国家安全观下学生网络安全意识培养的研究

池芳春，杨 洪

（1.西京学院，陕西 西安 710123；2.西北大学，陕西 西安 710127）

全球化背景下，保障网络安全是保障国家安全的重要内容。高校培养学生国家安全意识和网络安全意识，有助于实现中华民族伟大复兴的中国梦。思想政治理论课要主动作为，坚定学生的立场，提高学生的战略思维和理性表达能力，构建保障网络安全的钢铁长城。

一、思想政治理论课要让学生掌握网络安全意识的内涵

网络安全意识内涵丰富。思想政治理论课培养学生的网络安全意识和信息技术领域培养的网络安全意识不同。信息技术领域培养的网络安全意识是在面对网络设施安全、信息安全、运营安全和行为安全风险时，在发现问题、应对难题、化解危机过程中表现出来的判断、分析、应对等综合能力［1］。思想政治理论课培养学生的网络安全意识是坚定立场、防范舆论陷阱、化解舆情风险、保障国家安全的综合能力。信息技术领域培养的网络安全意识聚焦信息技术，培养目标是保障网络使用过程中的信息技术安全。思想政治理论课培养学生的网络安全意识聚焦思想领域，培养目标是保障国家安全和社会稳定。

网络安全事关国家安全稳定。思想政治理论课肩负着培养学生网络安全意识的重任。信息时代，个人表达的自由度与便利性得到提升，网络安全压力也同步增加。大国博弈背景下，思想政治理论课要教育学生高标准严格要求自己，坚定立场，加强思想修养，树立网络安全意识，谨言慎行，尽到公民的责任和义务。思想政治理论课要培养学生自我审视、自我提升、自我净化、自我规范的意识，切实保障网络安全。

二、思想政治理论课教育学生要客观认识网络功能

思想政治理论课要教育学生辩证认识网络的功能，避免被危及国家安全的舆论所误导。网络方便了个人表达，但也可能成为敌对势力影响并控制学生思想的工具。网络环境中自由平等的率性表达与刻意误导并存，后者容易被学生忽视。思想政治理论课要提醒学生，特定舆论主体投入大量精力或资源，是想通过网络载体实现特定目标。这些特定主体往往对网络产生较大影响。引导学生识别特定主体，是思想政治理论课培养学生网络安全意识的内容之一。特定主体产生显著影响的背景下，需要引导学生识别其立场与导向，避免危及国家安全的舆论在不知不觉中对学生造成影响。

思想政治理论课要培养学生把握网络的双重功能。网络兼具信息传递功能与沟通交流功能。沟通交流功能体现在说服或吸引对方支持自己的观点。网络的特殊性表现在网络容易成为敌对力量争取受众的平台。斗争往往巧妙地隐藏在网络的信息传递功能中。缺乏斗争意识的人往往将网络作为单纯的信息获取平台。思想政治理论课要教会学生清醒认识网络的特殊性，谨防堕入陷阱，避免不加分辨地吸收良莠不齐的信息导致思想防线被瓦解。

思想政治理论课教育学生在辩证认识网络功能的基础上慎重表达。与纸质媒体相比，网络的私密性显著，因此网络言论往往比较率性。思想政治理论课要提醒学生遵守网络行为规范，在网络空间养成慎独习惯。与纸质媒体相比，网络具有门槛低、低成本、便利化、及时性和普遍化等特征。思想政治理论课要教育学生发表言论时注意保护国家安全。

三、思想政治理论课要培养学生网络领域的国家安全意识

《中华人民共和国国家安全法》第一章第二条规定：国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。当代国家安全包括16个方面的基本内容：政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全、生物安全、太空安全、极地安全、深海安全［2］。新时代思想政治理论课要基于国家安全目标培养学生网络安全意识。

