以茶文化为主题的日语专业毕业论文课程思政研究

李 银

（南阳理工学院，河南 南阳 473000）

2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2020年11月3日，由教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议在山东大学（威海）召开，会议指出：“文科教育是培养自信心、自豪感、自主性，产生影响力、感召力、塑造力，形成国家民族文化自觉的主战场主阵地主渠道。”[2]语言是文化的载体，外语专业是接触国外文化的前沿阵地，由于长期通过语言接受国外社会文化，外语专业学生的思想意识和价值观也最容易受到侵蚀。外语专业的专业属性决定了外语专业是意识形态安全的前沿阵地。因此，加强外语专业学生思想政治教育显得尤其重要。[3]

在这一背景下如何加快思政教育与专业教育的深度融合，是每一位日语专业教师应该面对和思考的重要课题。从2018年起日语专业的教学研究中有关课程思政的研究呈直线上升趋势。目前课程思政视域下的日语教学研究，已有基础日语、高级日语、日语听力、日语视听说、日语会话、日语泛读、日语写作、日语笔译、日语翻译、日语口译等日语专业核心的课程和日文报刊选读、日本概况、商贸日语习作等选修课程以及面向非日语专业开设的二外日语、大学日语（公共日语）课程。几乎所有日语课程都对如何进行课程思政改革进行了探索，并分别从课程思政的导入路径、课程思政实施路径、课程思政的建构模式、课程思政的教学设计、课程思政的案例分析等方面进行了探讨。但还鲜有从课程思政视域下对毕业论文课程的研究。因此，如何在本科教育的最后一个实践环节融入课程思政，使课程思政贯穿整个人才培养过程，将具有重要的研究价值。

1 外语专业毕业论文的现状

毕业论文是本科教学的一个重要实践教学环节，是检验学生专业理论知识和技能掌握程度的重要标准之一。《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（以下简称《教育部通知》）对毕业设计（论文）进行如下定位：毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节，同时也是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。[4]

但各高校在具体的毕业论文实践中，基本上要求用外语撰写学术论文的形式呈现，这并不能达到《教育部通知》中有关毕业设计（论文）所要求的能力目标和素养目标，而且在具体的毕业论文实践工作中暴露了众多问题，具体体现在以下几方面：（1）学生毕业论文选题重复率高、研究内容散乱。虽然一些高校要求论文选题三年内不能有重复，但学生还是在有限的几个大选题下徘徊，没有创新。（2）对毕业论文完成形式的要求不全面，脱离学生的发展需要和社会需求。学术论文写作除了要考研的学生认真对待外，对就业和创业的同学吸引力不大，影响学生参与的积极性。（3）外语专业毕业论文工作形式主义问题突出。由于对毕业论文工作意义的认识不全面，对毕业论文是实现人才培养目标的重要教学环节这一重要功能认识不到位。导致一部分学生误以为毕业论文是一门考察课，给学生留下“通过即可”的印象，不重视论文工作。（4）外语专业的毕业论文要求没有考虑到小语种的教学实际，部分小语种的学生很难达到要求。以日语为代表的小语种学生，由于是零起点，受日语学习总时长的限制用外语写作的能力还较差，很难完成质量高的日语论文。甚至一部分学生在完成毕业论文时，先写中文，再翻译成日文，也有使用机器翻译的现象，更有找人代写论文的恶劣情况。[5]

2 外语专业毕业论文的改革方向

我国外语专业以学术论文单一形式完成毕业论文的工作实践，暴露出的众多问题，与培养学生的创新能力、实践能力和创新精神等培养目标相去甚远。这促使外语专家和教师进行了深刻反思，有关部门颁布了《外国语言文学类教学质量国家标准》(以下简称《国标》）。《国标》对毕业论文工作从以下六个方面作出详细规定，从毕业论文工作的目的、选题要求到写作规范、形式再到撰写毕业论文的语言和毕业论文工作的管理过程进行了规范。《国标》也对外语专业毕业论文的形式作出明确规定，规定“可采用学术论文、翻译作品、实践报告、调研报告和案例分析等多种形式”，[6]对毕业论文形式多样化指明了方向。目前，一些高校已经开始在实践中探索外语专业本科毕业论文（设计）的多样化并取得一定成效，满足了学生知识能力素养平衡发展的需求，更好地达到外语专业的人才培养目标。多样化的实践已经出现了以下类别[7]：（1）服务语言实践能力培养的毕业设计。（2）服务问题研究能力培养的毕业论文或报告。（3）服务学生创新能力培养的毕业设计。《国标》为毕业论文的多样化留出了的空间，为培养学生的实践能力、研究能力、创新能力等高阶能力提供了路径。

3 以茶文化为主题的毕业论文课程思政实施路径

毕业论文形式的多样化为课程思政的融入提供更多的思路。茶文化是一门十分精深的文化，也是一门十分具有禅意的文化，是中国传统文化的重要组成部分，其本身就是思政元素。故，将茶文化融入毕业论文也是专业教育与课程思政深度融合的一种探索。

3.1 茶文化融入中日对比类论文选题

学术论文写作是目前外语专业毕业论文主要的形式，选题涉及日语语言学、日本社会文化、日本文学、中日对比类和调查报告等方向。能较好融入课程思政的选题是中日社会文化对比类选题。金兰兰（2020））指出中日文化对比教育的缺失，限制了学生了解中日文化差异的路径。中日文化对比教育的缺失，也容易导致日语教学中产生中国传统文化失语现象。[8]因此在毕业论文选题中选择中日社会文化对比类选题，可以解决这一问题。学生在对比中才能更加深入地了解自己国家的社会文化。

