从“学乐”到“乐学”

王声静

【摘要】在小学数学教学中，使用教具是一个必不可少的部分.教师将教具运用到数学课堂中整合教学资源，有助于学生的探究性学习.教师在探讨数学问题的过程中结合对教具的观察和使用，能够使学生体会学习的乐趣，享受结合实物探究数学问题的过程.小学生年龄小，对于新奇事物好奇心较重，教具的使用能够更好地促进其从“学乐”转变为“乐学”.文章结合具体例子阐述了从“学乐”到“乐学”的小学数学教具运用策略.

【关键词】学乐；乐学；小学数学；教具运用

教具就是教师的教学辅助工具，有实物、挂图、模型、计算机等，其能直观地展示物体，主要作用是帮助学生深入理解数学知识和相关数学概念.大多教具取材简单，使用方便，能将抽象的知识以更加形象的方式呈现给学生.教师结合不同类型教具的使用能够满足学生的好奇心，让学生的注意力集中到课堂中来，加深对知识的理解.教师利用教具还能够创设生动的课堂情境，让学生感受学习的乐趣，提高学习数学的效率，调动学生多方面的感官，深刻感悟数学知识的运用.因此，教师要重视数学教具在课堂中的运用.

一、小学数学教学面临的挑战

在小学数学教学中，想要让学生从“学乐”到“乐学”，即从“学习时是快乐的转变为快乐地学习、主动地学习”，教师就需要关注目前教学中存在的问题，从现实出发，在根本上寻找解决问题的路径.数学知识内容通常过于抽象，难以让学生真正理解.数学又是一门需要逻辑思维的学科，但对于小学生来说，他们的认知能力和思维方式还不够成熟，因此，如果教师过多地引入抽象的概念，会让学生感到困惑和无法理解.故教师需要根据小学生的实际情况适当降低学习难度，使用具体的例子和实物来帮助他们理解抽象的数学概念.部分教师在数学教学过程中往往只是简单地讲解公式和定理，缺乏足够的互动和实践，这样的教学方式容易让学生感到枯燥和乏味，导致他们对数学的学习兴趣和热情减退.教师应该探索多样化的教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，通过让学生积极参与、主动思考来激发他们的学习兴趣.目前的一些课堂教学与生活实际脱节较为严重.数学是可以与生活实际相结合的学科，但在教学中，有些教师往往只注重概念和运算的讲解，忽略了数学在实际生活中的应用价值.这导致学生对数学学习产生了误解，认为数学只是为了应付考试而存在，从而缺乏实际应用的意识.教师应该将数学与日常生活紧密结合，通过举例子、解决实际问题等方式展示数学的实用性和应用场景，让学生意识到数学的重要性和实际价值.

二、教具在小学数学课堂运用中存在的问题

如今的课堂中，信息技术的普及使得部分教师过多地依靠多媒体进行教学，将大部分内容用多媒体呈现给学生，对于实物的观察也过多地依靠屏幕的展示，忽视了实物观察这一教学过程.并且，在信息技术的辅助下，教师往往采用多媒体呈现数学知识，在教学过程中忽视了学生的直观感受和切身体验，使得学生的学习流于表面，没有深入理解知识，没有深入理解数学知识的推导过程.在这样的数学课堂中，学生的学习效率低下，缺乏对数学知识的运用意识，教师和学生往往都从信息技术中寻求便利，各种精美的教学课件已成为评价一节课好坏的标准.而数学知识基本都来源于生活，教师要想提高学生的数学思维和学习数学的能力，就要重视让学生实践，让学生对知识进行探究和运用.信息技术虽有着较大的优势，极大地便利了教师的教学和学生的学习，但是教具的使用同样重要，教师在教学时不能过多地依靠信息技术，同样要充分发挥教具的价值，从而打造高效的数学课堂.

三、教具在数学教学中的优势

（一）具有直观性和启发性

多媒体具有动态性，且能展示色彩鲜艳的事物，这容易使学生更加关注这些事物，而忽略教师教授的学习内容.小学生年龄较小，注意力很容易分散，故在上课时很难保持长时间的注意力集中，也常觉得数学知识是枯燥的.在教学过程中，教师在讲解某个知识点时可以使用一些教具，一边讲解一边展示教具，让学生仔细观察教具，从而将注意力集中在课堂上.学生容易对新奇的事物产生好奇心，故教师可让学生近距离地观察和使用教具，从而调动学生学习的积极性，引导学生积极探索、独立思考，这样能够更加直观地展示数学概念，启发学生进行深入思考.

