幼儿园教师加强师德师风建设的重要性

■甘肃省临泽县第二幼儿园 宋海娟

《礼记》曰：“师者，教之以事而喻诸德也。”自古以来，中国的教育教学活动都秉持以德为先的原则，在实践过程中彰显出立德树人的思想理念。幼儿园是儿童成长的摇篮，对儿童思想品质与言行举止的形成具有不可忽视的影响。德育是幼儿园教学活动的重点内容，也是促进儿童身心健康成长的关键性因素，因此作为幼儿园教师，更应当加强师德师风建设，先修德，后为师，在履行教师职责的过程中遵守思想道德准则，规范行为活动，做好幼儿的启蒙者，当好儿童的引路人。基于此，幼儿园教师应当充分思考当前教学活动中存在的师德师风方面的问题，明确师德师风对儿童教育的重要性，并运用科学合理的策略在教育实践活动中加强师德师风建设，为幼儿的成长开创一个美好的明天。

一、当前幼儿园教师师德师风建设方面存在的问题

（一）职业责任感有待提高

职业责任感是师德的重要内容，身为幼儿园教师，应当做到对儿童有爱心，对儿童的学习有耐心，对儿童的生活有细心，对儿童的成长有责任心。幼儿园教师的职业责任不仅在于提高儿童的学习能力，促进儿童身心发展，还在于帮助儿童形成正确的道德观念，引导儿童成为品行优秀的人。然而，在实际调查中发现，部分幼儿园教师缺乏职业认同感与责任心，仅将“幼师”视为一种职业，并未真正履行这一职业的责任，导致职业情感不深厚、职业态度不端正以及主动性较低的问题产生。调查显示，将近10%的幼儿园教师对自己的工作存在严重不满，还有将近20%的教师如果有更好的工作机遇会马上离开现在的岗位，有50%左右的教师很少反思自己的工作。教师的职业责任感有待提高，是当前师风师德建设中的根基性问题，对儿童的教育与成长具有不可忽视的影响。

（二）教育策略刻板单一

身为幼儿园教师，不仅要关注儿童的衣食住行，还应当重视儿童的情感状态，只有真正尊重儿童才能得到儿童的尊重，引发儿童的“从师性”，让儿童受到良好的思想教育。然而，在教学实践中还是经常能看到教师采用刻板单一的教学策略，缺乏对儿童的尊重，忽视了儿童的内心情感，具体表现为：忽略儿童的感受、不重视儿童的语言表达、不思考儿童的情感诉求，导致教学活动流于表面，难以给儿童带来真正意义上的教育。

（三）缺乏为人师表的思想意识

教师的本质是为人师表，幼儿园阶段，儿童习惯于在言行举止、思想意识方面模仿自己眼中的“权威”，而这个“权威”既可以指父母，也可以指教师。如果教师在日常生活中难以以身作则、为儿童做好道德素质上的表率，那么儿童便难以信服教师的教育理论，更难以真正树立正确的道德素养，这种模式不利于儿童的健康成长，影响着日常工作的实践质量。

二、幼儿园教师师德师风建设的重要意义

（一）有利于利用儿童的“从师性”，提高教学质量

幼儿阶段，儿童习惯于模仿他们眼中具有“权威”的大人，这种行为被称为“从师性”，而建设师德师风则能够在一定程度上保障教师的思想品德与人格魅力能够打动儿童，从而更好地利用儿童的“从师性”，让儿童更容易接受教师的教诲，在观察与模仿教师的言行举止中提高个人修养，规范自己的言行，从而实现教学质量与效果双重提高。

（二）有助于加深儿童的理解，建立道德素养

道德教育是儿童教学内容的重要组成部分，也是儿童学习活动的根本。传统的刻板说教难以让儿童形成切实的理解与感受，也无法帮助儿童建立优良的道德素养，而师德师风的建设能够帮助儿童树立一个学习的标杆，让儿童透过教师的言行感受到道德教育在实践活动中的体现，从而建立起道德素养，推动教学效果切实发展。例如，当教师教育儿童要爱护环境时，儿童可能并不知道这意味着什么，但如果教师在实际生活中爱护幼儿园和教室卫生，捡起地上的一片纸，打扫干净教室卫生，那么儿童便能够意识到德育的实践意义，从而推动教学活动显著发展。

