统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的意义及其路径

【摘要】专业课程思政特指专业课教师在知识传授和能力培养之中潜移默化提升学生中国特色社会主义的政治认同、家国情怀、文化素养、法治观点和道德修养。将统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政有利于塑造时代新人、建设一流大学、实现富国强军相统一。提升统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的实效性，务必构建自觉多元的教学主体、彻底具体的教学内容、鲜活全面的教学方式、多维动态的教学评价。

【关键词】统筹经济建设∣国防建设战略思想∣专业课程思政∣战略意义∣路径选择

提升统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的实效性，首先务必弄通统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的战略意义，强调两者融合的必要性；其次做实统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的实践机制。

一、统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的战略意义

（一）是塑造时代新人的诉求

“一个时代所提出的问题，主要的困难不是答案，而是问题。问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号”[1]。在中国特色社会主义新时代，最大的时代问题是发展不平衡不充分，亟需全体人民众志成城化解，才能建成社会主义现代化强国。统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政，有利于引导学生认识到经济建设、国防建设领域的发展不平衡和不充分及其具体体现；认识到经济建设领域的发展不充分主要表现在急需贯彻落实新发展理念，转变经济发展方式，改善经济供给侧结构，在高质量发展中实现共同富裕；认识到军事建设领域的不充分主要表现为亟待建成与我国国际地位相适应的军事力量，实现国防建设现代化，更好地维护我国的安全与利益；认识到习近平总书记提出统筹经济建设和国防建设战略旨在实现二者同步提升，实现富国强军相统一，更好维护国家总体安全，主动迎接世界百年未有之大变局；认识到统筹经济建设和国防建设战略的实施需要军队、政府、企业、高校等社会各界的有志青年踊跃参与和尽情奉献；认识到应树立投身富国强军事业的爱国情怀和职业理想；认识到应结合自身的专业和特长优势为解决军民融合深度发展某一领域的难题而不懈奋斗；认识到应从课堂中学、从实践基地中学、从项目课题中学、从军民交流中学，认真钻研、勤于思考、积极创新，用军工精神和航天精神激励自我、不忘初心、砥砺前行，塑造自身成为担当民族复兴大任的有理想、有能力、有担当的时代新人。

（二）是建设一流大学的要求

党中央作出建设世界一流大学的战略决策，是因为中华民族伟大复兴需要高等教育培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校为了更好肩负使命，建成一流大学，提升国际竞争力，必须紧紧贴合国家重大发展战略，调整完善人才培养方向和方式，全面提高人才培养质量。将统筹经济建设和国防建设战略思想融入高校专业课程思政，有利于引导学生正确认识当今世界百年未有之大变局，客观理性分析新一轮产业革命和军事变革带给中国的机遇和挑战，深刻理解在中华民族伟大复兴关键时期实现统筹经济建设和国防建设战略的紧迫性。然后在此基础上进一步引导学生用富国强兵梦激发青春梦，用富国强兵梦点燃学生推进科技发展、献身国防、参与军工的理想和信念，营造“民参军”的整体氛围。而且专业课教师可依据军民融合发展服务平台等渠道查询到的资讯，向学生介绍与本专业相关的军民融合深度发展需求信息，已广泛参与军民融合的高校应动员学生尽早进入相关性的课题、团队、实验室、实训中心，尚未参与军民融合的高校应鼓励学生刻苦自学，在钻研中提升学生供给军民融合的能力，更好提升所培养人才的军民融合发展适应度，进而在军工产业发展浪潮中拥有立足之本。高校日益顺应统筹经济建设和国防建设战略需要，日益为这一战略的实施提供人才支撑和智力支持，越能突出重围，建成世界一流大学。

