阅读计划——高校图书馆阅读推广创新路径探析*

朱 莉

（沈阳师范大学图书馆，辽宁 沈阳 110034）

高校图书馆阅读推广工作随着教科研发展以及学科建设的不断推进，各种形式的阅读计划活动百家争鸣，各具特色。而针对入学新生的阅读推广活动——“新生共同阅读计划”[1]，虽然有效但不能持久，针对性单一不够全面。为了实现高校阅读的高标准、高品质和高效率，引领高校阅读新风尚，笔者针对大学阶段阅读计划进行一系列研究，以期为高校阅读推广创新路径提供参考依据。

1 阅读计划的衍生

阅读是人类获取信息、创造知识和传承文明的重要途径[2]。阅读计划（reading plan）是2019年公布的图书馆·情报与文献学名词，指在阅读之前制订的读书计划。读者可按照计划约束、管理读书行为，从而提高阅读效率。阅读计划的制订一般有如下步骤：明确阅读目标和阅读目的；根据阅读目的、内容和要求，选择相关书籍，列出清单；写出时间分配计划；倾听他人意见与建议。

阅读推广是提高国家文化软实力的有效途径。沈阳师范大学图书馆积极推行阅读计划，不断在阅读推广实践中融入新模式、新思路、新方法，结合阅读目标衍生了许多优秀的阅读计划活动案例。如，针对近期阅读目标的“新生入馆培训”和“新学期书目推荐”，针对中期阅读目标的每学期“借阅之星”“自信之星”“自强之星”的评比，这些阅读计划主题针对性很强，但受众群体有限，缺乏阅读的持续性和计划的前瞻性，很难实现阅读的远期目标。

从引领阅读角度衍生了“阅读计划”的雏形。推出了“阅燃星火·共享书香”由阅读推广人主打的阅读计划，建立起书和读者之间的桥梁。邀请阅读推广人、中国文艺界“草原三剑客”之一的著名作家鲍尔吉·原野每年都会推出“原野十讲”，同读者进行面对面的文学作品赏析活动；新闻与传播学院的电影学博士谢欣老师，在图书馆开展嵌入式影视课堂，专业解读影视作品的精髓与理念，引领读者阅读经典。此外，品经典的阅读计划，在2018年11月22日为纪念金庸先生而特别推出的“盛文品读会之金庸的侠义江湖”，特别邀约辽宁省语文专家库成员、沈阳市金牌十佳教师吴红梅老师，从诗词角度来欣赏和解读金庸，让读者从另一种视角了解金庸先生及其作品的魅力。以点带面，以个体效应影响群体效应，逐步提升阅读空间。

阅读计划在不同阶段的价值体现也相应不同，价值感知随着服务增值的不断变化而变化。随着沈阳师范大学图书馆阅读计划的不断实现，阅读机制的不断改进，阅读推广已然成为校园文化的主流态势，基于此，笔者认为高校图书馆实施阅读计划势在必行。

2 阅读计划的作用

阅读计划对于大学期间的阅读有着重要的指引作用。对于学科的专业理论研究，给学生指引了方向；通过阅读计划的实施，阅读活动的进行，学生对于阅读产生了浓厚的兴趣，能够驾驭学习的能力和本领；更重要的是对于阅读书目的选择以及规划、计划的实施等，体现了阅读不仅体现在知识体系的认知，更重要的是内在价值转化的实践意义。

阅读计划作为高校阅读推广活动创新，完成高校学业的重要成绩依据，得到学校的重视和实践，能够有效提高大学生综合素养，也能够加强学科建设的理论性与实践性研究，还能够实现大学生实践平台的培养与展示，推动新时代高校校园文化建设呈现新亮点、新风貌和新气象。

阅读计划起到了抛砖引玉的作用。通过高校阅读计划的实行，体现由小到大、由少到多、循序渐进多层次、多维度的阅读价值，更重要的是通过建立一个完善的阅读体系和一整套的阅读机制，让阅读计划成为个体学习生活的一部分，实现最全面最广泛的阅读目标。

3 阅读计划的实施

“以用户为中心”最直接的出发点是“以用户需求为中心”。阅读计划的实施是一次强调用户体验的阅读活动[3]，从选择书目到提交阅读计划，从新目标的设定到计划落实，每一个阅读目标的实现都需要学生用心阅读，专心阅读，理性阅读，才能顺利完成与专业学科同样重要的阅读计划。

阅读计划是一份关于高校学生四年的阅读规划，主要由四年所完成的阅读书目，相关阅读活动签到、打卡，积分、达标组成。推荐阅读书目由各学科专业研究领域的专家、教师以及图书馆学科服务的专业队伍提供，有学科领域、思政领域、经典领域、综合领域四大项，通过个人筛选后共24本书被纳入阅读计划，提交到图书馆阅读推广的相关管理部门。阅读计划要求学生每学期完成3本书目的阅读以及相关阅读活动打卡，不得更改或半途而废，要根据激活设定的各个相关的阅读活动进行积分打卡，按阶段逐步实现阅读计划，最后按四年的阅读积分，达标后完成阅读计划，才能取得毕业证书。为此，阅读计划不能局限于图书馆的阅读权限，还需要得到校学生处、招生办、教务处、各院系专业教师队伍等校内外有关部门的参与和制定，确实让这份阅读计划有目的性、可行性、有效性。

