四年级上册第七单元《写信》项目化作业设计

陈玉敏 张剑凯

【作业目标】

1.通过观察例文、填写格式、动笔书写等方法，学会用正确的方式写一封信。

2.通过搜集有关信的资料，了解不同信封、信纸、邮票、邮戳的意义。

3.积极构思，动手实践，寄出一封完整的信。

4.拓展了解明信片是一种简短的信。

【作业内容】

书信早在我国春秋时期就成为一种富有仪式感的交流方式。如今，电子通信替代书信，人们没了“家书抵万金”的感受，也少了一份“纸短情长”。让我们走进书信，理解并延续最珍贵的人间真情。

传信第一步：知“信”置评，晓“体”正形

1.信有很多名字哦！下面不是古代书信别称的是（     ）。

A.鲤书 B.信札 C.尺素 D.纸鸢

2.下面是一则微博热评，请你跟帖发表你的看法。

3.书信具有一定的格式。你能弄清这些格式吗？请你填一填（填序号）。

A.问候语 B.称呼 C.正文 D.日期 E.署名

4.最近，疫情卷土重来。宁波的一名小学生写下了这样一封信。请你读一读。

传信第二步：择人记事，礼正情真

素笺小字，说尽心中事。你想对烦恼的罗盈盈说些什么？将你心中的话写下来吧！

传信第三步：制封传情，作笺达意

“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”写好书信，要寄出去，就需要信封。

1.请你根据信封的正确格式，把序号填入下图。

A.收件方邮编

B.收件方姓名、联系方式

C.寄件方地址

2.色彩能影响人的情绪。在写信时，假若配上漂亮的信封，可以更好地传递情感。请你制作一个信封。

传信第四步：选邮定情，投信寄心

邮票，供寄递邮件贴用的邮资凭证，个人不得私自制作。邮票，是文明的凝缩和传播文化的媒介，具有独特的艺术魅力。当今各国都把自己国家最有代表性的内容作为邮票图案。

（展示若干邮票，图略）

集邮是有趣的收藏活动。了解邮票的背景知识，欣赏他人的收藏，展示自己的藏品，抑或邮友间互通有无……无不给生活增添无尽的情趣。

在生活中，邮票可以到中国邮政营业厅购买。

1.在给罗盈盈的回信中，（     ）作为邮票最合适。原因是 ____________。

A.                              B.                          C.

2.若你在18：10将信投入邮筒，工作人员将在（     ）拿到你的信。

A.当天17：00  B.当天12：00  C.次日9：00

传信第五步：邮品真心，戳记铭情

信票邮戳虽不语，封封片片亦传情。邮戳是邮局盖在寄过的邮件上的各类戳记，包括普通邮戳、纪念邮戳、宣传邮戳等。收集邮戳已经成为集邮必不可少的一项内容。

（展示各类邮戳，图略）

普通寄信，邮局一般盖普通邮戳。一封信上有两个邮戳，盖在邮票上的为寄信地的邮戳，代表邮资已付。盖在背面的是目的地的邮戳，代表即将投递。

1.在给罗盈盈的回信中，邮票上将会盖上（      ）的邮戳。

A.浙江温州 B.浙江宁波 C.浙江杭州

2.在给罗盈盈的回信中，信封背面将会盖上（      ）的邮戳。

A.浙江温州 B.浙江宁波 C.浙江杭州

传信大拓展：纸短情长，明信邮心

明信片是不用信封就可以直接投寄的载有信息的简短小信。正面是美丽的图画，反面是邮票、收件人信息及想对收件人说的话。明信片所写的内容公开，可被他人看见，故称为“明信”。

下面是罗盈盈给你寄的一张明信片。

【整体构思】

1.以文化人，以学定教。语文学科的一个显著特征，就是它承载着教人求真、教人向善、教人臻美的文化使命。整项作业围绕“写一封信”這一教学目标进行设计，引导学生探索信封、邮票、邮戳、明信片等与“信”有关的事物。学生在完成一封完整的信的同时，能够感知书信的文化、礼仪、情感。

2.关注生活，联系经验。本次习作内容“写信”对学生而言，较为陌生。他们缺乏相关的认知与体验，“写什么”“为什么写”成为一大困难。故利用热点新闻，用一封书信，唤醒学生关于当下生活的记忆，解决了学生写信时无方向、无内容的难题。学生可以“回信”为依托，在安慰罗盈盈的同时，倾诉自己的心事。习作贴近生活，学生自然“下笔如有神”。

3.立足实践，融合学科。作业要关注对学生核心素养的培养，要关注“融学科”“实践性”“项目化”等要素。本次写信后的制作信封、选择邮票、投递信件等活动，需要学生运用听、说、读、写等多种语文能力，还需要其他学科能力予以支持，有趣味性、文化性。学生在完成作业的过程中，体验“寄信”的快乐，体会信笺传情的文化内涵，促进综合能力的发展。

（浙江省温州市龙湾区罗峰实验学校）