5G背景下大学生创新创业与乡村振兴融合发展的关键问题研究——大学生创新创业教育课程体系的构建

李建龙，黎昌金

（内江师范学院，四川内江 641000）

人才是推动乡村经济振兴发展的关键因素，大学生是人才的主力，是振兴乡村经济发展的关键因素。随着高等教育的大众化，我国每年的大学毕业生人数屡创新高，而乡村地广人稀，自然资源丰富，适当地将大学毕业生引流到乡村创新创业，开展创新项目，可以促进和带动乡村经济的创新发展[1]。但就目前来说，大学毕业生回到乡村就业，要具备创新创业的知识和能力仍需提升[2-3]。因此，基于乡村经济的特点，构建大学生创新创业的课程体系，培养大学生乡村创新创业的能力，势在必行[4-5]。

随着时代的发展，很多高校虽然在创新创业课程设置上进行了一定的改革和创新，比如，在课程设置中，增设了创新创业的课程、把创新创业课程纳入为学分课程、开设创新创业课程为共享课程等[6]，但结合高校中已有的创新创业教育的内容、理念等来看，有关乡村创业教育的内容相对较少[7-8]，很少有高校开设乡村类的创业课程，这在很大程度上导致很难带动大学生进行乡村类的创新创业[9-10]。

在新时代背景下，高校创新创业教育课程体系的构建显得尤为重要。本文从高校创新创业教育的源头出发，调整创新创业课程的培养目标，完善创新创业课程的内容、层次、类型及模块等整体框架[11]，完备课程管理、教学方法、实践平台、创新创业体验等要素，从而构建大学生创新创业教育的课程内容和体系，培养大学生具有结合乡村经济发展特点的创新意识、创业知识和创业能力[12]。

1 构建创新创业教育课程体系的基本原则

大学生创新创业教育应当着眼于培养大学生的创新创业意识、创业实操能力和创业个人素养，并将这些内化为一种特有的创新创业素质[13-14]。创新创业课程要以大学生创新创业素质培养为核心，不同于一般的职业培训，不停留于创新创业知识的传授，而是培养大学生学会多角度多方位看待和分析形势，学会结合乡村当地的经济和环境进行自主创业。因此，我们在构建大学生创新创业教育课程体系时，应结合乡村经济发展的特点，突出创新创业教育过程与乡村经济相结合的实践性和时效性，具体有以下4 个原则。

1.1 课程设计的整合性

在5G 背景下，创新创业教育课程体系的核心，是注重课程设计的整合性，注重培养大学生的创新创业意识、创业实操能力和创业个人素养，并在培养过程中，将创业相关的基本知识、创业环境和当地经济整合在一起，形成创新创业教育的课程体系。这种整合性的课程体系有利于大学生在接受教育的过程中，了解创业的社会环境与当地经济发展情况，学会处理与创业相关的一些社会问题、经济问题。

1.2 课程设计的层次性

在5G 背景下，创新创业教育课程面向本科生一至四年级设计不同的学习阶段，可以从浅到深、循序渐进地开设不同层次的课程。本科除了一、二年级的必修课程，还有为三、四年级的学生开设的多门乡村类选修课程等，在课程设计上，尽量多设置一些乡村创新创业类的课程，学生可以深入学习和实践。

1.3 课程设计的模块化

创新创业教育的课程设计，从课程性质上，可分为选修课程、核心课程和专业课程；从课程类型上，可分为理论课程、辅助课程和实践课程。这些课程设计交叉综合可形成模块化，构成了大学生创新创业的课程体系。课程体系又可根据培养目标和培养层次，分为选修课程和专业课程体系，对这些课程体系，可进行模块化和层级化设置，模块化课程中可以设置一些核心课程，每个模块都由一系列选修课和专业课组成，每个层级又包括基础级、支撑级和专业级的课程。