阅读计划是在每名学生认真规划的基础上开始发挥其价值，同时，高校图书馆阅读档案的“录入”以及“激活”形式、毕业阅读积分的“达标”等一系列有效机制开始同步实施，学校各职能部门按需分配，积极有效地支撑起高校图书馆阅读推广创新的新策略。

3.1 阅读档案“录入”

“阅读档案”录入即图书馆对新生阅读计划的认证。图书馆阅读推广部专门负责人将对新生提交的阅读计划进行档案管理，按系统中学生所选的书目整合数据分析，针对各领域的不同书目，开始制定各种相关阅读活动。每名学生按学校所在各专业进行分类，系统识别后，自动进入每名学生的阅读计划档案，大数据能够给出各专业学生阅读计划所选书目及其他阅读情况，定期定时跟踪每名学生的阅读计划和阅读需求。对于计划外阅读书目和参与阅读活动达到一定数量的同学，应给予一定的奖励和加分。

3.2 阅读活动“激活”

阅读活动“激活”实际就是阅读活动的宣传以及信息提示。阅读计划的实施，除了阅读书目，还必须参加一些相关的阅读活动，图书馆阅读推广专门负责人将对本馆的阅读活动以平台推送、宣传海报、微博留言等形式针对阅读计划进行“激活”，提示、提醒每名学生在规定时间内完成图书馆阅读活动的打卡和签到，基于阅读积分会对毕业有直接的影响，学生在制定阅读计划时将根据个人阅读情况和参与阅读活动的时间进行调节，以最好的阅读状态完成阅读计划。

3.3 阅读积分“达标”

阅读积分“达标”，是阅读计划实施情况的最终得分，“达标”就会与其他学科成绩一样，成为大学毕业的重要依据。图书馆结合各院系学科建设以及重点学科的平台搭建，在图书馆读书季、文化季以及各社团组织的特色阅读活动、竞赛中，设定各个活动通道的学分制、签到制、打卡制，充分发挥图书馆阅读推广的优势和丰富资源的优势，如专家讲座、传统文化交流、读书沙龙、朗读者、影视课堂、古籍文化赏析等阅读活动，成为学生阅读积分“达标”活动首选。

4 阅读计划的保障

阅读计划能够作为大学生文化素养提升的重要依据，也是高校文化阅读活动体验与实践平台的通行证。阅读计划不单单是一个计划书，还成为大学生文化素养的必修课，作为高校学生评优、竞选的评选条件，列入人才培养目标管理之中，逐步成为一种有力的保障机制，而阅读计划“达标”积分透明化、公开化，既有权限激励也有制度限定或成绩管理，才能真正实现阅读计划有效性保障。

4.1 阅读计划应成为高校大学生文化素养的必修课

高校文化自信来自校园文化的传帮带作用，校园文化最大的受益人就是在校学生。人才培养的多样化是一流本科教育满足经济社会和学生自身发展需要必须具备的基本特征[4]。大学生文化素养的提升一方面来自文化理论以及阅读实践的不断整合；另一方面，作为学科建设与教学科研发展的新时代，大学生文化素养的培养日渐成熟且备受重视。可见，阅读计划成为高校大学生文化素养（专业理论、个人修养、品德修养等）的必修课具有激励作用。

4.2 阅读计划应作为高校学生评优、竞选的评选条件

高校学生评优、竞选等活动多以学科成绩为重点依据，而忽略了文化素养能力的重要性。“阅读计划”作为大学生文化素养提升的持续性发展和作用力，不仅能够提高学生专业理论的学习能力，还能够在学业以及就业规划方面有重要的指导意义，更重要的是文化底蕴的厚植，对于个人综合素养的发展有着积极作用，这些是学科成绩无法替代的。所以，阅读计划应该规范化、合理化发展，逐步提高“阅读计划”在学生中的价值感和成就感尤为重要。

4.3 阅读计划“达标”积分应透明化、公开化

阅读计划是大学生活中文化汲取的需要，是图书馆阅读推广创新成果的展示，同时也是学校各学科建设的重要建设依据，学生从开学到毕业完成阅读计划，需要一个清晰明了的信息源、微信平台、微博等行之有效的对接，特别是针对个人阅读计划阶段性活动签到、打卡等查询，应体现透明化、公开化，让学生时刻查证阅读计划实施的成效，感受阅读计划的实施过程暨阅读成绩的价值收获、阅读体验不断积累沉淀的过程，更为重要的是，读者阅读的主动性选择意识增强，并能够在完成规定书目阅读的同时，热爱阅读。

