小学数学教学中渗透德育的途径

马幼农

（天水市麦积区马跑泉中心学校，甘肃 天水 741020）

小学阶段的学生处在德育意识发展的关键阶段，教师在学科教育中要有效培养学生形成正确的三观和辨别是非的能力，保证学生的发展具备长久性和全面性。教师要通过渗透德育，让学生在日常的学科教学与学习中形成良好的道德意识，同时促进学生深入学习学科知识。真正将德育内容贯穿在数学教学每一环节，在教师的精心设计与组织下，学生的道德素养水平可以得到全面发展。

一、在小学数学教学中渗透德育的意义

第一，在小学数学学科中，德育内容的有效渗透可以使教学的深度和广度得到拓宽。在传统教学下，教师主要是根据教学内容、考纲等不同要求，以应试为基础，让学生在课堂中学习知识、掌握知识并提高学生的成绩，这时各项活动的构建均以应试为主，其他方面未得到显现，更有甚者干脆在其他方面不闻不问。但素质教育下，德育内容的有效渗透会使狭窄的教学发生改变，既能使数学教学有更多的内容，也能使德育与数学学科知识相融合，使课堂变得生动有趣。在激发学生兴趣的同时，通过潜移默化的影响，使学生的认知变得更全面、眼界变得更开阔、行为变得更端正。第二，在数学教学中渗透德育，可以有效提升学生的综合素质。素质教育及课改对小学数学教学的要求，使得数学教学工作的内涵发生了变化。在数学学科中渗透德育，可以让学生利用德育的内容及熟悉的元素掌握数学的相关理念，增加数学教学的厚度，使单一的知识变得立体、丰富，在不同的数学活动设计下，能够有效发展学生的综合素质。第三，在小学数学教学中有效渗透德育，可以使学生的道德品格得到发展。小学阶段正是学生道德意识观念萌芽的关键时期，在这个时期，学生的言行会受外界的因素影响并逐渐定格。有效渗透思想教育内容，可以使学生在数学学科的学习中逐渐形成正确的思想道德观念，对外界事物形成良好的辨别能力，通过教师的言谈举止及对学生的要求，使学生的学习态度和生活方式发生变化。因此，学生能够形成正确的观念，逐渐成长为合格的社会主义建设者和接班人。

二、小学数学教学中对德育资源的挖掘

在小学教学阶段，教师对数学学科中的德育元素进行细心挖掘，这样才能放大德育元素的作用，使学科教育更有利于学生的全面成长。大多数人认为，德育主要是以道德与法治学科及语文类学科的渗透为主，但只有所有学科都发挥德育功能，才能使学生实现全面成长。数学学科中蕴含着十分丰富的德育元素，其中品格教育元素、爱国主义教育元素、家庭美德元素、唯物辩证主义元素等，都能使学生的数学精神得到丰盈，也能使学生的学科学习认知变得更全面，更能对学生的数学生命进行润泽。教师要明白，数学学科中的德育元素是动态的，既有显性的部分，也有隐性的部分。因此，在挖掘的过程中，教师要通过不同的形式对这些德育元素进行呈现。像自然环境教育、数学历史知识、爱国主义教育、品格教育等，都要以数学教材作为依托，紧扣课程标准要求，并补充一定时代性的德育素材，如社会主义核心价值观、集体主义及日常行为规范等内容，这样才能使数学教学与德育元素的融合与使用有效发挥智育功能，使数学学科的德育得到显现。

三、小学数学中渗透德育的实践途径

（一）从行为要求上渗透德育

在小学数学教学中，教师的示范作用及对学生的关爱引导，能帮助学生在日常的学习中形成良好的学习习惯，并能顺利纠正学生在学习过程中出现的一些错误的学习态度。教师通过有效的示范，以严谨的工作态度和教学风格及言谈举止感染学生的行为，也能使学生自觉形成良好的行为习惯。例如，小学生常有一些不好的行为习惯，像写作业时会涂涂画画，在回答问题时会拘谨，不愿意表达，说话吞吞吐吐，或者声音很小等，这都不利于学生的学习与成长。对此，教师要以学生为本，从自身的言行做起，为学生树立榜样，让学生端正学习态度，并养成良好的习惯。例如，“5 以内数的认识和加减法”这节课涉及数字的认识、运算、书写等，教师要以严谨的工作态度认真备课，在授课时要保证声音洪亮，书写规整，板书罗列整齐，保证自己说得清楚，讲得明白。教师要做好表率，减少使用多媒体展示板书的频率，在潜移默化下，就能使学生明白写数字时要一笔一画，要写得端端正正。当学生回答问题时，教师要大声地表扬并鼓励学生说话时逻辑清晰、声音洪亮等，这样也能通过树立榜样，使学生的模仿意愿变高，并朝向标杆努力，从而慢慢端正学生的态度。尤其是低年级的学生，正是打基础的时候，让学生写字、写数字时端正自己的姿势，上课时认真听课，回答问题时叙述完整，符号写得工整，运算可以慢一点但要计算得正确等，都有利于学生后续的成长，使学生形成良好的习惯。