（三）有利于营造良好的园风班风，保证健康发展

优秀的教育从来不只局限于口头说教，而在于言传身教和耳濡目染，尤其对正处于身心发展关键时期的儿童而言。基于此，师德师风的建设就显得尤为重要，能够营造良好的班级风貌，让儿童在制度约束的同时进行自我约束，帮助儿童树立正确的道德观念。同时园风与班风的建设能够在极大程度上保证儿童身心健康发展，引导教师用科学的策略展开教学活动，用爱心与耐心对待班级幼儿，拉近师生之间的亲密关系，让幼儿将教师作为可信任、可亲近的人，在听从教师教诲的基础上促进身心健康发展。

（四）有助于让教师进行反思与学习，促进个人成长

师德师风的建设不仅有利于提高教学成效，还有助于让教师进行反思性学习，培养教师的自觉性，增强教师的使命感，让教师不断总结教学活动，归纳经验，养成良好的职业习惯，加强师德学习，将自身道德修养外化于日常行动，加强自我约束，形成高度的职业自律，实现幼儿园与教师、幼儿与教师的共同成长。

三、幼儿园教师加强师德师风建设的科学路径探究

（一）加强理论学习，注重理论引导

理论学习是教育活动的基础，只有教师具有丰富的理论积累，才能基于这些理论展开科学的教育活动。因此，幼儿园教师应当激发自身的理论学习动机，并在理论学习过程中提高个人修养。理论学习能够帮助教育教学者更好地理解教育的内涵，并将所学内容真正内化为自己的师德，指导自己日常的教育活动。幼儿园教师是幼儿成长路上的引领者，需要帮助幼儿实现初始阶段多方面、全方位发展，因此，教师必须具备专业素养，不断提高自己在教学工作方面的技能，既能够用全面的知识武装自己，又能够顺应社会发展与时代变化趋势，及时掌握教育的最新动向及研究成果。同时，作为幼儿园教师，要想在师德师风建设方面有所突破，应当学习并遵循幼儿园师德师风方面的建设要求，遵守新时代幼儿园教师的行为准则，树立终身学习的思想意识，在教育教学活动中坚持提升自身的专业素养，勤奋刻苦、踏实肯干，而这些思想意识的形成与实践都离不开理论引导。

（二）强调阶段反思，注重实践引领

师德体现在幼儿园教师日常工作的点点滴滴，寓于教师与儿童相处的朝朝暮暮，熔铸于教师的工作中，又影响着幼儿的学习、发展与成长。基于此，要想促进整体师德师风的建设，幼儿园应当定期引导教师进行反思，分析阶段性的教育成果与教师个人表现，引导教师养成阶段性反思习惯，树立反思意识，重视反思成果。幼儿园可以在教师阶段性反思过程中，针对一些具有常见性与价值性的问题进行重点讨论，集思广益，找到合适的解决方案。

例如，在反思活动中，有一位教师就讲了这样一件小事：在幼儿园每天的午睡活动中，班级里有一位叫闹闹的小朋友总是趁旁边小朋友睡熟后把对方摇醒，让其他小朋友难以得到良好的休息，于是教师就这一问题严厉批评了他，然而闹闹屡教不改，让所有教师伤透了脑筋。后来，通过对闹闹及其家长的走访，教师认识到闹闹调皮行为背后的真正原因——原来，某一年暑假，有一天中午闹闹和爷爷单独待在家中，爷爷突发心脑血管疾病，晕倒在了沙发上，闹闹以为爷爷睡着了，还贴心地帮爷爷盖上被子，直到父母回家发现情况不对，才把爷爷送进了医院，索性爷爷并无大碍，身体也在渐渐恢复，可是这件事却给年幼的闹闹造成了心理阴影，因此每当他看见其他小朋友睡午觉时都要通过摇醒对方的方式来确认对方的身体情况。听完这位教师的讲述，在场的所有教师都陷入了沉思。我们原以为教育儿童遵守规则，干预儿童的违规行为就是师德师风的体现，但是真正的教育应当从儿童的角度出发，不仅要看到儿童违反纪律的现象，还应当挖掘其背后的真正原因，只有这样才能真正了解儿童，选择科学的策略，体现教师的责任。