4.4 阅读计划应在毕业成绩中有一定比重

阅读计划从新生踏入大学校门就启动应用价值，作为大学生活中阅读效应的执行者，通过大学四年的阅读积累，最终完成阅读计划，这本身就是一种自我考察能力的体现，也是不断接受新挑战的勇气，为被动阅读变主动阅读，被动学习转为主动分享，这种内在价值的转化，必将推动高校读书育人的功能。职能部门赋予图书馆一定的职权和管理权限，既有激励机制也有制度限定或成绩管理，让阅读计划的积分实现真正意义上的达标，若能够在毕业成绩中有一定比重，那么阅读计划的长远性目标就会有望实现。

5 阅读计划赋能阅读推广

早期的阅读计划原型是“你的书单我买单”，学生把喜爱的书名、作者和简短的留言写在纸条上，投在留言箱里，图书馆会按读者参与的比例进行新书的购买及推送，“读书会”组织读者互动交流的同时感受阅读带来的收获感，阅读推广点到为止，据此，大学生的阅读方向基本来自图书馆，图书馆阅读推广活动即推即停，效果短平快。随着新媒体时代的到来，阅读方式发生了翻天覆地的变化，网络阅读、电子书等，快捷生活中的快餐阅读，给高校阅读推广创新路径带来了新冲击，新思考，新动力。

如今，基于用户需求驱动，适应时代变化，构建阅读方式多元化，成为高校图书馆阅读推广创新的模式[5]。如华盛顿大学的“新生共同阅读计划”指出，通过新生共读一本书，分享研究经验，可以促进学生、教师及其他人员之间建立起联系，实现思想的碰撞，培养新生的共同体意识。再如迈阿密大学开展该计划的目的在于培养学生的批判性思维，促进学生、教职员工之间的交流互动，培养新生阅读、倾听、反思、交流、学习的能力等。可见，阅读推广创新路径逐渐持久性、常态化、完整性。

5.1 阅读计划为阅读推广创新路径注入新活力

作为新生力量，新生始终是高校阅读推广的最强主力军。从新生开始的固化阅读推广创新，会潜移默化播种一颗热爱阅读的种子，从规定阅读书目到走进阅读活动，每一届新生需要的阅读环境、阅读空间以及阅读内容，通过大数据进行分析、对比、借鉴、馆际交流等，不断给高校阅读推广创新带来新目标、新尝试、新规划，同时也带来一些新问题、新方式、新策略，在逐步完善阅读推广创新路径的同时，更好地助力高校各学科领域的学科建设及教科研的发展。可以说，依靠新生力量的接力赛，高校阅读推广创新需要这样的新活力、新能源、新思路。

5.2 阅读计划为阅读推广创新路径提升新空间

阅读计划从制订到实施过程，体现了高校图书馆丰富的馆藏资源以及强有力的师资力量。一方面，从阅读计划程序的设计以及学校各部门的参与协作，书目的界定，各项活动的设计，充分说明了图书馆架构的阅读推广创新发展是循序渐进且有前瞻性；另一方面，阅读计划时刻体现阅读推广创新的立足点和出发点以读者为主，一切为读者服务，使读者在阅读活动中，感受到阅读的优越感和成就感，时刻引领校园文化的阅读方向。这些都足以证明了高校阅读推广创新有着强大的发展空间和提升空间，在学校学科建设、科研发展、思政教育等实践大平台上，以及未来人才培养，都体现着高校图书馆阅读推广创新的有效性、可行性，应该得到一定的重视。

5.3 阅读计划为阅读推广创新路径深耕新架构

阅读计划将全面带动高校阅读文化的兴起，还需要加大学校“阅读推广人”的推荐与宣传，阅读推广人除了作为各学院各学科的一线教师，还应该包括各学院的优秀学生，他们将深耕高校阅读推广创新的蓝图，架构起学院各部门、学科建设的文化使者的桥梁，引领学生树立远大理想，提高高效阅读能力，传承优秀传统文化，深化阅读计划实施的意义。此外，阅读计划还应该及早开始，阅读档案的建立越早越好，循序渐进，由浅入深，在深耕阅读推广创新的同时，架构起阅读推广的新框架，让阅读成为一种常态，一种习惯，这才是阅读推广创新的精髓，也是阅读计划的灵魂。

6 结语

阅读计划在阅读推广过程中仍停留在表象阅读，没有长久的规划和执行力，阅读推广创新实效性差。全民阅读时代的高校阅读推广应该不断完善制度，推进阅读推广工作高质量发展。当前，面向儿童的阅读推广一直是公共图书馆的重要服务内容[6]，一些阅读计划已经不仅限于一本书和一门专业课的学习，而是以学科建设、重点专业和人文素养等为主题的阅读计划。2011年上海图书馆的市民数字阅读计划已经取得了较好的反响[7]。2020年“长春星火阅读计划”领读者阅读推广项目，开启了先锋领读者团队建设的“三年百人”工程，通过发展百名来自社会各行各业的“领读者”开展阅读推广活动，构筑全民喜爱、全民参与、全民共读的社会阅读空间[8]。阅读计划不仅为读者提供了相互交流的平台，更可以营造和谐温暖的校园氛围[9]。阅读计划以点带面的阅读是今后的发展趋势，而阅读推广的精髓和灵魂就是让阅读成为一种习惯。