新课标背景下小学语文高效课堂构建策略

■安徽省池州市青阳县实验小学 钱 进

课堂教学是一门艺术，是所有教师都应当拥有的一项基础性技术。在小学语文课堂教学中，学生的思维十分跳跃，对生活与学习中的各种事物十分感兴趣。所以，小学语文教师的课堂教学策略对学生有着巨大影响。怎样合理地组织课堂活动，使学生能够主动参与各种课堂活动，是新课标背景下高效课堂的目标。在小学语文课堂教学中，为学生讲解知识是语文教学工作的重中之重，而能否高效地开展课堂教育，主要看教师能否较好地展现学生的主动性，使学生自然而然地投入到学习中去。

一、新课标背景下小学语文高效课堂构建的意义

随着中国经济的持续发展，我国全阶段、各学科的教育工作都有了快速发展，其中也涵盖小学语文学科。同时，涉及小学生主体的各方主体对现代社会的小学语文课堂教学给出了全新的、更为严格的标准。新课标指出，小学语文教育必须将小学生当作主体展开教学，常规的小学语文教师说了算的课堂教学方法已经无法满足新时代的需求，难以符合现代小学生语文学习需要与语文核心素养的发展诉求。所以，在新课标背景下，全国各地的小学都应关注自己在语文课堂教学中存在的问题，同时进行深入改进，建立符合实际的高效语文课堂，这不仅能帮助小学生更好地学习语文知识，还能帮助小学生学习其他学科。所以，现代小学与小学语文教师应当尤其关注高效课堂的构建，积极地发挥小学生的主动性，更好地驱动小学语文高效课堂工作的开展。

二、小学语文课堂构建的发展现状分析

从日前我国小学语文课堂教学发展现状来看，尽管过去死记硬背知识的情况有了大幅减少，但是在小学语文课堂中，以教师为主的情况仍旧存在，小学生的自学意识不佳，课堂中学生之间以及师生之间的沟通较少。不仅如此，不少教师指出，在课堂教学中已经在持续地将新的教学目标与课堂相结合，然而大部分学生对新的教学理念比较陌生，不能积极地配合教师，新理念未得到充分利用以及学生的表现欠佳也说明了小学语文高效课堂的构建现状堪忧，还要下一番功夫才行。教育改革是一个十分漫长的过程，必须稳定地前行，才能获得想要的效果。

三、小学语文课堂构建的问题分析

目前，社会大众广泛地认为小学语文课堂教学相对简单，乃至认为小学语文教学工作不太重要，这不利于小学生高效地学习语文知识。根据现阶段的情况，我国小学语文课堂教学重点存在以下几个方面的问题。

（一）学生学习兴趣不强

当前，不少小学都在使用陈旧的教学方式，采用教师一味地讲述、学生被动听课的方式进行教学，教师无法发现学生的学习诉求与学习体验，导致语文课堂教学从综合角度而言不够有针对性，教学效果较差。此外，由于常规的小学语文课堂教学大部分都是教师在讲台上介绍教学内容，学生在座位上听讲，而小学生天性好玩，可能会在课堂中开小差，有时教师在上面讲，学生伏在教材下睡觉。此类教学方法导致小学生学习兴趣不强，甚至认为语文学习十分乏味，长此以往，对小学生的学习习惯的养成会带来不利影响，对小学生未来进入社会产生阻碍。

（二）教师的课前准备工作未做好

首先，小学语文教师在讲课前对学生的学情和每个学生的特点不太了解，认为教学是针对整个班级进行的，无需认真分析每个学生的学习方式与特点，按部就班地开展教学即可。其次，教师对课文的理解不够深入。课文是教师必须重点关注的内容，必须自己完全掌握课文中的知识点与中心思想，才能更好地教导学生，否则无法清晰准确地回答出学生的问题，因此教师应当熟读课文，充分把握课文。

