基于OBE理念的药事管理学课程教学改革探讨

余丽丽

摘 要：随着教育理念的更新，传统的以教师为中心的教学模式已经不符合教学发展的要求。OBE理念以学生为中心，以学生学习产出为导向，本文基于OBE理念对药事管理学课程教学目标进行设计，并构建相应的课程教学改革思路，从而充分调动教学双方的积极性，促进教学相长。

关键词：OBE理念；药事管理学；教学目标；教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A  doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.074

0 引言

近年来，随着科学技术的发展以及教育理念的更新，传统“填鸭式”“满堂灌”等以教师为主体的教学形式，已无法适应现代高等药学教育中药事管理学课程教学的要求。鉴于此，我们需要一种符合国际趋势的教学理念来发挥学生在教学过程中的主导地位，从而实现“教师中心”转变为“学生中心”的药事管理学教学改革。

1 OBE理念的内涵

OBE理念由美国学者斯派蒂于1981年提出，其核心内涵是“以生为本”，强调以学生为中心，以学生学习产出为导向，发挥好学生的主体性，让学生参与到课堂中来，引导学生主动获取知识，提高能力与素养，培养符合市场需求的应用型人才；同时，该理念还要求对培养目标、毕业要求和教学环节都要进行评价，评价的结果必须用于对培养目标、毕业要求和教学环节的改进，即持续改进。

2 基于OBE理念的药事管理学课程教学目标设计

药事管理学作为药事管理专业学生的入门课程，是研究有关药品管理活动的内容、方法、原理及其规律的学科，是药学与管理科学、法学、经济学等相互交叉渗透而形成的边缘学科。基于OBE理念实施教学改革符合药事管理学的学科特点，能够有效促进课程与时俱进。

2.1 明确专业培养目标

药事管理专业围绕“本科教育”和“应用性人才培养”两个基本特征，突出“宽口径与应用性”的特色，培养具有药学、法学、管理学、社会学等专业知识与技能，系统了解医药政策法规，能运用相关学科理论与方法对医药实际社会问题进行研究，并从事药事各环节工作的高素质人才。

2.2 细化分解培养目标至毕业能力要求

表1 细化分解培养目标至毕业能力要求

序号毕业能力要求

知识结构掌握一定的自然科学基础知识和人文社会科学知识。掌握管理学、药品质量管理学的基本知识与原理，包括GMP、GSP等方面的知识与原理。

能力结构在系统掌握药学、药品质量管理等知识的基础上，把所学的GMP、GSP等知识用于药品的科研、注册、生产、流通与销售等活动中去，确保药品科研、生产、流通与使用质量安全。

在掌握法学、药事管理与法规等知识的基础上，把所学到的法学知识用于药品科研、生产、流通、使用与监管等活动的各种法律关系与权力义务的调整与分配上。

在掌握管理学、市场营销等知识的基础上，把所学到的企业管理、市场营销等方面的知识，应用到医药企业各种管理、市场开发与规划、产品销售等工作中去，提高企业的效益。

素质结构政治素质：拥护党和国家的路线、方针、政策，具有强烈的爱国主义思想；坚持社会主义方向，树立正确的政治理想信念和价值观；遵纪守法，爱岗敬业；具有良好的思想品德和社会公德。

职业素质：具有适应药事相关岗位所必需的专业知识和技能；具有良好的职业道德和创新意识，勇于进取；有较强的协作沟通能力，集体观念强；富有事业心和社会责任感。

2.3 确立课程教学目标与教学内容的关系

本文采用问卷调研法、理论与实践相结合，调研本校2019级、2020级、2021级药事管理专业学生及专业课教师，以学生为中心调整《药事管理学》课程的教学目标。进而确立课程目标为：通过药事管理学课程的学習，使学生具备药事管理的初步知识体系，为学习后续专业课程打下必要的基础。具体如表2。

表2 确立课程教学目标与教学内容的关系

序号课程目标教学内容

教学环节

课堂教学作业研讨上机

1了解现代药学实践中管理活动的基本内容、方法和原理；熟悉我国和国外药事体制及组织机构；明确药品质量与管理的关系规律；掌握我国药品管理法规等

1.绪论2.药事组织3.药学技术人员管理4.药品监督管理5.药品管理的法律法规6.药品注册管理7.药品生产管理8.药品经营管理9.医疗机构药事管理10.药品信息管理11.特殊药品的管理12.药品知识产权保护