（三）运用榜样力量，树立师德标杆

在幼儿园师德师风建设工作中，离不开榜样的力量。如果幼儿园方面在师德引领方面只采用理论性强的说教手段，那么很难给教师形成触动，帮助其深入思考师德师风的内涵与价值。基于此，幼儿园应当挖掘园内教师在教学活动中的突出表现，通过评选“优秀教师”“最美教师”等方式，为各个教师树立榜样。这种模式既能够激发教师的竞争意识，促进教师自我成长与自我规范，又能为教师树立一个前进的标杆，发挥榜样的作用，引领全体教师朝着同一个方向前进。

例如，幼儿园有这样一位“最美教师”。中班的铃兰小朋友的父母在去年初离婚了，铃兰跟着父亲生活，可父亲因工作繁忙经常不能准时接铃兰放学，也无法无微不至地照顾铃兰的生活。来自家庭与生活的打击让原本热情开朗的铃兰陷入悲伤情绪，班主任及时发现了铃兰的变化，通过与铃兰父亲的沟通了解到事情的原委。从那之后，班主任每天放学后都会陪铃兰在阅览室或游戏角活动，直至铃兰的父亲赶来接她，还经常对铃兰进行安慰与开导，帮助她解开心结。这段时间，班主任既是铃兰的老师，又像她的“第二个妈妈”。终于，在班主任的耐心呵护下，铃兰打开心扉，脸上重新绽放了笑容。

通过榜样的力量，各位教师的心中有了许多深刻的感触，这位教师的故事让所有教师意识到，幼儿教师不仅是一份职业，更是一份责任，既要关注儿童在园的每一分钟，也要关注儿童园外的生活状态，秉持奉献精神，将儿童的身心健康成长作为教育教学活动的终极目标。

（四）搭建教育平台，补充学习资源

在新时代背景下，德育成为教育工作的重点内容，师德师风建设既是一个幼儿园软实力提升的根基，又是一个幼儿园前进的精神导向。幼儿园应当将师德师风建设提上日程，针对新时代、新要求、新问题搭建起教育平台，丰富教育资源，为教师的素养提升与学习奠定基础，加强师德师风建设。

例如，幼儿园可以定期开展“教育讲座”活动，聘请知名专家或校外名师，就教师所关注的重点问题举办讲座，帮助教师答疑解惑，激励其更深层次的责任感与使命感，营造良好的师风师德氛围，将师德师风理念根植于每一位教育教学者的心中，并在日常生活中得到充分体现。除此之外，幼儿园可以定期开展园内交流会，通过教师内部的自我鼓励与自我批评，以及优秀教师的思想感言来促进教师团队的团结合作，让每一位教师都能为幼儿园师风师德建设贡献自己的力量。

（五）运用调查问卷，实现全面评价

评价是检验师风师德的路径之一，能够为幼儿园精神层面的建设指明方向，基于此，幼儿园应当构建全面的评价体系，建立师德师风投诉制度，并定期就教师的行为举止与家长进行交流，鼓励家长说出自己的真实想法，为师德师风建设提供宝贵的意见与建议。此外，应当构建园内评价与问责制度，通过教师之间互评等方式，对教师的在园表现进行打分，及时纠正教师的不良言行。作为教学活动的主体，儿童也应当参与评价体系，幼儿园可以通过发放调查问卷的方式，让儿童为教师“打分”，从而实现真实、直接的反馈效果。

全面的评价体系既是对教师的鞭策，又是对教师的激励，能够推动幼儿园师德师风建设稳定发展。

四、结语

综上所述，在新时代背景下，建设幼儿园师德师风具有重要意义，应当深入挖掘当前教育实践中存在的问题，科学把握师德师风建设的价值，在实践过程中“对症下药”，运用正确路径解决当前存在的问题，并通过加强理论学习、强调阶段反思、运用榜样力量、搭建教育平台以及实现全面评价等方式，推动幼儿园师德师风建设常态化、长效化发展，构建一支有爱心、有恒心、有耐心、高素养、高能力、高活力的专业教师团队。