促进学生学习的“作业·评价一体化”实践研究

2023-02-16肖云霖

教学月刊小学版·语文 2023年2期

肖云霖

【摘要】作业设计与作业评价是密不可分的整体。作业与评价要融入教学，作为学生学习活动的重要内容进行统筹考量。教学中教师要进一步优化作业评价标准、评价支架、评价样式和评价效果，根据学习内容、评价对象等选择合适的作业评价路径，促进学生学习质量的提升。

【关键词】作业·评价一体化；优化策略；实施路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。可见，作业设计与作业评价是密不可分的整体。

针对当下教师的认识不足，导致作业随意化、练习表层化的现状，温州市苍南县致力于“作业·评价一体化”研究，以作业为抓手，强调“作业要融入课堂，成为学习的重要内容；作业要联结评价，实现区域教学变革”。

“作业·评价一体化”研究聚焦练什么、怎么练、怎么评。特别是作业评价要与作业目标关联，对照标准进行评价，针对存在的问题，确定有效的解决办法。这是一个从練习到反馈的完整的教学过程，是教师了解学生学习情况及自身教学不足的有效渠道。

一、“作业·评价一体化”的优化策略

作业与评价要融入教学，作为学生学习活动的重要内容进行统筹考量。要利用作业组织学习活动，通过评价量表等工具的使用，促进学生自主评价学习成果。

（一）制定作业评价标准，提供评价维度框架

作业效果不理想，其中一个很重要的原因是教师没有系统地研究统编教材，解读语文要素，特别是对语文要素的年段层级性和安排序列性关注不够，这就造成教学目标把握不准。同一类语文要素，在不同年段，其要求是不一样的。如果教师在教学中没有侧重，学生的能力就不能逐步提升，自然也就无法实现“教学评一致”了。如“体会人物”这一语文要素，要想准确把握其编排序列和层级，教师要围绕整套教材进行梳理（如表1），并制订与之相应的教学目标。

通过表1可以发现，随着年级的上升，语文要素由易到难，梯度推进，凸显层级。因此，作业设计的目标也要随着语文要素的变化而变化，评价的维度自然也不一样。

（二）搭建作业评价支架，促进自我调节学习

作业评价支架指能促进学生思维，帮助学生理解、体悟作业的内在要求，在评价过程中提高学生认知水平的评价载体。并不是所有的作业都需要评价支架，但是在学生刚开始进行自主评价时，为学生提供有效的、适合的评价支架，有助于学生从学习评价逐步走向自行设计评价支架，成为独立的评价者。

在教学四年级下册第八单元习作《故事新编》时，有教师指导学生先确定结局，再分角色，从不同角度思考情节。根据教材中的情节提示，师生共同完成了一幅龟兔赛跑的情节图。之后，学生根据情节图展开想象，理清思路，尝试习作，创编《新龟兔赛跑》。学生完成习作后，教师指导学生运用星级评价图（如图1）评一评。

星级评价图根据本次习作要求，清晰地给出了评价的标准，降低了评价的难度。《故事新编》是想象作文，因此教师把“想象丰富，情节曲折”作为一星要求，体现本次作文最基本的要求。学生在四年级下册第七单元刚刚学习了通过人物的语言、动作等描写表现人物品质。因此，教师将“能运用语言、动作、心理等描写”作为三星要求，培养学生自觉运用学过的表达方法，提升表达能力。学生还可以对照星级评价图，思考自己的习作是否说明了一个道理，进一步完善自己的习作，养成不断修改习作的好习惯。

（三）优选作业评价样式，给予具体学习指导

作业评价是反馈学生学习情况及教师教学情况的重要手段，是教学活动不可或缺的重要内容。教师要选择符合学生年龄特征和心理特征的评价方式，引导学生开展有效的作业评价，让学生在评价中提升思维水平，增强学习的自主性和自信心。

如三年级下册第五单元《奇妙的想象》要求学生大胆想象，创造出属于自己的想象世界。三年级学生想象力丰富，但习作技巧比较薄弱，需要例文引路。同样，三年级学生的评价能力也处于初级阶段。教师需要设计合适的评价样式，指导学生尝试评价。教学时，教师以教材中“躲在草丛里的星星”作为指导的例子，设计片段练习评价标准，要求学生抓住“奇思妙想”，发挥想象，把故事写清楚。练习和评价设计如下。

1.尝试练写故事片段。

师：同学们讲得都很精彩，请大家大胆想象，把最精彩的片段写下来。

2.指名展示，师生评议。

师：同学的习作能得几颗星呢？老师带来一个评分标准。如果你觉得靠近这篇（一星习作），就评一星。靠近这篇（三星习作），就评三星。比一星好又达不到三星，则评两星。

（出示评价标准，如图2）

教师将两个习作片段直观地呈现给学生，让学生将同学的习作同这两个范例进行比较，发现同学的习作在哪一层级上。这样的评价非常符合三年级学生形象思维占优势的特点，将比较抽象的习作目标具体化地表现出来，帮助学生整体构建优秀习作的样态，避免学生的评价只停留在细枝末节上。

（四）关注作业评价效果，发展学生关键能力

作业设计与评价要充分考虑作业实施的效果。长期以来，教师对作业的评价大多数还是比较符号化的，以判断正误为最终指向。学生也习惯了教师这样单一的评价，满足于答案的出现。这样的评价不仅简单乏味，而且缺乏指导，导致学生做错了可能还不知道错误的原因，影响评价的效果。作业评价要促进学生自主思考、实践探究、发现问题并解决问题，提升学生的核心素养。

