基于俄罗斯人文主义教学论的医学领域教育教学实践改革——评《医学人文精要》

医学人文作为人文学、社会科学和艺术及其在医学教育和实践中应用的交叉学科群，旨在以人文领域视角对医学相关内容进行解读和探索，解决医学实践中的人文困境。现代医学教育不单是对专业知识/技能的指导，还包括对健全人格的培养，把人文主义思想核心贯彻到医学教育中是当前教学实践改革的重要方向，也是当今时代发展的必然趋势。

胡佩诚主编的《医学人文精要》一书由人民卫生出版社出版，该书共包含12个章节，主要讲述了人文主义或人道主义与医学教育的融合，结合了医学哲理、生命伦理学、心理健康、医事法学、人类学、社会传播学、生命文学美学和社会工作等方面的理论知识，全面分析了人文价值在医学中的体现；部分章节（如第二、三、六章）重点介绍了人的自我实现和人类精神层次的构建与维护，强调了培养身心和谐发展的重要性，深入解读了新时代背景下综合教育理念和德育工作的指导方针，对医学课程教学改革具有一定借鉴意义和参考价值。

《医学人文精要》第二章对医学教学体系的哲学化交互进行了重要阐释，对医学的精神文化构建提出了独到见解。医学人文的缺失是过度理性带来的负面影响，现代医学科学是建立在哲学指导思想之上的，医学专业水平和科技文明成果发展到一定高度时原有的思想认知会发生改变，医学教育对人性的忽视增加，不利于社会的和谐稳定。俄罗斯人文主义教学论即人道主义教学观要求教学人性化，将二元论转变为多元化、身心合一的哲学思想，从而避免造成对心灵的忽视，将人文精神与现代医学教育实际相结合，促进具有个性化特征和品质的医学人才的培养。

《医学人文精要》第三章讲述了生命伦理学的医学精神内涵。教育的目的是培养“完整”的人，而所谓的“完整”就是要达到教育的内、外统一，双向化发展。生命伦理学将生物学知识与人类价值有机结合，是对人性的高度深化，其范围不是一成不变的，而是随着医学科学技术的突破而不断扩大的，医学触犯生命伦理界限之时就是医生丧失对患者人文关怀的终极使命之日，只有实现人文主义教学论的教学实践改革才能保证医学领域的长足发展。

《医学人文精要》第六章通过介绍医事法学相关内容的重点，将保护患者权利的目标进一步明确，为医学教育的开拓指明了前进方向。医患关系背后的深层含义是人性基础与社会文化根源的碰撞，是社会发展过程中的人文断裂。医学在本质上是人文与科学的共同体，医学人文教育的本质是培养医生对患者人文关怀的终极使命，只有树立医学人文的主体精神，以尊重人的个体尊严和自我价值为基础，才能形成“以患者为中心”的理念，实现个体心性教育的目标。

综上，教学实践改革是一项庞大且复杂的系统性工程，要提高改革质量，就必须要打好理论框架，而将医学人文教育融入到专业教学中对培养优秀的医学人才至关重要。医学的本质特征是人学，对人的关怀应体现在医疗体系的各个方面，时刻把握人文理论精髓，将医护重点转移到对患者的人文关怀上。医学教育的核心是人文主义或人道主义，而素质教育的开展不仅是对国家教育方针的贯彻和落实，也是现代医学发展的内在需求。