（二）具有灵活性和安全性

在信息化数学课堂中，教师常通过精美的课件展示数学知识，这是教师已经设计好的教学程序，也许只需要按下播放键，一节数学课就会顺利完成，教师承担的角色是播放员，与学生之间的互动很少，从而不了解学生对知识的掌握情况，学生也缺少提出疑问的机会.在这样的教学氛围下，学生成为一名观看者，很容易被其他事物吸引，缺乏切实的学习体验，尤其是在需要实物观察和动手实践的课堂中，如果缺乏具体的实践，会导致学生对事物的认识不足.而通过传统教具的使用，学生能够更加近距离地进行观察和探究，从多个角度和多个方面直观地思考问题，且针对不清楚的地方，随时都可以对教具进行观察，学习起来更具灵活性.

（三）有利于提高学生的动手能力

数学学科对逻辑思维能力的要求很高，学生需要经过长期不断的训练和思考才能形成数学思维.然而，若教师在课堂上仅仅依靠多媒体，让学生观看知识的推导过程，学生便会出现对知识理解不透彻的问题，并缺少对知识的运用能力.在这样的教学中，教师留给学生自主答疑解惑的时间很少，导致其学习效率不高.因此，教師要加强学生学习数学知识的体验，通过教具的使用，让学生切身参与到解答数学问题的过程中，自主研究物体的性质、特征等，在动手操作的过程中提高实践能力，并将自己在课堂中的所学运用到具体的生活中去，提高动手能力，促进学生综合素质的发展.

四、小学数学教具的运用策略

（一）制作教具，激发兴趣

小学数学知识广泛地存在于生活中.学习数学知识可帮助学生更好地生活，指导学生的生活实践.为了激发学生的学习兴趣，加强其学习数学的感悟和体验，教师要引导学生切身地投入数学学习中去，认识数学学科的价值和意义，推动学生在学习数学中积极实践.生活中处处存在数学，教师要善于引导学生，激发学生动手实践的积极性.小学生好奇心较强，对新事物的学习热情很强烈，教师可以引导学生观察生活，在日常生活中发掘数学知识，并用所学知识解决问题.教师要推动学生的实践，让其认识实践的价值，在快乐中收获数学知识.为此，教师可以让学生通过观察日常生活，自主动手制作所需要的教具，从而更加直观地学习数学知识.这样能够激发学生的学习兴趣，将课堂氛围变得更加活跃，使学生能够在快乐、轻松的氛围下学习，激发学生的学习兴趣.

例如，在教学“认识钟表”一课时，教师可让学生观察教室里或者是家中的钟表，并思考钟表有怎样的特点，有的学生会说其形状一般是圆形的，有三根指针.为了让学生在学习的过程中更加直观地观察钟表，教师可让学生用现有的材料制作一个钟表，与同伴或者家长交流、讨论制作钟表的方法，以及所需要的工具.在课堂中，教师可以说出一个时间，同时要求学生将自己手中的钟表拨到对应的时间.在课后，教师可以让学生自主练习，同伴之间互相说出一个时间，然后各自用钟表表示对方说出的时间.再如，在学习“对称图形”这一章节时，教师可引导学生观察生活中的物体，如让学生指出教室里哪些物品是对称的，有的学生会说窗户，还有的会说黑板、作业本等.然后，为了激发学生对对称图形的深入认识，教师可以要求学生利用对称的性质剪出图形的一半，然后得到一个对称图形.学生通过制作很多的对称图形，能够清楚地理解对称图形的相关性质.

