项目化教学在水环境监测与评价课程的实践与探索

王晓玲，高喜玲，张丽娟

（江苏建筑职业技术学院，江苏徐州 221116）

我国进入产业升级和经济结构调整的新发展阶段，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，提升职业教育的教学质量是职业教育现代化的根本[1]。项目化教学是深化课堂改革，提高学生专业技能，以学生为中心，将知识、技能、职业素养融为一体的“行为导向”教学方法[2]。教师通过对教学内容重构整合，模块化设计，构建多个项目，创建教学情境，将课程优化成可满足知识与技能目标、操作性强的具有真实工作场景的教学任务，在教师的协助与指导下，学生作为行动主体，通过查找资料、小组讨论、计算、绘图、实验等各种教学实践，完成整个项目任务[3]。

水环境监测与评价课程的教学内容包括理论和实践两部分，要求学生在掌握理论知识的同时，具备超强的动手能力以及严谨、团结、刻苦的学习品质。本课程以提升职业教育服务发展能力为目标[4]，以岗位需求为出发点，将课程内容对接职业标准、教学过程对接生产实践、教学设计对接教学效果，进行课堂项目化教学，优化教学方法，提升职业教育满足社会经济发展人才需求的能力[2]。

1 水环境监测与评价课程简介

水环境监测与评价课程是高职高专给排水工程技术专业的核心课程之一，也是学生在校学习期间，通过技能鉴定取得水环境监测工中级资格证书和水质监测工中级资格证书所必须学习的一门专业核心技能课程。课程的主要教学内容包括环境监测的定义、目标、方法、特点以及各种环境标准；环境监测的质量保证与质量控制；水样的采集、保存和预处理；水质监测；水环境评价等。课程的前导课程包括水资源与取水工程、水处理工程技术、水处理实验技术、水处理微生物检验，后续课程包括工业水处理技术、顶岗实习、毕业设计[5]。

2 课程目标

水环境监测与评价课程的总体目标是根据水环境监测工的岗位能力需求，使学生了解我国以及全世界水资源、水环境质量现状，在我国人均水资源不足和南北地区水资源严重不平衡的基础上，懂得保护水资源，节约水资源。通过本课程的学习，了解水环境监测与评价的性质、作用，熟悉水环境监测程序，在环保法规及标准的基础上，掌握水环境监测方案的制定、样品采集保存与预处理、掌握水环境质量指标的监测与分析方法，具备监测过程中的质量控制、数据处理与编制监测报告的能力，具有处理突发事件的应变能力等。其他目标详见表1。

表1 课程目标

3 课程面向的岗位分析

3.1 课程面向的岗位

本课程面向的主要岗位是水环境监测工程师，如图1 所示，为主要从事城镇水污染防治、水污染控制和水资源监测、保护与治理的高级技术应用型专门人才。主要工作包括制定及实施水环境监测方案和污染控制方案，选择监测方法，提供准确的监测数据，进行水环境分析评价和水环境治理。

图1 岗位能力分析图

3.2 岗位工作流程

水环境监测工程师典型工作流程如图2 所示。

图2 水环境监测工工作流程图

4 课程项目化教学设计

水环境监测与评价课程以岗位需求为导向，以提高学生职业能力和实践能力为目标，根据水环境监测工的岗位性质与工作流程，将教学内容整合重构为五个项目，分别为环境监测与环境标准，环境监测的质量保证与质量控制，水样的采集、保存和预处理，水质监测，水环境评价，共40 学时，每个项目又分解成若干子项目[6]。

4.1 课程项目情境设计

为了让学生对课程每个项目的知识点与技能点深入理解与掌握，对每个子项目根据其特有的目标要求设置不同的项目情境，在这些创设的情境中，学生根据任务要求，团队合作完成项目[7]。水环境监测与评价课程项目情境设计如表2 所示。

表2 水环境监测与评价课程项目情境设计

4.2 典型单元教学设计

以氨氮的测定项目为例，对该项目进行现场教学，设计模块，以表格的形式呈现项目的教学内容、知识目标和能力目标，相对应的教师活动、学生活动和所需时间，详见表3。

表3 水环境监测与评价单元教学设计：氨氮的测定

4.3 教学效果反馈

根据水环境监测与评价课程所面向的岗位工作任务和职业能力要求，基于课程知识目标、能力目标、素养目标，对整个课程按照五个项目进行设计，完成各项任务要求。学生的理论知识掌握、实训操作技能和教师的教学能力都有明显提升[9]。通过项目化教学设计，教师对教学内容进行了深入细致的分解，结合思政元素、职业素养，设置情景模拟，设计容易吸引学生、推动学生参与、准确掌握各项知识技能的教学方法[10]。学生在整个教学设计过程中团队合作、互补互助、沟通交流、勤于思考，语言表达等能力也得到充分提升，因此，项目化教学培养了学生综合解决问题的能力[11]。

5 结语

环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福，绿水青山就是金山银山；保护环境就是保护生产力，改善环境就是发展生产力[12]。职业教育为我国社会发展提供了有力的人才和智力支撑，夯实基础、补齐短板，着力深化改革[13]、激发活力，是职业教育深化改革的方向，项目化教学是其中一种重要的深化课堂改革的教学方式[1]。本文以水环境监测与评价课程为例，进行了项目化教学，不仅提高了学生的学习主动积极性、实际的动手能力以及综合解决实际问题的能力，而且解决了学校教学内容与产业实际生产脱节的矛盾，为培养更多高素质技术技能人才奠定基础[14]。