语文阅读教学应用趣味教学法探微

陈丽君

摘要：教师在应用趣味教学法开展语文阅读教学时，根据学生的年龄特点与兴趣爱好采用相适应的教学方法，能让学生对语文阅读产生兴趣，满足学生的学习需求，使学生深入理解教学内容，提高学生的语文素养。文章以语文阅读教学中趣味教学法的内涵为切入点，分析语文阅读教学存在的问题，对趣味教学法在语文阅读教学中的应用价值进行探究，并提出语文阅读教学应用趣味教学法的具体实践措施。

关键词：小学语文；阅读教学；趣味教学法；阅读能力

中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）04-0049-04

语文学科的学习与学生的未来发展息息相关，但受到传统语文阅读教学固化模式的不利影响，学生对阅读的学习积极性和配合度不够高，需要语文教师积极更新教学模式。趣味教学法与语文阅读教学有机结合，可构建趣味化、丰富化的教学课堂，使学生在生动化、多元化的阅读教学中对语文学科产生学习热情和学习动力，进而促使学生的阅读思维、创新思维及个性化思维得到全面发展。本文基于趣味教学法的内涵和语文阅读教学存在的问题，对语文阅读教学应用趣味教学法的价值和策略进行探讨。

一、趣味教学法的内涵

趣味教学法是结合现代化的教育思想及先进的教学手段，通过趣味化的教学方式，建构多元化的语文阅读教学课堂，能够激发学生对阅读的学习热情和积极性。在传统的语文阅读教学过程中，教师通常采取单一、陈旧的固化教育教学手段，使得学生无法全身心投入，没有掌握正确的阅读技巧，很难形成良好的阅读习惯，导致学生的阅读效果不理想，甚至对阅读产生厌学和抵触的情绪。而趣味教学法的应用，能为教师建构丰富化、生动化的教学课堂奠定基础，确保学生的注意力和专注力得到提升。例如，教师以故事的方式进行阅读教学，可以帮助学生在深刻理解阅读内容及情感表达的基础上，使学生在丰富且具有趣味性的阅读课堂中产生学习欲望和学习兴趣，进而促使学生的阅读能力、口语表达能力、理解能力、语文学习能力和综合素养得到全面发展。

二、语文阅读教学存在的问题

部分教师受传统教育理念的影响，在阅读教学中只注重提升学生的成绩，而不在意学生是否对阅读内容感兴趣，课上大部分时间只是讲解阅读知识，缺乏和学生的交流，没有收到学生有效的反馈。这样的教学方式，会造成学生缺乏独立思考的能力，不能真正理解阅读内容和文章表达的深刻含义，也不能根据学生的情况及时改善教学模式，教学效率低下。此外，部分教师在教学过程中过于依赖教材，没有注重拓展，使得学生的阅读能力发展受到限制。在进行阅读教学时，教师应以教材的内容为基础，延伸更多课外内容，拓宽学生的知识面。但在阅读目标的设定上，一些教师仅注重提高学生的识字与阅读能力，忽略了增强学生对篇章的理解与总结能力，使得学生语言表达的逻辑性受到限制。

三、语文阅读教学应用趣味教学法的重要价值

1.提升综合学习能力

语文是学习其他科目的基础，而语文阅读可以培养学生的表达与理解能力。同时，学生在阅读时能够长时间保持高度集中的注意力，可以培养耐心，在遇到困难时可以静下心冷静地思考解决方法，进而促进综合素养的提高。对一些优秀阅读作品及经典文本进行诵读和解析，有助于学生树立正确、积极的价值观念。随着阅读量的增加，学生的知识视野也逐渐拓宽，看待问题时会更有深度，这对于学生未来的成长有重要的意义。

2.激发学习兴趣

学生的年龄较小，在阅读时容易出现注意力无法长时间专注在一件事情上或被新鲜事物吸引的现象。教师通过趣味教学法，将一些游戏或者有趣的故事和阅读内容进行结合，能够满足学生对新鲜事物的探索欲望，增加学生在课上和教师、同学互动交流的机会，让学生将内心的想法表达出来，不仅可以调动学生的积极性，而且能激发学生对阅读的兴趣，使学生养成好的学习习惯。