（三）是实现富国强军相统一的需要

统筹经济建设和国防建设战略旨在直面新一轮科技革命浪潮的挑战，实现军民两种资源全要素、宽领域和高效益的交流和共享，实现发展与安全同步提升，实现富国和强军相统一，提升我国综合国力，更好维护国家总体安全，实现中华民族伟大复兴。统筹经济建设和国防建设战略的实施需要军队、政府、企业、高校等各方力量的积极参与和有效执行，而高校在其中发挥着不可或缺的桥梁作用。“高校作为人才第一资源、科技第一生产力与创新第一动力的衔接点，得到了国家顶层战略规划的高度重视，并在军民融合发展中发挥日益显著的作用”[2]。具体来说，高校是培养人才的摇篮，高校为军民融合深度发展的各方参与者输送人才，高校在基础理论研究领域具有领先优势，中国特色社会主义新时代军民融合深度发展的重点在高精尖技术的研发和应用，而基础理论的突破是高精尖技术研发和运用的先导和基础，而高校恰好既拥有庞大的基础理论研究师资队伍，还拥有先进的基础理论研究实验设备和平台，而且有的高校已通过资质认证，正在积极参与军民融合项目。用统筹经济建设和国防建设战略思想武装头脑，有助于高校学生认识、认知、认同和践行这一发展战略，主动肩负起党和国家赋予的历史使命，将自身的职业规划与国家大局发展的需要结合起来，充分利用学校优势资源学习和钻研军民融合深度发展所需要的知识和技能。

二、统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的路径选择

（一）自觉多元的教育主体

统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政能否取得理想的效果，在于专业课教师能否挖掘并培育新的多元教育主体。此处的教育主体主要是指学生和特邀嘉宾。互联网+时代，网络信息资源的丰富性以及学生获取网络信息资源的便利性，使学生全面系统学习统筹经济建设和国防建设战略思想成为可能，专业课教师可通过翻转课堂、自主学习、大学生讲思政、大学生读经典等适当的活动安排，促使学生成为教育主体。值得注意的是，尤其要发挥退役大学生的教育主体作用，引导退役大学生结合自身入伍期间的所见、所闻和所学真实鲜活地宣传介绍统筹经济建设和国防建设战略思想。为提升统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的权威性，在条件允许的情况下，可邀请参与军民融合深度发展的工作人员作为特约嘉宾，专业宣讲统筹經济建设和国防建设战略思想，特约嘉宾可以是某一地区统筹规划军民融合深度发展的党和政府工作人员，也可以是参与军民融合深度发展的国防军工企业的工作人员，还可以是参与军民融合深度发展的民营企业工作人员，当然也可以是从事统筹经济建设和国防建设战略思想研究的权威专家学者。总之，唯有自觉多元的教育主体共同发力，统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政才能真正落地落实。

（二）彻底具体的教育内容

“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身”[3]。统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政要想取得实效，专业课教师宣介统筹经济建设和国防建设战略思想时，务必做到彻底。务必向学生讲清楚统筹经济建设和国防建设战略思想形成的国际国内背景，讲清楚其思想的形成是为了更好地应对世界百年未有之大变局，应对新一轮科技革命带来的产业变革和军事变革的紧密耦合性，实现经济建设和国防建设同步提升，构建一体化的国家战略体系和能力，實现富国强军相统一，助推中华民族伟大复兴的实现，保障国家总体安全，满足人们日益增长的美好生活需要；务必向学生讲清楚统筹经济建设和国防建设战略思想的核心内容，使学生明白军民融合深度发展的战略目标、战略地位、战略核心、战略举措和和战略理念；务必向学生讲清楚军民融合深度发展战略的实施与青年的成长成才、责任使命之间的关系，将个人的梦想融入富国强军梦，有助于青年实现个人价值与社会价值的统一，成为时代的开拓者、奋进者和引领者，成为担当民族复兴大任的时代新人；务必向学生讲清楚参与军民融合深度发展应具备的职业素养，参与军民融合深度发展必须具有保密意识等职业素养，捍卫国家利益。同时，统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政要想取得实效，专业课教师宣介统筹经济建设和国防建设战略思想时，务必做到具体有针对性。专业课教师应结合学生的具体专业实际进行议题设置，针对性地引导学生参与军民融合深度发展。