1.4 课程设计的国际化

随着高等教育的国际化和全球化，可以将创新创业教育的课程与国际接轨，将国外具有乡村特点的大学生创新创业课程和创新创业项目纳入课程设计中，拓展学生的创新思路和创业视野。课程设计的国际化，不仅可以开阔学生视野，也可以使课程设计更加完善。

2 构建大学生创新创业教育的课程体系

依据上述基本构建原则，在5G 背景下，基于乡村经济的特点以及大学教育的科学性，本文构建出基于乡村经济特点的大学生创新创业“四层次”课程体系（见表1）。首先，设置大学生创新创业通识课程体系，让大学生认识创新创业，对创新方法、创业内涵、创业理论等有一定了解，培养大学生具备乡村创新创业的基础知识和基本能力。其次，设置大学生创新创业能力和意识课程体系，培养大学生乡村创业的意愿和创新性思维。再次，设置大学生乡村创新创业的专业指导课程体系，提升大学生在乡村创新创业的能力及政策解读能力，指导大学生可以依据乡村经济的特点和地域特色，选择和设计适合当地情况的创新创业项目。最后，设置大学生乡村创新创业的专题培训和实践课程体系，培养大学生在乡村开展创新创业项目的融资能力和创业实践能力。

表1 乡村振兴背景下“四层次”创新创业教育课程体系

在上述课程体系中，主要是要形成“一个中心，两条主线”的课程模式，一个中心以培养学生“创新创业能力”为中心，“两条主线”是以培养学生创新思维、培养学生创业精神为主线，两条主线交织在整个课程体系中。课程基本理念体现了知识传授、素质养成、能力培养、乡土情怀为一体。

基于上述分析，5G 背景下创新创业教育课程体系中的课程安排见表2。

表2 乡村创新创业教育课程体系的具体安排

大一年级的理论课是让大学生对创新创业的基本理论有一定了解，并且对大学生进行职业规划教育，培养他们正确的就业观和创业观。同时，提升大学生信息化水平，为他们以后的创新创业打下技术基础，并引导大学生在创新创业过程中遵守创业相关的法律法规。

大二年级是以乡村振兴为目标，学习乡村经济的基本理论，夯实大学生乡村创新创业的理论基础。同时，对大学生进行乡村创新创业意识的培养及创新性思维的培训，引导大学生在乡村环境背景下进行创新，进而创业，增强他们乡村创新创业的意愿。

大学三年级是培养大学生对乡村创新创业环境的认知，引导他们对乡村创业环境进行分析，提高他们在乡村实际创新创业时对项目的把控能力，并对大学生进行乡村创新创业项目的训练，增强他们在校期间乡村创业训练体验。

大四年级是训练大学生熟练掌握编制乡村创业计划书的技巧，并通过乡村创新创业案例分析，培养他们在乡村进行创新创业的思维与意识。同时，培养他们创新企业管理以及融资能力，并让大学生参与乡村创新创业的体验与实践，提升他们进行乡村创新创业的实践与操作能力。

3 结语

上述课程体系的安排围绕大学生乡村创新创业能力培养展开，结合目前乡村的自然环境和资源，让大学生充分了解当前乡村经济发展的战略机遇和前景，将乡村创新创业能力培养贯穿大学整个学习生涯，提升大学生回乡村创新创业的意识和意愿。在理论教育的同时，增加去乡村实地考察和体验的课程，提升大学生乡村创新创业的操作和实践能力，从而形成“以创新创业思维为核心、以乡村创业意愿为目标、以分层融合培养为基础、以乡村实践联合培养为途径、以乡村创业环境营造为保障”的“五位一体”培养模式和课程体系。由此培养的大学生不仅具有乡村创新创业的思维和实践能力，而且可以根据乡村的地域特点找到适合当地乡村经济发展的创新创业项目，并且能将创新创业项目真正融入乡村经济发展中，从而带动和促进当地乡村经济的创新和发展，对新农村建设和乡村振兴战略具有非常重要的社会和实践意义，同时，也是大学生创新创业教育的有益补充，具有一定的参考意义。