3.提高写作能力和合作能力

写作能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要学生有较好的文字功底、丰富的知识储备和恰当的写作素材。教师在应用趣味教学法时，能使学生对阅读内容产生探索热情，进而增加自身的知识量，丰富自身的文学内涵，为写好作文奠定基础。除此之外，趣味化的阅读课堂重视根据学生的实际需求及爱好特征选取合适的阅读主题，能够确保学生在相互学习、合作阅读中培养合作精神和合作能力。

四、语文阅读教学应用趣味教学法的措施

1.做好导入，激发学生的阅读动力

教师在开展趣味阅读教学过程中，需要注意教学导入环节的趣味性，因为好的开始会让阅读教学进行得更加顺利。在此基础上，教师应当精心设计教学导入话语及导入环节，增强开场白的趣味性。在阅读教学起始阶段，一个具有启发性的导语，会让学生不由自主进行思考，能够发展学生的个性化思维和创造性思维。同时，趣味化的课堂阅读导入语言，会让学生对阅读文本产生好奇心和期待，进而将精力放在阅读上。例如，在教学《春夏秋冬》时，为了让学生体会和感悟作者笔下一年四季的特点，积累关于一年四季美景的词汇，并对阅读文本产生喜爱之情，教师可在阅读课堂导入环节利用多媒体出示相关课件，让学生通过观看一年四季的图片以及描写春、夏、秋、冬的古诗，感受一年四季景色的特征，引导学生交流春天、夏天、秋天、冬天景色的特点。教师还可以播放阅读教材中的插画，并引导学生观察图片中的青草、红花、鱼儿在哪，以及茂密的树林里有什么。这时，教师再引出教学主题《春夏秋冬》，可以使语文阅读课堂变得生动、活泼，让学生感受趣味化阅读教学带来的乐趣。

2.利用问题吸引學生注意力，提高趣味阅读的效率

学生学习的主要场所就是课堂，因此教师应注意课堂教学的设计，更要注意课堂教学的艺术感。教师在课堂上利用问题能有效调动学生的学习积极性，促进课堂效率的提升。教师可通过几个简单易懂的问题让学生对阅读文本有初步的理解，同时通过问题启发学生的思维。需要注意的是，教师应该确保问题具备启发性、开放性、创新性和科学性，使学生对阅读文本产生学习热情。例如，在教学《小青蛙》时，教师可利用谜语导入，引出阅读主题《小青蛙》，并提出问题：同学们，你有没有看过小青蛙？在哪里看到的？在深入分析阅读本文过程中，教师可引导学生根据问题的提示联想出画面，并运用绘画的方式加强对阅读本文的记忆和理解，如天气是什么样的、河水是什么样的、小青蛙的眼睛是什么样的。然后，教师可让学生以小组为单位思考如何保护青蛙，激发学生对青蛙的保护欲。最后，教师可让学生以小组为单位探究问题：同学们，生活中还有什么对人类有益的动物？对人类有什么帮助？教师可引导学生积极查阅资料进行探究和讨论，鼓励学生保护对人类有益的动物，使学生感受到语文阅读的趣味性。

3.创设阅读教学情境，提升学生专注力

生动化、丰富化的阅读情境，可使学生对阅读主题及文本内容产生兴趣。在教学过程中，教师可以通过故事和阅读文本的主题相结合的方式创设故事情境，还可通过设计科学合理且多元化的问题创设问题情境，或根据阅读主题结合趣味化的游戏创设游戏情境。阅读情境的创设能使学生全身心投入到阅读本文的学习中，确保阅读教学开展的高质性和高效性。例如，在教学《吃水不忘挖井人》时，教师可在教学导入环节播放微课，展示毛泽东同志的资料及生平事迹，并提出问题：同学们，你认识毛泽东同志吗？你知道毛泽东同志的事迹吗？你认为毛泽东同志是什么样的人？此时，教师可将学生分成几个小组，让学生通过探究问题了解毛泽东同志的生平事迹并引出阅读主题，从而激发学生对阅读本文的好奇心和学习欲望，促使学生感受和领悟到美好生活的来之不易，学会感恩和珍惜。

