基于青年教师企业实践的“3D建模与打印技术”课程项目化教学的实践与探索

鞠燕

江海职业技术学院机电汽车学院 江苏扬州 225101

1 青年教师企业实践的背景和意义

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位[1]。现在，我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。面对新形势、新要求、新任务，我国教师队伍建设还不能完全适应。一些教师的专业素质与能力难以适应新时代人才培养的需要，职业能力和专业化水平均有待提升。中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、教育部等七部门印发的《职业学校教师企业实践规定》和《教育厅财政厅关于开展高职院校教师培训工作的意见》等文件，为提升教师专业素质能力，促进“双师型”教师建设做了详尽的设计和规划，向我们指明了提升教师专业素质能力的目标和实现路径[2]。

教师定期到企业实践，是促进职业院校教师专业发展，提升教师专业素质能力和实践教学能力的有效举措和重要形式[3]。青年教师参加企业实践项目，有利于优化教学内容，通过学习企业的技术标准、产品标准，收集企业从设计到生产过程中各个案例的工艺流程，从而探索制定对标企业需求的项目化教学内容。

2 课程的学习对象及学习目标

“3D建模与打印技术”课程是面向机械或机电类专业大二学生的一门专业核心课程，该课程是以机械制图和机械设计为基础的拓展课程。通过学习三维制图软件，如SolidWorks、Pro/E、UG、CATIA等，本课程内容主要针对SolidWorks软件，该软件在企业中拥有较高的使用占有率[4]。本课程培养学生的机械设计能力，从而对标机械制图员、设备工程师、机械设计师等相关工作岗位。

针对企业岗位职业需求，我们对本课程进行了一系列教学改革和探索，进一步明确了本门课程在专业体系中的定位和学习目标，使学生通过学习本门课程，一方面能根据工程项目产品的设计方案、草图绘制设计其正图(原图)，能够深入解析零部件，并利用SolidWorks进行三维建模，进行工程图绘制；另一方面能够进行虚拟装配体设计，并进行运动仿真模拟，查找装配体之间的运动配合及是否存在干涉等问题，及时进行设计优化[4]。通过项目化系统学习，依托企业项目案例和相关岗位要求，让学生能够从项目的学习中得到实际岗位所需要的学习能力、工作能力和创新思维能力，成为企业所需要的技术型人才。

3 企业岗位工作内容分析

在教学过程中调研发现，大部分学生对于所学专业对应的企业岗位目标，尤其是企业对于人才的能力需求，以及自己的职业规划、能力目标并不了解。因此，教师深入企业实践，调研了解企业的招聘岗位及任职能力要求，能够加强学生对于企业岗位内容及任职要求的认知，从而提升学生的能力素质。以下是教师实践企业的招聘岗位及任职要求。

3.1 机械制图员

机械制图员主要是指使用绘图仪器、设备，根据工程或产品的设计方案、草图和技术性说明，绘制机械类技术图样的人员。通过调研分析，明确了机械制图员岗位的岗位职责及对应的能力要求，如表1所示。

表1 机械制图员岗位职责及任职要求

3.2 机械设计师

机械设计师是指掌握相应行业的机械设计知识，例如液压设计，某种机械机构的设计。主要运用AutoCAD、SolidWorks、Pro/E等相关软件设计机械零件、绘制机械图。其岗位职责及任职要求如表2所示。

表2 机械设计师岗位职责及任职要求

4 “3D建模与打印技术”课程项目化教学探索

4.1 结合岗位需求重塑培养目标

通过调研企业岗位内容及任职要求发现，由于机械制图员、机械设计师等工作需要较强的基础知识与技能，需要具有丰富的实践设计能力。同时，机电类相关岗位需要经常与人交流沟通，因此很多企业把沟通表达能力以及团队协作精神作为重要的考核指标，并且倾向于创新能力较强的人才。因此，基于以上调研分析，本门课程的培养目标以工作任务及典型的企业项目案例为导向，使得学生了解工作学习领域的专业知识与技能，能够熟练地使用SolidWorks软件，培养学生具备实际工作技能，为学生未来从事专业方面实际工作能力奠定基础，培养目标如表3所示。

表3 “3D建模与打印技术”课程培养目标

4.2 教学内容项目开发

结合企业岗位内容和任职要求的调研，在课程设计时，以职业所需的知识和技能为先导，并结合企业的项目案例，采用“逆向制定法”设计课程[4]。分别根据机械制图员及机械设计师职业工作内涵，分析其对应的知识，从而确定本课程教学项目的任务和要求。通过本课程的学习，学生能够具有相应的技能和职业素质，能够独立运用电脑辅助设计软件进行机械设计。课程的教学组织与实施遵循岗位项目形成规律，结合企业项目案例—出线操作机构，探索教学组织与实施对接岗位的教学内容[5]。

课程的教学内容所结合的企业项目案例是一种新型ABB负荷开关进线操作机构，此机构主要是用于低压环网柜内负荷开关操作机构技术领域。这种负荷开关出线操作机构主要包括前面板、中面板和后面板，所述前面板、中面板和后面板之间通过连接柱固定相连并平行设置，前面板、中面板和后面板上设有开关主轴、合闸轴和接地轴。因前面板、中面板和后面板三个零件的创建相对容易，在教学过程中直接将这三个零件课前发放给学生。教学内容的设置主要针对接地轴、合闸轴及出线机构的总装部分进行设置，如表4所示。

表4 “3D建模与打印技术”课程教学内容与岗位典型任务对照表

4.3 课程项目化教学实施

4.3.1 “企业专家”走入课堂，让教学贴近行业

为了能够更好地培养机电类专业学生的专业能力，提高解决实际生产问题的能力，在教学过程中引入企业专家作为导师，与学院教师共同组成双师对本门课程进行授课讲解。企业教师着重讲解行业发展方向、企业对于人才的能力素质需求，以及企业的项目案例，从而让学生对未来职业岗位有一个清晰的认知，激发学生的学习兴趣。

4.3.2 多手段驱动教学

课堂教学前成立工作小组，每个小组设置4～6人，按照企业岗位工作模式，实行项目组长负责制，培养学生团队协作精神[6]。在教学前，利用现代化平台连线企业专家，提出生产实际问题，以问题为导向激发学生学习兴趣。教学过程中，以项目案例任务驱动为导向，发布教学任务、提出任务教学目标，并利用学习通等信息化教学平台及时解决学生在学习过程中遇到的难题，从而学生能够不断地获得知识，掌握技能。

结语

作者本次参加了为期26周的企业实践，在此实践过程中对于企业岗位职能以及行业发展有了清晰的认知，同时大大地提升了自身的专业能力和专业素质。本文对“3D建模与打印技术”课程的项目化教学探索是在与企业深度合作的基础上进行的，设置的教学内容也是选择的企业最新的项目案例，使得教学内容更加贴近企业实际，机电专业培养的学生最终需要去到企业就业，此项目的探索能够帮助学生切实地提高自身的专业能力和素质，同时也能够不断提升教师的教学能力和自身素质。