基于课程思政的小学数学教学思考

王喜峰 任春燕

（1.秦安县王尹镇和平小学，甘肃 天水 741600；2.秦安县西川镇神明川小学，甘肃 天水 741600）

现代教育背景下，做好德育是每位教育者需要面对的主要工程。小学教育阶段要与当前最新的教学需求相结合，树立教育育人工作目标，培养全面成长的人才。小学阶段教学过程中，教师要积极融入思政教育内容，拓展学生视野，丰富教育题材，创新教学方法和结构；并且要树立终身学习思想，使自身的教育管理水平得到提高；还要在现代教学背景下完善自身教育理念，强化素质教育。

一、基于课程思政的小学数学教学目标

小学数学教学过程中，要想培养学生的思维能力，就要求教师积极响应新课改理念，坚持培养学生的数学综合素养与学习兴趣。本节以“混合算法”单元为例，规划教学目标，发展学生学习能力。

（一）教学目标设计

本课开始前，小学生已经初步学习了加减乘除相关知识，并且能进行简单的连加连减混合计算。本课教学目标是：使学生全面掌握乘除混合运算顺序和规律，培养学生的动手操作能力，使学生积极参与到学习中，主动探究和交流，通过多角度对问题进行观察和思考，掌握两步计算乘法混合运算顺序，解决实际问题。教师教学过程中，可以使用合适的教学内容创设情境。比如教师可以利用多媒体技术出示习题：

1.13+5+23=？

2.2×7×5=？

3.48÷8-3=？

4.18+12+20=？

5.（20+15）÷7=？

教师如此教学能使学生全身心投入学习中，积极参与课堂教学。教师还要重视教学目标的设计，比如教师的教学目标要与教学情境相结合，使学生充分体验到混合运算顺序规则和需求，使学生的解题能力得到发展。教师利用循序渐进的方式进行教学也能使学生掌握混合运算顺序，培养学生的计算能力，提高学生的混合运算技巧。

（二）使课程内容具有思政内涵

数学新课标指出，选择的课程内容要能反映出社会发展需求。教育逐渐进入高质量发展的时代，要回答的首要问题就是为谁培养人。小学数学课程内容的选择要将中国共产党的英明领导反映出来，再现国家的发展历史。小学数学课程中的内容大部分都是与学生的生活息息相关的情境。教师要将教学内容与生活实际相联系，使学生在学习过程中感受到数据背后的思政力量。教师可以开展相应的活动，使学生参与到丰富多彩的国防军事体验活动中，改编教材内容，在培养学生智慧的同时培养学生的德育素养，激发学生爱国爱党的情感，从而实现课程育人目的。

二、整合数学课程教学资源

第一，课程思政背景下，数学学科具备自身特性，和其他学科对比，具备很多直观的数据，通过对这些数据的深入分析能看出这些内容的真实性，从而创建精准的数学氛围。研究以往数学教学会发现，在小学数学教学过程中，思政的理解范围比较广泛，思政建设比较虚幻，如果缺少明确的目标与手段，会导致教学流于形式。如今，可以使用数据解决此问题。比如，在“小数的乘法”章节教学中，以教材课后习题的数学问题为例：“学校食堂每周需要一次性筷子的数量为1200 双，每双筷子0.03 元。那么每周需要消耗筷子的价格是多少？”让学生自己学习计算，利用计算数据明确认识一次性筷子的消耗数量，从而理解自然资源对于人类生活的重要性。学生通过学习能树立保护环境、爱护自然的意识，在日常生活中规范自己的行为，避免制造污染。借助课程培养学生环保节约的良好思想能让其在学生心中落地生根，并且和国家所倡导的可持续发展相符合。另外，在后续的教学过程中，教师还能利用小数除法引导学生进行节约用水的习题练习，使学生在学习训练的过程中掌握除法的应用，并且了解节约用水的文明习惯，在实际生活中使用学习的理论知识，深化教学主旨。

第二，在新课程改革背景下，小学数学教学资源更加丰富。新教材的内容实现了新颖、丰富的图像教学资源设计，在每章情景导图中有课程问题和练习过程中的衍生图像，这些图像内容也具备大量思政教学资源。比如，在“认识人民币”章节中可以看到，此章节存在大量图像资源。教师可以在上课前导入类似硬币的卡通动漫资源，上面有着买东西要使用人民币、爱护人民币等字眼，以此提醒学生爱护人民币，正确地使用人民币，使学生养成正确的价值观。另外，为学生介绍人民币的发展时，可以使学生了解人民币设计的含义，要求学生爱护国家公物，珍惜今天来之不易的生活。引导学生用实际行动回报社会，强化自身能力，做一个对国家有用的人才。