4.在教学中融入游戏，拓展学生的情感体验和领悟能力

传统语文阅读课堂教学更能凸显静态化的教学方式和学习氛围，使学生普遍认为语文阅读较为沉闷，以至对语文科目的学习产生厌倦和抵触的心理。而在语文阅读课堂上融合趣味教学法，能使阅读课堂更生动化和形象化，有效发挥动静结合在阅读教学中的作用。游戏与阅读教学融合的方式能够有效调动学生的学习热情，教师应按照阅读内容和阅读教学目标选择适当的游戏，使学生对阅读内容产生探究热情和积极性，进而在趣味阅读游戏中逐渐掌握阅读知识，强化学生的情感体验和领悟能力。例如，在教学《树和喜鹊》时，为了让学生深入体会树和喜鹊的内心情感，并感受朋友带给我们的欢乐，教师可在阅读教学导入环节创设猜谜语游戏，引导学生猜出喜鹊并认识喜鹊：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们见到都爱它。此外，在分析和解读阅读内容后，教师可利用多媒体播放音乐《找朋友》，让学生玩“两人三足”游戏，感受朋友的重要性和朋友带来的欢乐，进而在团结合作中提升自身的合作意识。

5.增加课堂互动，营造良好学习氛围

学习是一个循序渐进的过程，而学习环境对人的影响非常大，所以营造良好的语文阅读环境至关重要，语文教师应在阅读课堂中充分发挥合作教学的优势，促进学生综合素质的提高。课堂的交流互动不但能够形成良好的学习气氛，而且能提高学生的沟通交流能力。教师通过生生、师生之间的有效沟通交流，能使学生产生思维的火花，从而启发学生的创新思维。首先，教师要确保小组划分的合理性和科学性。其次，教师应布置与阅读主题及教学目标相关的学习任务，让学生以小组合作探究的方式进行自主学习，增加课堂互动，助力学生对课外知识的延伸，拓展学生知识面。再次，教师可以随时在课堂上请学生阐述对当前学习内容的感悟，让学生共同学习、共同发展。例如，在教学《一个接一个》时，为了让学生深刻感受作者的快乐心情，并引导学生积极与他人分享自己的快乐体验和经历，教师可利用问题导学法引出阅读教学主题：同学们，你最喜欢的游戏是什么？如果你在玩最喜欢的游戏时，突然有人打断你，会有什么样的心情和感受？教师可将学生划分成几个小组对以上问题展开讨论和探究，引发学生对教学文本的学习积极性和热情。在分析“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”时，教师可利用合作教学法让学生交流和探讨自己做过的有趣的梦，在班级做展示和交流，并由教师和学生共同评选出“最有趣的梦”。这样，在发挥小组合作教学法优势的同时，可以使学生的创新思维、个性化思维、语言表达能力得到全面发展。

6.合理利用信息技术，增加阅读课堂趣味性

合理利用信息技术手段，是发挥趣味教学法在语文阅读教学课堂上的优势的有效途径。合理将信息技术手段穿插于语文阅读课堂中，能使语文阅读课堂变得更具现代化、趣味化特征。教师在阅读教学过程中，可以充分利用信息技术，将文字、图片、视频配合书本知识进行生动讲解，为学生构建生动化、立体化的课堂，让学生仿佛身临其境，感受到阅读带来的快乐及作者表达的情感。这样，不仅有利于学生对阅读内容及教学目标的深入理解，也有利于教师进行教材之外的知识延伸。例如，在教学《小公鸡和小鸭子》时，为了让学生理解小公鸡和小鸭子的对话及二者生活习性的差异，感悟朋友之间互帮互助的美好和重要性，教师可在教学导入环节应用多媒体播放小公雞和小鸭子的图片，让学生对阅读内容和情节产生好奇心。在分析阅读文本内容时，教师可利用多媒体播放诵读的录音，并让学生想象画面，引导学生感受小公鸡和小鸭子对话所表达的感情，加深学生对小公鸡和小鸭子心情及心理状态的理解。教师还可利用多媒体播放《小公鸡和小鸭子》的动画视频课件，并让学生以小组为单位进行角色扮演，在表演中根据自己对小公鸡和小鸭子角色的理解，融入适当的表情和动作，由教师和学生共同推选出“最佳表演组合”。信息技术与阅读教学的有效结合，可增加阅读教学的趣味性和丰富性，使学生感受到阅读教学的魅力和快乐。