（一）思想政治理论课要向学生讲清国家安全、网络安全和个人安全的关系

向学生讲清楚国家安全与个人安全、网络安全与个人安全、网络安全与国家安全的关系，有助于保障国家安全和网络安全。第一，思想政治理论课要探索信息时代国家安全与个人安全的契合点。国家安全是个人安全的基础。思想政治理论课在分析信息时代国家安全与个人安全的相关性时，要因材施教，根据不同的个体特征，寻求个人安全与国家安全的交汇点，使学生对信息时代国家安全保障的必要性、重要性和战略性了然于胸，发自内心地主动保障国家安全，把保障国家安全作为基本立场。第二，思想政治理论课可以利用案例分析方法，阐明个人安全和网络安全的密切关系。通过广泛采集当代国际政治经济社会文化生活中的鲜活事例，剖析忽视网络安全造成的后果，明确网络安全对个人安全的重要意义。第三，思想政治理论课可以从中华优秀传统文化中汲取智慧，阐明网络安全与国家安全的密切关系。思想领域的安全稳定是国家安全的基础，舆论对于思想领域的安全稳定具有重要影响。网络通过影响思想，对国家安全产生影响。保护国家安全，要从保障网络安全入手，确保国家安全和社会稳定。

（二）思想政治理论课要将保障国家安全作为培养学生网络安全意识的重要内容

思想政治理论课要加强对学生的教育，明确网络表达的底线是保护国家安全。思想政治理论课要重视并强化学生的国家安全意识，以国家安全作为判断网络领域是非曲直的基本标准。思想政治理论课要告诉学生任何时候都不能损害国家安全。思想政治理论课教师要通过切身感悟和鲜活案例备好课，时刻关注学生的网络行为，鼓励广大学生构筑起信息时代维护国家安全的钢铁长城。思想政治理论课要引导学生，在网络空间时刻注意自己的言行，绝不做不利于国家安全的事，把保障国家安全作为培养学生网络安全意识的重要内容。

四、思想政治理论课在培养学生网络安全意识中的对策

思想政治理论课应营造良好氛围，创新教学形式，提升教学水平，完善教育体系［3］，培养学生网络安全意识，保障国家安全。

（一）思想政治理论课要培养学生的立场分析意识和方法

坚持什么样的立场是关系前途和命运的大问题［4］。思想政治理论课要培养学生树立正确的立场。网络信息传播者数以亿计，网络信息传播环节较少，网络信息质量与纸媒时代不可同日而语，坚定立场十分重要。

思想政治理论课要培养学生的立场分析意识，以国家安全作为发表网络言论的基本出发点。如果缺乏正确立场，可能堕入“立场陷阱”。“立场陷阱”指在“无立场”的幌子下，看似不持立场，实际上最终认同敌对立场，堕入陷阱。大国博弈背景下，网络充斥着陷阱。敌对势力基于心理学、传播学、伦理学、战略学、博弈论、经济学等理论，利用学生的心理盲区实施攻击，俘获学生思想，动摇学生立场，瓦解学生心理，实现损害国家安全的战略目标。网络陷阱制造者往往预设“无立场”的情境，抛出谬论：必须不持预设的立场，才能客观认知。“无立场”是“去立场化”的结果。思想政治理论课要教育学生，大国博弈背景下，立场是个人和组织的立身之本与立命之基。如果个人和组织放弃了保障国家安全的基本立场，后果不堪设想。网络的“去立场化”是为了达到不可告人的目的。敌对势力往往以提升境界、开拓视野、升华人格为名，通过理论构建、道德教化、舆论宣传、思想渗透、利益诱惑等方法，逼迫学生放弃立场。思想政治理论课要教育学生，放弃立场就意味着失去安全保障，国家是为个人提供安全保障的坚强后盾，国家安全是个人安全的根本保障。大国博弈背景下，放弃立场意味着自戕。“无立场”导致学生在敌对宣传的影响下有意无意认同敌对立场，从而损害国家安全。敌对势力鼓吹的“无立场”实质是对敌对立场的认同，即持有“异立场”。持有“异立场”包括两种情况。第一种情况是无意识持有“异立场”：缺乏立场分析意识，错误认同所谓的“无立场”观点，在“去立场化”后，彻底丧失立场，堕入网络陷阱，损害国家安全。针对这种情况，思想政治理论课要培养学生的立场分析意识。第二种情况是有意持有“异立场”：极少数人明知可能损害国家安全，却仍然选择认同敌对立场。针对这种情况，思想政治理论课要教育学生树立底线意识，保障国家安全，坚定正确立场。