（二）展示教具，启发思考

為了加深学生对数学知识的理解，将知识更加具体、形象化地展示给学生，教师可展示教具的使用方法和过程，让学生将注意力集中到课堂中，观察教师使用教具的过程和方法，从而提高学生的自主动手能力，让学生感受到数学学习的乐趣.教师要在教学的过程中不断探索和创新教具的使用方法，落实素质教育理念，提高学生的动手能力，启发学生对数学问题的思考.在现代化教学中，教师的教学要从教会学生知识转为教会学生学习，在学习理论的基础上推动学生社会实践能力的发展.而教具的使用能够帮助学生深入探究知识，从多个角度分析和思考问题.因此，在小学数学课堂中，教师要善于利用传统教具，将其与课堂教学进行有效的融合，激发学生的深度思考，使其在掌握书本理论知识的基础上用数学知识解决实际问题，引导学生对实际问题进行拓展性的思考，从而促进学生思维能力的提升.

例如，在教学“线段、直线、射线”这一章节时，教师要使学生通过图形的认识和学习发展多项能力.教师可使用直尺画出这三种图形，然后让学生区分这三者之间的异同，并让学生拿出自己的作图工具进行作图.接着，教师要让学生学会如何运用知识，通过几个练习题让学生进一步感受它们的实际应用.教师给出一幅图片：小青要从家去马路对面的小明家，如何选取路线才能使得行走距离最短？在经过一番思考以后，有的学生拿出工具将小青家和小明家的位置进行了连接，并得出结论：两点之间，线段最短.因此，连接小明家和小青家这两点的线段才是最短路径.通过这样一个练习，学生提升了动手操作能力，并加深了对所学知识的印象.

（三）加强操作指导，提高应用效果

教具是课堂互动的重要工具，教师通过对教具的展示和操作，能够让学生更加直观地观察课堂要讲解的实物，从而近距离地探究其性质、特征等.但是由于小学生逻辑思维还处于低级阶段，动手能力不强，故教师要发挥引导作用，促进学生积极实践.学生在刚开始使用教具进行数学问题的探究时可能会存在一定的操作困难，这个时候，教师需要为学生进行讲解和展示，以提高教具的应用效率.在数学课堂中，教师要善于激发学生对教具的探究兴趣，从而让学生在学习中感受到乐趣，认识丰富的数学世界.通过教具的使用，学生能够对数学知识有更深的认识，留下深刻的印象.教师要结合所教的内容，让学生明确需要用到的教具以及应用的目的，提高学生的动手操作能力.教师在操作演示教具的过程中应重视对学生思维的启发，引导学生一步一步推导出数学结论，感受获取知识的乐趣.

例如，教学“圆”这部分知识，本节课的教学目标是让学生了解圆的各部分名称，掌握圆的特征.首先，教师可利用手中的数学教具画一个圆形，让学生近距离地观察，从而得出圆的性质：它是轴对称图形，有无数条对称轴.然后，教师让学生找到自己生活中圆形的物体，并拿出自己的测量工具尝试测量其周长.教师也拿出自己手中的圆形教具，然后利用测量工具———软尺给学生展示测量圆的周长的步骤和过程.接着，教师让学生小组利用自己手中的工具进行测量，学生之间互相分工，一名学生测量，一名学生读数据，还有一名学生记录数据.测量了圆的周长以后，教师让学生思考：如何测量出圆的面积呢？利用手中的工具能否计算出圆的面积呢？在学生思考了几分钟以后，教师拿出画圆的教具———圆规，在黑板上画出了一个圆，然后为学生讲解圆是绕着一个定点旋转了一圈得到的，连接圆上两点并通过圆心的线段就是圆的直径，然后利用直尺量出圆的直径的长度，并引入与圆面积有关的数据π，推导出圆的面积计算公式.

结 语

总而言之，教师在课堂中使用教具可大大提高教学效率.对此，教师不能忽视传统教具在数学课堂中的作用，而要充分发挥传统教具简单、灵活的特点，引导学生主动观察教具，从而提高学生的动手实践能力.教师要认识到传统教具的优点，充分利用传统教具指导学生的学习.传统教具与其他教学辅助工具既有联系也有区别，教师要在重视使用其他教学辅助工具的同时重视传统教具的使用，促进教学方法的多样化发展.在数学课堂中，教师要重视教学内容是否充实，教学目标是否完成，要关注学生的体验和感受，重视与学生的互动，关注学生在学习过程中的收获，激发学生的学习兴趣，真正使学生从“学乐”转变为“乐学”.

【参考文献】

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