7.结合多元化的阅读教学模式，提升阅读教学的趣味性

开展趣味阅读教学，教师应该重视融合多元化的教学手段，确保阅读教学更多样化、丰富化，进而提升阅读教学质量。教学模式的合理应用，对阅读教学开展的质量和课堂呈现的效果有直接影响。教师应用多元化的阅读教学手段，不仅可以构建动态化、形象化的阅读课堂，而且能充分发挥学生的主动性和积极性，进而使学生在掌握知识的基础上各方面能力及语文核心素养得到全方位发展。例如，在《怎么都快乐》这首诗的教学中，为了让学生感受到无论是自己玩，还是和朋友一起玩，或是帮助别人，都是快乐的事情，使学生形成积极向上且乐观的学习和生活态度，教师应帮助学生联系生活，使学生感受生活的美好并体会生活的快乐。首先，教师可利用多媒体播放歌曲《幸福拍手歌》，让学生进行演唱和律动。教师创设问题：同学们，在生活中你感觉几个人在一起玩耍是不是更开心快乐？以欢乐的气氛营造教学情境进行新课导入，能让学生身心放松，使学生对阅读主题产生学习动力。其次，教师可朗读课文，并提出问题：请同学们思考，一个人、两个人、三个人、四个人在一起都能玩什么游戏？并将学生合理分成五人小组，探究各种各样的游戏方式。在分析阅读内容后，教师可提出问题：请同学们以小组为单位，说一说你玩过最有趣的游戏是什么，有什么新玩法。这样，可以培养学生的创造性思维和个性化思维。再次，教师可组织学生玩二人三足游戏，让学生在游戏中感受与同伴一起玩的快乐，使学生更好地理解课文。

8.重視教学评价的趣味化

新课程改革对阅读教学评价提出了更高的要求，教师应重视对学生阅读过程和学习成效进行趣味化评价，进而营造和谐、轻松、趣味的阅读教学环境，为阅读教学质量的提升提供有效保障。在实践过程中，教师可充分利用语言艺术和语言魅力实施评价，既让学生了解自身在阅读过程中的不足，又及时肯定学生的优点、努力和闪光之处，在减轻学生学习负担和心理压力的基础上，加深学生对自身的认知。此外，教师可通过自评、互评以及教师评等多元化评价相结合的方式，促进学生阅读水平和阅读能力的进一步提升。

五、结语

总之，语文教师要立足教育发展趋势，整合教学资源，积极采取趣味教学法进行语文阅读教学，帮助学生在阅读的基础上实现思维拓展。教师应明确教学目标，设计多样的、趣味化的教学方式满足学生的学习需求，按照学生的实际情况和学习内容创新教学方式，让学生发现阅读学习的乐趣，强化学生的自主学习能力，确保学生的每次阅读都可以有新的收获，为学生语文素养的发展提供有效保障。

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Exploration of the Application of Interesting Teaching Method in Chinese Reading Teaching

Chen Lijun

（Shuinan Central Primary School， Pucheng County， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： When using the interesting teaching method to carry out the teaching of Chinese reading， teachers should adopt appropriate teaching methods according to students age characteristics and interests， which can make students interested in Chinese reading， meet students learning needs， enable students to understand the teaching content in depth， and improve students Chinese literacy. The article takes the connotation of interesting teaching method in Chinese reading teaching as the starting point， analyzes the problems existing in Chinese reading teaching， probes into the application value of interesting teaching method in Chinese reading teaching， and puts forward specific practical measures for the application of interesting teaching method in Chinese reading teaching.

Key words： primaryschoolChinese；readingteaching；interesting teachingmethod；readingability