（三）鲜活全面的教育方式

提升统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的实效性，必须把科学的理论鲜活化，必须在统筹经济建设和国防建设战略思想大众化通俗化上下功夫，使统筹经济建设和国防建设战略思想的融入有生气、接地气，富有吸引力和感染力，为广大学生所喜闻乐见，使统筹经济建设和国防建设战略思想真正入耳、入脑和入心。教育主体教师可以采用视频、图片、数据等可视化的方式，可视化法有生气，因为可视化的方式给予学生感官直接强烈的冲击，相对更容易激发学生的好奇心，相对更容易吸引学生的注意力，提升关注的时间跨度和印象深度；教育主体也可以选取来源于生活的典型案例，典型案例法接地气，因为典型案例法带给学生一种真实性、生活性、亲和力和可操作性的体验，润物细无声中提升融入的感染力和信服度；教育主体也可采用问题导入法，客观呈现军民融合深度发展存在的问题，请求学生建言建策，问题导入法使学生有身临其境的代入感，相对更容易激发学生的紧迫感和责任感。此外，提升统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的实效性，必须把科学理论的教育全面化。全面化是指利用互联网+时代网络接收信息的丰富性和生产信息的便利性，使统筹经济建设和国防建设战略思想的融入做到线上线下全覆盖。线下教育方式做到既囊括课堂的理论讲授，又涵括特邀嘉宾的专题讲座，也包括实地参观等实践教学，还包括建军节、国防日等重大日子举办的线下纪念活动；线上方式既包括教育主体利用公众号、微博、QQ群、微信群等自媒体推送的内容，也涵括教师自己录制的SPOC课程，还包括充分利用网络已有优质MOOC资源。

（四）多维动态的教育评价

为提升统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的实效性，应多维评价融入的效果，找出问题的症结所在，并动态地加以调整。“人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准”[4]。统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政效果的首要评价标准是学生的认同状况。为了准确测评学生的认同状况，应设置多维的测评指数，此视域下的认同状况涵括政治认同、思想认同、情感认同和行为认同等多维指数。政治认同是指学生深刻理解统筹经济建设和国防建设战略思想的提出是为了主动迎接世界百年未有之大变局，助力富国和强兵同步实现，实现中华民族伟大复兴，满足人们日益增长的总体国家安全需要；思想认同是指学生深刻把握到统筹经济建设和国防建设战略思想是科学的理论，是对中国特色社会主义新时代为什么要实现统筹发展，实现什么样的统筹发展，怎样实现统筹发展的科学回答，是包括统筹经济建设和国防建设战略地位、战略核心、战略目标、战略举措、战略理念的科学体系，是中国特色社会主义新时代实现军民融合深度发展的科学指南。情感认同是指学生深切体会到统筹经济建设和国防建设战略思想为个人的梦想融入国家和民族的梦想，作出正确的职业规划，个人成长成才指明了一个新的方向；行为认同是指学生切实以自身行动践行统筹经济建设和国防建设战略思想，投入到关涉军民融合深度发展事业中。

统筹经济建设和国防建设战略思想主要解决为什么要实现两者统筹发展、实现什么样的两者统筹、怎样实现两者统筹等问题，与课程思政的重点内容供给习近平新时代中国特色社会思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治理念、职业道德有着高度的内在契合。为提升统筹经济建设和国防建设战略思想融入专业课程思政的实效性，应建构自觉多元的教育主体、彻底具体的教育内容、鲜活全面的教育方式、多维动态的教育评价，助推时代新人的培养、一流大学的建设、富国强军的实现。中国军转民

参考文献

[1]马克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京： 人民出版社，1982.

[2]都业爽，刘升贤，李燕.高校参与军民融合发展的思考[J].中国高校科技，2017（11）.

[3]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京： 人民出版社，1995.

[4]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）.[2020-06-06]. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/ content_5517606.htm.

【基金项目：安徽省社会科学创新发展研究课题重大研究项目“习近平军民融合深度发展战略创新性研究”（2018ZD008）；安徽省高等学校省级质量工程一般项目“高校思想政治理论课智慧教学的理论范式和实践机制研究”（2021SZJYXM059）】

（作者简介：陶春丽，安徽中医药大学马克思主义学院副教授，博士，研究方向为思想政治教育、马克思主义中国化）