“双减”背景下小学数学课堂中德育渗透的策略

李叶青

（长春市二道区资助中心，吉林 长春 130031）

“双减”政策是2021 年实施的教育改革方面的重要举措，在这一背景下，如何在小学数学课堂中渗透德育显得尤为重要。数学是一门抽象的学科，不仅要培养学生的知识与技能，更要为培养学生的核心素养提供平台，以促进学生德育素养的全面发展。因此，探索有效的德育渗透策略对提高小学数学教育质量具有重要意义。本文将以“双减”背景下小学数学课堂中的德育渗透路径为目标，介绍德育与小学数学课程的关系，强调数学课堂对于学生品德培养的重要性，探究如何在小学数学教学中通过恰当的方法与策略，有效实现德育目标的渗透，培养学生的品德修养，为学生未来的发展打下坚实的基础。

一、德育与小学数学课程的关系

德育与小学数学课程之间相互促进，相互渗透。德育在小学数学课堂中的渗透能有效培养学生的品德素养、创新意识、批判思维和合作精神。

首先，数学课程可以培养学生的创新意识。数学是一门探索和创新的学科，它鼓励学生主动提出问题、探索解决方法，并注重培养他们的创新思维能力。通过引导学生进行探究性学习和开放性问题的讨论，激发他们的创造力和创新意识。

其次，数学课程可以培养学生的批判思维能力。数学涉及逻辑思维、推理和证明，通过数学学习，学生不仅能掌握基本的计算技巧，还能培养批判思维能力。教师可以引导学生分析问题背后的逻辑关系，培养他们的批判和分析能力。

最后，数学课程也可以培养学生的合作精神。在小组合作的活动中，学生可以共同解决数学问题，相互协作、互相帮助，培养团队合作意识和精神。教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中学会倾听他人、尊重他人观点，共同完成任务。

在小学数学课堂中进行德育渗透，可以提高学生各方面的综合能力。同时，教师在德育渗透过程中也需要具备相关的教育理念和教育方法，成为学生的榜样和引路人。

二、“双减”背景下小学数学课堂中德育渗透的必要性

（一）学科整合与综合素养发展

“双减”政策鼓励学科整合和综合素养发展。数学教学不仅要进行知识的传授和技能的培养，还应该培养学生的品德素养、创新意识、批判思维和合作精神等综合素质。德育渗透可以促使数学课堂更加关注学生的全面发展，使学生在数学学习中得到道德和思想的熏陶。

（二）培养学生的核心素养

“双减”政策背景下，强调培养学生的核心素养，如创新能力、批判思维和合作精神，数学学习可以提供培养这些核心素养的机会。教师可以通过德育渗透，激发学生的创造力和创新意识，培养他们的批判思维和分析能力，促进学生团队合作和交流能力的发展。

（三）增强学生的情感和道德教育

德育渗透可以在数学课堂中注重培养学生的情感素质和道德品格。教师要通过引入真实的情境和问题，让学生意识到数学的实际应用价值，并培养他们的道德意识、社会责任感和公民意识。

（四）培养学生的自主学习能力

“双减”政策强调培养学生的自主学习能力。教师可以通过德育渗透，鼓励学生在数学学习中主动探索、独立思考和解决问题，培养他们自主学习和解决问题的能力。

综上所述，“双减”背景下小学数学课堂中的德育渗透有助于培养学生的核心素养，增强情感和道德教育，以及培养学生的自主学习能力。德育渗透可以使得数学课堂更具教育意义和效果，促进学生的整体发展。

三、“双减”背景下小学数学课堂中德育渗透的策略

（一）引导学生思辨和批判思维

小学数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题和实际情境的案例，引导学生思考和质疑。教师可以鼓励学生提出不同的解决方案，并帮助他们分析和评价各种方法的优缺点。同时，教师还可以采用探究性学习的方式，让学生通过实验和探索发现数学规律，培养他们的批判思维能力。这些策略，可以使学生逐渐形成独立思考和判断的能力，在数学学习中获得更深入的理解和体验。

（二）培养合作精神

合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效策略。教师可以将学生分成几个小组，让学生展开小组讨论，一起通过合作交流的方式解决数学问题。在合作学习中，学生需要相互交流，分享思路和策略，并通过合作达到共同目标。教师可以设定明确的合作任务及角色分工，鼓励学生互相倾听，尊重和支持彼此。通过合作学习，学生不仅能形成团队合作和协作的意识，还能学会倾听他人观点、接纳不同意见，从而提高他们的社交能力和沟通技巧。同时，合作学习也能促进学生思维的碰撞和交流，拓展他们的思维视野。

（三）引导学生自主学习

“双减”背景下，小学数学课堂中的德育渗透可以通过引导学生自主学习来实现。教师可以采用启发式教学方法，设计开放性问题，培养学生思考和独立解决问题的能力。同时，要给予学生一定的选择权，让他们参与到课堂决策中，培养他们的自主意识和责任感。这种方式不仅可以提高学生的数学水平，还能培养他们的责任感、合作意识和价值观。

（四）注重案例分析与情景模拟

德育渗透也可以通过案例分析与情景模拟来实现。教师可以选取与数学相关的实际案例或生活情境，引导学生分析和解决问题。学生可以通过案例分析，了解数学知识在实际生活中的应用，进而培养他们的实践能力和创新思维。同时，情景模拟可以让学生充分参与其中，体验和感受数学的乐趣和美妙，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。

（五）关注学生情感培养

“双减”背景下，小学数学课堂中的德育渗透还需要关注学生情感培养。教师可以通过表扬、鼓励和激励等方式，培养学生的自信心和积极向上的情感态度。同时，要关注每个学生的个体需求和情感状态，提供个别化的辅导和关怀，增强学生的归属感和幸福感。这种方式可以促进学生全面发展，培养良好的道德品质和健康的心理素质。

（六）创设良好教学环境

在小学数学课堂中，良好的教学环境对于德育渗透至关重要。教师应营造公平、和谐、民主的课堂氛围，关注学生之间的差异性，鼓励学生的自由表达和批判思维。同时，要加强与家长和社会的合作，形成良好的教育共同体，共同关注学生的全面发展。良好的教学环境，可以为德育渗透提供有力的支持和保障。

（七）发挥作业设计的育人功能

“双减”背景下，要重视课堂教学的优质高效，更要优化作业设计。习题的设计要关注数学的本质，沟通数学与生活，满足不同学生的学习需要，通过真实或趣味的情境创设，使学生在完成作业时体会到数学的应用价值，又能受到潜移默化的思想教育。如：北师大版小学数学一年级上册第一单元第一课课题为“可爱的校园”，学习目标的重难点是使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。结束这节课的教学后，教师布置了新的作业，分为基础作业、实践作业和德育拓展作业。其中德育拓展作业做如下设计：根据家中人数，今天晚餐要为家人摆碗筷，一边摆一边说一说，家里有（）人，需要（）个碗，需要（）双筷子。这样的设计增强了家校联系，使学生感悟数学与生活的密切联系的同时，也对学生进行了思想教育，作为家庭的一分子，在家要主动为父母承担力所能及的家务，培养学生爱家、孝敬父母的情感。

四、结束语

综上所述，在“双减”背景下小学数学融入德育，不仅可以减轻学生的学业压力，还能帮助学生加深对于数学知识的理解与掌握，提高数学水平，同时，还能培养他们的思想道德和责任心，促进学生综合素质与能力的提升。另外，教师在数学课堂教学中引入德育，还能让课堂充满活力，学生学起来更加有趣，提高课堂教学效率，进而促进全班数学成绩的提升，事半功倍。