思想政治理论课要培养学生的立场分析方法，既要从民族大义出发向学生讲解立场的重要性，更要从可感可触的事例出发，讲解国家安全与个人安全的紧密联系。要让学生明白：大国博弈背景下，要以是否有利于国家安全作为分析舆论的基本立场；否则可能堕入陷阱，损害国家安全。

（二）思想政治理论课要培养学生的战略思维方法和能力

思想政治理论课要培养学生的战略思维方法。战略思维是从更深层次、更高境界和国家根本利益出发，保护国家安全的思维方式。战略思维方法是对舆论进行全方位、长时段、广视域分析的思维方法。战略思维能够透过表象反映本质。敌对势力往往利用缺乏战略思维的弱点设置陷阱，俘获学生思想。

思想政治理论课要培养学生养成战略思维习惯，深刻认识到网络无小事，舆论关大局。在敌对势力的舆论攻击下，每个学生都是维护国家安全的坚强堡垒。稍有不慎，就可能给国家安全带来影响。思想政治理论课要教会学生以高度的责任感、高超的技巧、高明的方式营造有利于国家安全的舆论。

思想政治理论课要培养学生全面剖析舆论的方法。教育学生从历史的纵深处切入，观察事物发展演变的内在逻辑，解读是非曲直，预测发展变化；站在不同利益主体的角度，深刻分析发展趋势；既要看到表象，更要探求真相，把握一般性规律。思想政治理论课要教会学生在舆论分析过程中，吸纳不同学科的知识，利用不同学科的分析工具，全方位掌握事件的前因后果和逻辑关系。

思想政治理论课要通过分析实时发生的网络舆情，培养学生战略思维能力。教师要教会学生分析舆论对国家安全的影响，警惕那些看似公允、实则损害国家安全的理论或教条，旗帜鲜明地反对损害国家安全的观点，掌握话语创新能力。

（三）思想政治理论课要培养学生的意识形态自觉

意识形态工作十分重要［5］。培养学生的意识形态自觉，对培养网络安全意识十分必要，有利于学生坚守正确的立场。大国博弈条件下，必须掌控意识形态主导权，培养学生的自律意识，确保符合网络规范。培养意识形态自觉，需要多措并举，形成良好氛围，确保严守底线，形成相互监督的良性机制。党员要发挥带动作用，有效辐射全体学生。构建和谐互助关系，培养学生形成崇尚自律的行为规范。

（四）思想政治理论课构建学生自我教育机制

构建自我教育机制，有助于培养学生网络安全意识。自我教育是受教育者对自我的认识、监督、管理和提升［6］，是思想政治理论课的理想目标［7］。学生往往通过体验、反省与升华来实现自我教育［8］。引导学生积极认识自我、增强积极体验、加强自我调控等，有助于激发自我教育动力［9］，探索提升自我教育能力的有效途径［10］。首先，发挥主动性，通过自我教育方式培养学生网络安全意识。鼓励学生将网络安全意识融入人生观、世界观与价值观，自觉形成习惯。其次，激发自我教育潜力，培养学生网络安全意识。自我教育方式克服了时间、地点、人员、条件、时机等复杂因素的制约，以比较灵活的方式，利用一切可以利用的时间，随时随地培养学生网络安全意识。鼓励学生深思熟虑，形成坚定的网络安全意识。最后，发挥自我教育的辐射效应，带动其他学生培养网络安全意识。

构建自我教育机制，需要多措并举。综合利用教育学、心理学、管理学、传播学等学科的研究成果，督促学生养成自我教育习惯。发挥榜样作用，推广自我教育机制。加大激励力度，形成良好氛围，督促更多学生养成网络安全意识。形成自我教育的正反馈机制。制定科学有效的规则，提供技术支持。建立社会评价体系，鼓励学生通过自我认知和自我反省，坚定网络安全意识。

结语

为了保障国家安全，思想政治理论课要培养学生的网络安全意识，教育学生辩证认识网络功能，充分认识网络的特殊性，遵循网络表达规范。思想政治理论课要向学生讲清国家安全与网络安全和个人安全的关系，培养学生保障国家安全的意识。思想政治理论课要坚定学生的立场，培养学生的立场分析意识和方法、战略思维方法和能力以及意识形态自觉，强化自我教育机制。