++

2培养学生运用药事管理的基本理论和知识，分析问题和解决问题的能力1.绪论4.药品监督管理5.药品管理的法律法规8.药品经营管理+++

3培养学生树立法治意识、质量意识、责任意识、服务意识等，树立正确的社会主义核心价值观，培养为人民健康服务的社会主义药学职业道德。3.药学技术人员管理5.药品管理的法律法规12.药品知识产权保护++

3 基于OBE理念的课程教学改革思路构建

3.1 注重教学活动设计，着力打造高效课堂

专业基础课由于理论性比较强，经常会遇到部分学生学习积极性不高、课堂活动参与度不够、小组活动参与度不均等情况，因此，做好以学生为中心的课堂教学设计就成了打造高效课堂的关键所在。

以“药师及药学职业道德”为例，课程采用翻转课堂线上、线下混合式教学设计，包括课前-课中-课后三个环节，具体内容涉及教学内容的导入、新知识的讲授、情感教育、作业布置、主题讨论、课后拓展任务，教学过程完整。课程组织实施中，将药学职业道德知识点与能力培养特点、挖掘的思政元素有机融入各环节中。课程设计综合翻转课堂、线上线下混合教学、问题导向式（PBL）教学、项目式教学等多种教学方法，实现以学生为中心、启发式、探究式教学模式，调动学生学习主动性、积极性，促进知识目标和能力目标达到。

3.2 创新实践教学方法，锻炼学生综合技能

在药事管理学教学过程中，以学生能力培养为导向开展实践教学是非常必要和有意义的。如：在学生药品陈列时，给定实践主题“南京市药店药品陈列情况调查分析”，课前请学生查阅《药品管理法》《药品经营质量管理规范》及其实施细则等法律法规，然后结合主题组织学生选择本市10家药店，对其药品陈列情况进行实证调研，对调研结果进行总结、分析，并作报告。

再如药品管理法-假劣药章节，让学生课前自学假劣药定义，并在网络查阅假劣药真实事件，结合相关案例，组织学生进行案例分析、案例讨论，从而强化知识积累。结合药事管理方向典型案例和社会热点进行教学，以学生知识运用和创新能力培养为根本，改变了过去以课堂教学为主的单线条式教学模式，而是以理论教学为基础，以实践应用和创新能力为重点，采取开放式、多样式的教学方式。

3.3 构建移动学习平台，实现线上线下有机结合

为了更好的利于学生自发式学习，本课程以学生为中心设计并构建了基于超星学习通的药事管理学移动学习平台，并探索与此相应的教学模式，同时将2019、2020、2021级药事管理专业学生《药事管理学》课程的学习效果进行对比，探讨线上线下混合式教学的学习效果，并不断完善教学过程。通过线上的药事管理学课程资源库，为学生提供了较为丰富的自学及复习素材，教学从课内延伸到课外。通过这样的方式，实现了移动学习平台与传统教学方式的有机结合，搭建了“教学－学习通－学生”的信息交互通路。从而有力弥补了传统教学方式的不足，提高了学生的学习效率和学习能力，增强学习趣味性，提升教学质量。

3.4 完善过程化考核机制，优化课程考核方式

传统的考核方式是一种以应试为主的教育考核方式。而本课程改革在OBE理念基础之上，结合课程自身特点，设定了更加合理化的过程化考核机制方案。课程总评成绩由平时成绩60%和期末课程论文成绩40%两部分构成，其中平时成绩又细分为四个环节：出勤率5%、平时作业15%、小组研讨报告及汇报20%、测试20%。通过调整课程考核中平时成绩与期末成绩的权重及考核方式，强化了课程教学中学生平时学习及成绩考核，将提交作业、调研报告、小组专題讨论及汇报等作为平时成绩的重要组成部分，督促学生认真听讲，也便于教师及时掌握学生学习情况。

5 结语

OBE理念对于构建以学生为中心的药事管理学课程教学改革思路至关重要，通过教学改革充分调动了教学双方的积极性，提高了教学效率和质量，学生成绩有所进步，同时多方位提升了学生的综合素质与能力。

参考文献

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