（三）教师未利用好课前导入一环

课前导入是小学语文教师必须高度重视的一个内容，这是因为这一步骤对学生接下来能否投入语文课堂学习、专注地参与课堂学习有着决定性影响。很多教师在课前导入环节还是采用原来的方式，只懂得以复习上一课的知识来衔接新课，然后直接进入新课学习，未高效地利用好课前导入，这种方式往往毫无新意，不能引人入胜，学生感觉特别乏味，无法调动学生的兴趣。有的教师完全不重视课前导入环节，认为快速地将课文讲解完才是最重要的，因此对课前导入有所忽略，未充分发挥课前导入的作用。

（四）教学设计不合理

很多教师在进行教学设计时，仍旧完全根据教材内容编写，未充分调动小学生的主动参与意识。学生渴望在课堂中与教师交流，与其他同学互动，所以教师不能不重视这一点，教师如果在课堂中只是一味地在讲台上讲解，而忽略学生的提问或者请学生回复时只是简单的“是”或“否”，对学生的成长是不利的。

（五）课堂教学气氛缺乏活力

尽管不少教师都在转变自己的教学理念与思想，但是在教学方法上往往习惯了采用陈旧的教学方法，一些年龄大的教师甚至不会使用多媒体，无法利用多媒体图片、音视频等方式更直观地呈现教学内容，使学生获得更好的感官体验，导致小学语文课堂教学气氛死气沉沉，不够有活力。

（六）教师忽略教学合作方法的运用

要想高效地构建小学语文课堂，必须充分开展合作教学，这就要求学生之间高效合作以及学生与教师之间高效合作。但是很多教师未意识到这一点，认为只要将课文讲解完毕就算完成任务了，完全不注重学生的学习体验与感受。学生的学习效果如何很大程度上要看学生的课堂表现如何，教师不仅在意识上未关注到这一点，更不会去询问学生对构建高效课堂的建议，如何开展课堂教学活动以及是否开展小组合作等都是自己说了算，忽略了学习的主人翁其实是学生，盲目地认为教学只要自己尽心教就足够了，而学生听不听是学生自身的事。

（七）教师未开展语文课堂课后评价

要想了解语文课堂教学效果，可以利用课后评价来进行。很多教师在听到下课铃声后会匆忙地收拾资料离开教室，学生即便有问题也难以及时提问，教师更不会在课余时间前往教室了解学生的课堂学习情况，也很少组织公开课，请其他教师为自己的教学工作提出建议。总而言之，教师未充分利用课后评价来提升自身的教学水平，并由此构建高效的小学语文课堂，这也是十分严重的一个问题。

四、小学语文高效课堂的构建策略

对于上文小学语文课堂教学中提出的相关问题，怎样进一步实施小学语文课堂教学工作才能构建高效课堂呢？笔者认为可以采用以下策略。

（一）基于兴趣，改变小学生对待语文学习的态度

兴趣是最好的老师，然而在现实的教学工作中，只有极少数教师会真正基于学生的兴趣，引领学生学习语文知识，改变学生对待语文的学习态度。不少教师在教学时注重的是怎样达成教学目标，为学生的不配合或配合效果很差所担忧，而不是为怎样激发学生的学习兴趣，改变学生的学习态度去思考。其实，要想使学生提升语文学习兴趣，教师可以创新教学方法。例如，在指导学生学习《小青蛙》时，教师可以利用“青蛙谜语”的方式引出教学内容，不仅可以充分激发学生的参与欲望，还可以较好地集中学生的注意力。如果学生特别喜欢猜谜语，教师还可以在结束教学任务后，引入其他的相关谜语让学生猜想。

（二）了解学生，将课前准备工作做到位

作为一名小学语文教师，上课前必须对每位学生形成一定的认知。每个学生的学习成绩与能力有着显著不同。学生特点各异，在理解能力、注意力以及思考问题的方式等方面都存在明显差异，所以教师在课前有必要充分把握学生的这些情况，结合每个学生的客观学情来安排教学工作，从而获得良好的学习效果。