有教师在教学四年级上册第三单元《写观察日记》时，设计了“绿豆生长观察记录单”（如图3），引导学生观察绿豆的生长过程，再根据记录单内容写观察日记。

有学生初试身手，作品片段如下。

我准备了一个小碗，抓了一把绿豆，加水没过绿豆。我每天都要观察它们好几遍，一边看，一边不停地嘀咕：“豆豆发芽，豆豆发芽。”有一天，我终于发现它们长出嫩芽了。

针对这个片段，教师先引导学生回顾第三单元几篇课文中作者细致、连续的观察，发现在观察过程中，不仅要仔细看、细心听，还要用心想。再让学生根据这几方面评一评这篇观察日记还需要在哪些方面进行补充和修改。学生进行二次修改，内容如下。

我准备了一个小碗，抓了一把绿豆，小豆丁们都穿着深绿色的外衣，圆滚滚的。我加水没过绿豆，它们挨挨挤挤、舒舒服服地平躺在水底。我每天都要观察它们好几遍，一边看，一边不停地嘀咕：“豆豆发芽，豆豆发芽。”有一天，我突然发现有的豆子的绿衣裳撑破了，露出了白白的小嫩芽，就像蜗牛头上的小触须。过了几天，嫩芽越长越长，有的还冒出了小小的叶子。

通过评价引导，学生进一步明确了还可以写出绿豆的变化以及自己观察过程中的感受等。评价促进了学生习作质量的提升。

二、“作业·评价一体化”的实施路径

作业评价要根据学习内容、评价对象等选择合适的评价路径，通过学生自我监控、反馈改进等，充分激发学生的作业兴趣和信心。

（一）多維反馈，“作业·评价”促进自我监控

做作业是一个自我调节的过程，也是一个主动的、建构性的学习过程。从这个意义上理解，作业中的自我评价就是学生自我监控的过程。课堂上，学生完成作业后，教师往往会组织学生进行点评。这样你一言、我一语的即兴式点评不聚焦，浮于表面，不能给学生留下深刻印象，也不能很好地促进学生独立思考和学习。学生是学习的主体，自然应该积极地参与作业评价，凸显自身的主体地位。

如教学三年级下册《昆虫备忘录》时，教师设计了这样的练笔作业和评价标准。

1.导入：同学们，你们想创作昆虫备忘录吗？

2.出示“表格备忘录”（如表2），初步了解磕头虫。

3.观看“影像备忘录”，深入了解磕头虫。

4.尝试写一写关于磕头虫的“文字备忘录”。

5.展示、评价作业，颁发“小作家徽章”。

三星梦想小作家：结合“表格备忘录”和“影像备忘录”，从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容介绍磕头虫。

五星创新小作家：从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容展开描写，用上一些生动优美的语句介绍磕头虫，并加上自己的感受。

评价时，教师先让学生对照标准，自我评价，想一想是否把磕头虫介绍清楚了，画一画小练笔中写得精彩的语句。再让同桌互评，夸一夸对方写得好的地方，并提一点修改建议。这样的评价任务能增强学生习作的自信心。学生根据建议修改习作，呈现作业的变化轨迹，反映作业质量提升情况，为教师后续进行个性化指导提供了依据，同时也促进了自身个性化学习和发展。

（二）展示成果，“作业·评价”融入生活情境

作业作为学习活动中一个重要的环节，其功能越来越丰富。作业不能仅仅停留在对知识与技能的巩固上，而要从课堂走向生活，让学生在生活中运用知识和技能解决问题。自然，评价也需要根据作业内容情境，融入生活。

如在教学四年级下册第五单元习作时，有教师设计了招募“小导游”的情境作业和评价表（如表3）。

“小导游”招募启事

福德湾景区风景优美，古色古香。为了让全国各地的人们都能了解这个景区，现需要招聘几名“小导游”作为景区推广大使。希望大家积极参与，通过照片和文字介绍福德湾的美景，让福德湾景区在你们的笔下更加熠熠生辉。习作完成后，可以向“福德湾”公众号投稿。

教师在“福德湾”公众号上展示学生的习作。学生线上阅读并根据“景点介绍评价表”给“小导游”评星、点赞。最终，根据作品在线上的点赞数加所获得的星级数评出“最佳小导游”。这样的活动将作业评价与作业展示紧密结合在一起，让学生在真实的主题活动中感受作业的魅力。

（三）提供选择，“作业·评价”满足学生需求

学生的能力是千差万别的，作业设计应该关注学生的不同学习水平。教师要尽可能设计不同类型的选择性作业，满足不同学生的学习需求。选择性作业相对分层作业，更有助于学生发挥自身的优势，避免了分层作业带给学习困难学生的压力，体现出对所有学生的尊重。

如教师在完成四年级下册第八单元的教学之后，设计了以下选择性作业。

童话故事情节奇妙有趣，引人入胜。《宝葫芦的秘密》中，那个神奇的宝葫芦让人为之向往；《巨人的花园》中，孩子们回来了，欢声笑语也跟着回来了，让人情不自禁跟着跳跃起来；《海的女儿》中，小人鱼渴望看一看人类世界，让人印象深刻。要是改编故事，也许结局不一样，给人的感受也会不一样。请你任选一个任务完成。

1.我会讲：选择一个自己熟悉的童话，通过讲故事的方式呈现出来。

2.我会画：选择一个自己熟悉的童话进行改编，通过画绘本的方式呈现出来。