以中日茶文化对比为例，茶文化起源于中国，后传至日本乃至世界。中国茶文化与日本的茶道都是在民族文化的基础上积累而得到的，展现了强烈的民族色彩，形成了不一样的审美方式。崔莉莉（2021）指出从本质上来看，我国的饮茶更加倾向的是自然，并且讲究的是交融，需要保持永恒的价值理想。茶艺的重点就是在“艺”上，给人一种文化的价值底蕴。但是，日本的茶道就是一种精神上的形式文化[9]。通过中日茶文化的对比学习，学生不仅增强了民族自豪感和文化自信。同时，学会理解异文化差异，尊重异文化差异，理解不同文化之间没有高低优劣之分，只有姹紫嫣红之别。学生在开展跨文化交际的过程中，才能够展现出独立的文化人格与深厚的文化底蕴。

3.2 茶文化融入毕业翻译实践

翻译实践也是近年外语专业毕业设计开始采用的一种形式。此类毕业设计一般包含翻译作品和翻译实践报告两部分，并分为汉译外和外译汉两个方向。与培养学生的研究能力的学术论文写作不同，其具有较强的实践性，可以更好地培养学生的实践能力。翻译是以语言为载体的跨文化活动，任何翻译活动都不离开语言深层次的文化背景。因此，翻译活动对译者的文化身份和文化自觉要求较高。而译者也只有在深刻理解自己国家的语言和文化并熟知对象国的语言和文化的基础上，才能发挥好不同语言文化之间的桥梁作用。[10]

日语专业本科的翻译课程以理论为主，一般在第五学期开设日译汉，第六学期开设汉译日，并在第六或第七学期开设口译课。但这些翻译课一般只开设一个学期32学时，以翻译理论学习为主，翻译实践相对不足。而毕业论文中如果选择翻译实践则可以弥补翻译课的实践不足的问题。同时，翻译也是检测学生语言综合运用能力的重要标准，在毕业设计环节设计汉译日的作品翻译还可以更好地考查学生是否有文化失语现象。日语学习者在日语学习过程中大量接受有关日本语言文化和社会文化的词汇，容易忽略对中国社会文化的日语表达进行学习，进而出现文化失语现象，无法达到新时代外语人才讲好中国故事，传播好中国声音的培养目标。因此，在毕业翻译实践环节选取和中国传统文化相关的文章进行翻译，可解决这一问题。如，学生选择《中国传统茶文化中的哲学思维探析》一文进行翻译，该文从茶文化的产生、茶文化的发展过程、茶文化的价值内涵方面对中国的茶文化进行了介绍，同时分析了中国传统茶文化的内部结构和中国传统文化的心态结构，论述了茶文化中所蕴含的儒家思维，佛家思维和道家思维等哲学思维，并阐述了发展中国传统文化的实际意义[11]。通过翻译此文学生不仅可以运用到在翻译课中所学的翻译理论和翻译技巧，提高翻译实践能力，还可以以这篇文章为载体深入学习有关中国传统茶文化的相关知识和有关茶文化的日文表达，以语言为载体实现润物细无声的思政引领。

3.3 茶文化融入专题外语视频

专题外语视频制作也为课程思政的融入提供了新的路径。如学生可以选择以介绍中国的茶文化为主题，进行外语视频创作或为宣传茶文化的视频进行日语配音。新媒体是传播中国文化的重要途径之一，日语配音也是检验学生综合应用日语语言能力的重要方法之一。将两者融合以毕业设计的形式呈现，可以极大地调动学生热情和积极性。学生在配音过程中不仅可以提高听、说、读、写、译的基本语言技能，还可以学习宣传片的制作方法和理念等，为今后用日语进行文化外宣奠定基础。文化外宣在我国的对外发展中一直占有着重要的地位，是我国向海外传播中华文化，树立国际形象发展国际战略的重要手段，同时也是增强我国软实力的重要方式。文化外宣对我国的国家发展有着重要的战略意义。作为影响国家形象塑造的重要因素，外语人才应该积极地向对象国传播我国的民族精神、历史文化、思维方式等，通过树立良好的国家形象，向世界展示一个全面、真实、立体的中国，让世界了解中国，让中国走向世界，从而掌握中国的对外话语权。[12]在百年未有之大变局的今天，外语人才要勇于承担起文化外宣的责任和使命，服务好中国“走出去”的重大战略。

4 结语

外语教育本质上是一种文化教育，在教学的过程中学生不可避免地会大量接触到外国的文化。日语专业的课程设置中就包含日本国家概况、日本文化概论、日本商务礼仪等涉及日本文化的课程。因此，如何避免学生的思想意识和价值观受到侵蚀，如何引导学生正确理解、客观看待中国文化与日本文化的异同，培养学生的跨文化交际能力，是各门日语课程共同的重要任务。毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平、检验学生专业理论知识和技能掌握程度的重要标准之一。因此，我们需要不断挖掘毕业论文中的课程思政元素，不断探索课程思政与专业教育深度融合的方法，落实知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的培养目标，培养能讲好中国故事，传播中国好中国声音的新时代日语人才。