三、基于历史性文化的教学模式

在中国文明历史中，数学文化体现在古人的智慧和对于现代教育事业的推动中。数学文化为学校教育的重要构成部分，具有工具性、艺术性、人文性。在学生成长的过程中，数学文化会对学生对于数学方法、知识的理解产生重要影响，能提高其认知能力，促进其思维发展，使学生形成正确的人生观、价值观和道德品质。比如，祖冲之使用割圆术解决实际问题，计算圆周率。这一领先世界千年之久的历史性数学文化能使学生深刻体会到“圆”的含义，了解中国八卦、阴阳五行学说、太极思想等传统哲学，培养学生的核心素养。由此可见，数学文化对小学生实践能力和创新精神的培养尤为重要，也是小学阶段教师需要重视的内容。

虽然目前小学生的生活与古代相距甚远，但数学文化光芒依旧存在。教师在渗透数学文化时要与学生的日常生活创建连接，使学生能在生活中发现数学知识，激发对数学知识的探究欲望。课堂上，教师可以组织学生开展趣味性教学活动，为学生创建数学模型，为学生讲解数学思想，将较难的问题转变为较容易的问题，降低学生的学习难度，在问题中引导学生树立数学思想。

另外，数学课程中蕴含了丰富的爱国主义教育资源。我国的历史长河中涌现出大量的杰出数学家，如古代有刘徽、耿寿昌、祖冲之等，中国近现代以来有吴文俊、陈景润、华罗庚等。教师在教学过程中可以引入中国数学发展史，为学生讲述数学家的伟大成就，激发学生的爱国热情，引导学生刻苦学习。

四、使数学抽象思维结合本质思维

在课程思政教学背景下，教育工作者要激发学生的创新意识，培养学生的创造能力。在传统教学模式中，教师重视课堂作业的布置和知识的传授，对学生创新性、想象力、创造力等思维的开发有所忽略。小学阶段是非常有挑战性的学习阶段，如何有效开展数学教学是教师需要考虑的问题。

比如，教师可以提出例题：小明要挖120 米的下水道，第一天挖了全长的四分之一，第二天挖了全长的二分之一，两天一共挖了多少，还剩多少？该应用题与生活实际相贴近，学生可以使用数形结合思想，利用画线段图解决问题。数形结合的数学思想其实就是将抽象转变为形象，能提高学生的数学核心素养。

又如，教师可以在课堂教学过程中创设问题情境，让学生主动思考，充分调动学生的探索精神，以此实现合作交流、自主探索的目的。教师要使用多种教学方法培养学生的自主讨论能力。教材自身就是教学资源，如果无法合理使用教学资源，就会降低教学效果。教师要从“教什么”向“怎么学”转变，也就是要从教学方法、内容与手段方面设计教材内容，提高教学质量。

教师要从教学内容出发，引导学生解决相关问题，使每个学生都能通过学习内容分析新的问题，并且学习如何使用数学知识解决问题。另外，教师要加强师生之间的互动交流，营造良好的课堂氛围。在实际教学过程中，教师可以使用启发式方法进行教学：先将题目列出来，询问学生自己想不明白的地方，之后提出针对性的解决方案，从而锻炼学生的思维，提高学生独立解决问题的能力，使学生形成正确的思维模式。

五、充分挖掘数学教材的德育因素

小学数学教材的注释、习题和例题都有形象生动的图画与德育教学材料，小学数学教材也是思想品德教育、知识传授和能力培养的综合性教材，教师要挖掘精神品质和素养教育素材，促进学生全面发展。小学数学教材中具有大量德育元素，教师在教学过程中要对其进行挖掘，优化教学过程，主要包括：

第一，与教材内容结合，及时渗透。小学教学教材内容，可以从不同方面挖掘德育渗透点，包括概念、定律、法则、公式的成因，数据和题意，数学家和数学史，插图、插页与统计图表等。比如，在学习平移时，学生能感受到平移之后图案的魅力，教师可以对学生开展审美教育。教师要将数学文化结合课程思政，导入每个章节中，首先要分析数学知识产生的背景，介绍数学文化故事。比如，我国古代南北朝数学家祖冲之推算出的圆周率比值要早于欧洲一千多年。学生可以了解无理数的概念，认识到祖先的聪明才智，提高自身的民族自豪感。教师要以此激发学生的求知欲，鼓励学生积极向上。

第二，运用多媒体技术，培养学生的自主学习能力，探索新技术领域。在计算机技术不断发展的背景下，多媒体技术逐渐进入各科课堂中。但目前多媒体技术在教学中的运用较少，主要是因为教师在教学过程中更注重语言肢体动作。数学教师可以利用多媒体技术将数学知识用动画的方式展现出来，比如，在学习图形转化时，数学教师可以利用PPT动画展示给学生，如一个图形增加或减少一段线会变为另一个图形，变化之后也改变了原本图形的性质。这样学生不仅能学习基本数学知识，还能探索新技术领域。

六、结束语

每位小学教师都要认识到数学文化对于提升学生能力、知识方面的作用，在数学规律和现象的揭示中，培养学生的数学思维。数学教师要培养学生的核心素养，优化课程结构，重视数学在社会中的应用和发展趋势，树立正确的数学教学观念，培养学生的数学学习思想，使学生全面发展。