指导作用。在初中物理教学中运用差异化教学策略，可以有效地激发和调动学生的学习热情，提高课堂教学的效率，提高学生的学习效果。最后，在物理学科中灵活有效地应用差异化教学策略，必将推动课堂教学改革发展，使教师的教学指向性更清晰，有利于学生的全面发展。

二、差异化教学策略在初中物理教学中的应用原则

在新课改和素质教育的基础上，初中物理教学打破了以往“满堂灌”的授课方式，给物理教学带来了新的变化。在教学实践中，教师要充分利用差异化教学的优势，提高教学效果，从学生的物理基础和个性出发，在教学设计、教学过程、教学重点环节上进行创造性的探索，更好地发挥学生的潜能。教师要鼓励学生多问、多想、多向老师和同学请教，或向其他班级的同学请教，从而达到共同进步的目的。当然，在此基础上，教师还要注意运用多种教学方式，不断地优化教学课件，使其融入多媒体教学、智慧课堂等，使学生置身于一个真实的物理情境中，增强学生的创新精神和动手能力。

三、差异化教学策略在初中物理教学中的应用措施

（一）详细分析学生之间的差异

初中生在自我约束力、学习策略和兴趣爱好等方面都有一些不同。这种差异的存在会使每名学生的学习水平和对知识的理解（接受）程度不同。在现代教育的大环境下，如果初中教师在教学的过程当中，还像以前那样一成不变的话，不但不能有效地提高教学效率，还会让学生失去对物理学习的兴趣。基于此，初中物理教师在开展教学的过程当中要运用差异化教学，让学生认识到自己的学习缺陷，主动向优秀的人学习，并向他们请教。教师要坚持因材施教的原则，充分发挥每名学生的长处和优势，以此来激励和培养学生的学习自信心。但是，初中物理教师要想更好地发挥差异化教学策略的作用，就必须先了解学生的实际学习状况，了解其个体差异、知识基础、日常课堂表现、实践操作能力等，这样才能真正实现这一目标。同时，根据学生的综合素质，对其进行合理的分组。除了这些，物理教师还应该在差异化的基础上，落实“同步发展”的教学理念，最大限度地缩小学生的个体差异的同时，充分发挥学生的优势，提高课堂教学的效率和质量。教师在分析学生的个体差异时，不仅要考虑学生的成绩，还应从学生的物理知识、物理思维等方面进行深入分析，还要注意学生对物理知识的理解，从而进行教学设计。

（二）合理制定教学目标

在初中物理教学中，教师应根据课程内容和学生的具体情况，采取有针对性的方法。许多教师往往忽略了学生的实际，在设定的教学目标上，也只注重知识类的目标，而忽略了学生的学习态度和学习热情，导致他们在课堂上对自己所学的知识只有大致的了解，却没有形成自己的物理情感，不会积极主动地进行合作探究。因此初中物理教师应制定合理的教学目标，将学生的各种情况都考虑在内。例如，讲授“机械运动”时，对“速度”这一概念的教学，要深入探讨其在课程标准和课程改革中的一些相关要求。在知识与技能的目标中，初中物理教师可以让学生了解长度、时间单位，速度的定义、公式、单位和意义，能灵活地利用速度公式进行简单的运算，并懂得利用平均速度。在完成了教学目标之后，教师要通过具体的策略来实现这些目标，使这些目标之间能够相互联系，把知识和技能的目标和态度融合到学生的学习中去。在教学的过程中，教师要把所讲的知识点用最简单的方式传达给学生，使他们能够更好地进行讨论，从而达到各种学习目标。又比如，在“密度”这一知识点的教学过程当中，对于A 组基础较差的学生，教师应要求他们做一些基本的有关密度公式的练习，并做一些简单的习题；B 组成绩一般的学生可以根据教师的教学内容进行复习，并将其与以前的学习内容相融合；C 组的学生成绩良好，教师能够引导学生分析“同种类物质之间，密度和体积、质量的关系”，或者“不同种类物质之间，密度是否相同”。这不但能使学生对物理基础知识有更多的掌握，而且还能够使学生学会举一反三。

（三）布置差异性作业

教师除了要在教学目标上实施差异化，还要在课后作业布置上实施差异化。同时，教师还可以利用差异性作业，迅速地找到学生的不足之处，调整自己的教学方法。教师在安排差异性作业时，不能只求量而不求质。教师要认真考虑学生的理解能力，根据学生的不同水平安排作业。比如，教师可以为基础较差的同学安排一些基本的问题，而对于其他题目，则是在学生能力范围之内完成；对能跟上教师讲课的同学，除了基本题外，还要做综合题；而那些能跟上教师讲课，又有足够的时间去做较难题目的学生，则可以在做完基本的练习之后，再做几个衍生题。这样，就能让每个学生都有更大的进步空间，让每名学生都能更好地按照自己的接受能力完成作业，从而建立起自信，有效地提高学习效率。

（四）差异化的评价方式

以学生的学习成绩为评判标准的评价方法并不科学，每名学生的理解和接受程度都会有很大的差异，所以教师要对每个学生都做出一个客观的评价。教师应全面了解每名学生，并采用不同的评价方法，特别是鼓励性的评价，以提高他们对物理课程的信心和积极性，使他们有信心参与到日后的学习中。同时，教师也不能仅依据学习成绩来评定学生，而是要从学生最近的课堂互动、作业完成情况、学习情况等，采取多样化的鼓励措施。教师要努力做到这一点，使每名学生都能通过自己的评价而得到发展。

综上所述，将差异化教学策略运用于初中物理教学当中去，既可以有效地提高初中物理的教学效果，又可以使学生的学习积极性和主动性得到进一步的发展，从而使学生的学习能力和综合素质得到提高。在实践中，教师要注意运用差异化教学法，从不同的角度进行教学设计，以此来凸显学生的主体性，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。但是，在实际运用前，教师必须正确理解差异化教学在初中物理中的运用，从而将其更好地运用于课堂教学之中。