（三）注重导入，驱动学生自觉学习

一堂语文课的导入对整堂课的效果都会带来巨大影响，生动有趣的导入能够获得学生的关注，较好地调动学生的学习兴趣，使学生自觉参与语文学习。因此，教师在导入新课时，要采用丰富的教学资源，如使用多媒体教学方法，运用图片、视频、音频等相关信息来协助新课讲解。例如，在讲解《王冕学画》时，教师可以利用多媒体为学生呈现王冕的照片、作品等基本信息，这样就可以使学生充分了解王冕，同时方便教师讲解文章，协助学生更好地学习课文，促使学生聚精会神地听课。

（四）结合设计，增强小学生语文课堂互动意识

要想让小学生自觉融入各种课堂活动，并积极地在课堂中举手回答问题，与同学互动探讨问题，教师应当为学生营造一种自由沟通的氛围。如果教师在课堂中不将问题传达给学生或者只是请学生简单回复“是”或“否”，那么课堂氛围势必是较差的。而如果教师在教学设计中适当地为学生提供一些拓展性的问题进行讨论，就能促使学生共同探讨并解决问题。例如，在教学《有趣的动物》时，教师就可以基于动物的动画形象，用动画的方式以PPT 进行呈现，使学生更好地看到生动的动物形象，在观察的同时结合动物的特征与自己的喜好进行分析。

（五）立足活动，使小学语文课堂气氛更有活力

以往大部分教师都是使用常规的教学方法，导致小学语文课堂教学气氛不够活跃，要想彻底改变这一情况，教师可以利用课堂活动来达成，而课堂活动的科学进行不仅可以完全带动学习气氛，还可以充分提升学生的参与水平。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇文章教学中，教师就可以运用图片的方式来讲述故事的来龙去脉，将班级学生分成6 个小组，要求每个小组画出文章中的一个故事情节，以此组织课堂活动，使学生在掌握小蝌蚪找到妈妈的各种故事情节的基础上大胆想象，在所有小组都完成画图任务后，鼓励每组选出一位代表，具体介绍图画的故事情节，6 个小组共同配合，这样就能组成一个完整的故事，充分锻炼学生的语言应用能力。

（六）运用协商的方式，将小学生当作语文课堂的主人翁

激发学生的语文学习兴趣，使学生在课堂中能够进行积极交流是语文课堂教学目标达成的基本条件，也是构建高效课堂的基本要素。这说明，学生的配合对语文高效课堂的构建是特别重要的一环。对小学生而言，喜欢语文教师或喜欢某堂课抑或喜欢某个活动，都可以充分激发其参与欲望。所以，教师要能够高效地结合这一点，运用协商的方式锁定相关教学内容或具体的教学活动，使学生体验到自己是课堂的主人，而教师只是引领者。

（七）注重评价，积极开展语文课堂课后评价

语文课堂教学效果如何，应当通过评价来进行。首先，教师要积极反思自己在课堂中的表现，在哪一环节存在问题或需要改进之处，并记录下来，方便后续完善。其次，教师可以在课后主动询问学生，让学生指出本节课还有哪些地方需要优化，存在哪些问题，因为对教师而言，学生作为知识的学习者，可能会更容易发现问题与不足，因此可以请学生主动评价语文教学情况。最后，教师可以请其他教师观摩自己的语文课，结合其他教师的评价来了解自己的课堂教学表现，并最终构建高效的小学语文课堂。

五、结语

综上所述，当前小学语文课堂教学中还存在着各种问题，不利于小学语文课堂教学效果与小学生语文核心素养的优化。小学语文是中小学教育中的一个基础学科，主要教学目标是锻炼学生的语言应用能力与理解能力，提升学生的综合素质，为学生在其他领域的全面发展提供条件。所以，教师应当明确自己在语文课堂教学中存在的问题，同时结合客观情况改变小学生对待语文学习的态度，将课前准备工作做到位，注重导入，驱动学生自主学习，增强学生的语文课堂互动意识，营造良好的课堂氛围，将学生当作课堂的主人翁，并积极开展课后评价，以构建新课标背景下小学语文高效课堂，推动小学生深入学习与发展。