（二）从课本内容中渗透德育

在小学阶段，数学教材有很多内容与德育有着紧密的联系，教师要挖掘各类素材，以教学内容为基础进行渗透，完成思想教育的延伸，做到将德育贯穿到数学学科知识的教学中。例如，在学习人教版六年级上册第七单元“扇形统计图”时，书中给出的例子是六年级（1）班学生最喜欢的运动项目的人数情况表，让学生算出不同项目最喜欢的人数占全班人数的百分比，并对扇形统计图知识进行延伸。这一内容以运动内容为基础，因此教师在相关元素的整合上使用了奥运会这一话题，让学生进行数据分析，并计算出2008 年至今在奥林匹克运动会上中国各项运动获得的金牌总数，并制作成扇形统计表。在分析过数据变化后，并没有继续进行知识教学，而是从2008 年奥运会的信息中进行延伸，从中国申奥成功，到体育场馆的建设，到开幕式的庄严瑰丽，再到运动员取得的好成绩，使学生从方方面面感受到国家的强盛，学生在不知不觉中产生了自豪之情与爱国之情。最后以奥运会和学生参与过的运动会为话题，让学生回顾了运动员在赛场上坚持不懈、努力向上、奋力拼搏的精神。

（三）从教学过程中渗透德育

与道德与法治学科相比，数学学科具备自身的特性，在开展教学活动时，教师不能以德育渗透为主，而是要以数学教学为主，整堂课的设计要科学合理。只有抓住教学的过程，以发展性、动态性为基础，让德育元素的融合更加科学，才有利于学生的全面成长。像节水、节电、好人好事、改革前后的对比等，都可以让学生在解题的过程中受到德育的影响，形成正确的认知，使学生的三观更完整。教师也可以采用不同的教学方法完成德育的渗透，像自我探索、合作教育都有利于学生的成长。例如，在学习“因数和倍数”时，教师可以通过合作教学，与唯物辩证法的教育进行融合，使学生以发展的眼光看待事物，以辩证的思维对事物形成独到的见解。在教学中，教师要将重点放置在小组探讨上，使学生在交流中掌握什么是因数、什么是倍数，掌握因数和倍数的意义。只有让学生认识到因数和倍数是相互依存的，不能单独出现，学生才能掌握概念的核心，在计算时才会游刃有余。在小组讨论中，有的学生说一个数是另一个数的因数，有的学生说一个数是另一个数的倍数，学生争执不下，但在计算后，学生发现这两个是同时存在的，而且是相互依存的。这时学生明白了每个人都有不同的观点和看法，通过实践验证，每个人说得都有道理，但整合到一起才是数学的概念。

（四）从日常训练中渗透德育

数学学科具有严密性和科学性的特征，这就要求学生在数学学习中，要坚持一丝不苟的态度，并通过训练让学生养成良好的习惯。从小学生的发展规律来看，良好的习惯离不开反复的训练，但过于严苛的训练又有违学生的心理需求，久之也会使学生对数学学习产生反感。因此，教师可以调整训练过程，让学生正视自己的错误，培养勇于克服困难的精神，让学生有独立自主思考的能力。例如，在“四则混合运算”的练习中，有的学生因马虎等习惯导致计算错误。教师要以交流与沟通的方式对学生进行引导，通过循序渐进的教育使学生正视自己的错误。面对不同的学生，教师要有不同的方法。针对性格比较内向的学生，要以温柔的语气让学生看一看自己在做题时有没有少抄或抄错的现象，再让学生说说，在计算这道做错的题目时，先计算了什么、后计算了什么。通过让学生一步一检查，慢慢找到自己的错误，这时就可以让学生分析为什么出现这种错误。学生回答，在做题时没有认真审题，看到数字就直接写了，没有发现抄写时把3 抄成了8，最后也没检查题干，只是看了解题过程。之后，要求学生每做一步都回头看一看，对每一步进行检查，及时纠正自己的错误。最后学生在整理错题时，慢慢养成了认真检查的好习惯，也习惯了校对自己抄写的内容，确认运算符号、数字、小数点等。通过这种方式让学生进行反思，能提高学生思考问题的能力，也能使学生自己克服学习上的困难，逐渐形成良好的习惯。

（五）从日常生活中渗透德育

数学与实际生活有着紧密的联系，只有弄清数学知识与生活的联系，才能在教学中根据学生的实际生活筛选合适的德育元素并加以应用，达成德育渗透的目标。在小学数学教材中，有很多内容都可以应用到德育元素的渗透上，而且可以很好地结合教材内容。例如，学习“百分数”时涉及了恩格尔系数，教师就可以编写例题，从改革前后恩格尔系数的变化入手，让学生进行计算，同时渗透国家发展给社会生活带来了哪些变化，从而使学生产生爱国之情，胸怀远大抱负，肩负责任，努力学习，改变家乡。又如，在“数学广角——植树问题”中，除了让学生进行思考与计算外，还设计了实践活动，让学生思考为什么要广泛种植树木。教师可以设置题目“树木的砍伐给生活环境带来了哪些负面影响”，让学生进行实践，开展小组合作。在实践中，学生通过上网搜集资料、去图书馆查找数据，了解了树木砍伐带来的经济效益及负面影响。有的小组学生计算了砍伐树木进行加工、制造成商品一年可以给国家带来多少经济收益，也解释了为什么在特定的时期会大量砍伐树木，同时介绍了这些树木被砍伐后，国家发生了哪些变化。有的小组学生介绍了当前有哪些植树造林活动，还有在沙漠及戈壁种植树木的成本。最后，学生在植树造林上提出了自己的建议。这样的数学实践活动，既能让学生掌握数学知识，又完成了环保教育，体现了新课程标准要求，还落实了“双减”政策。

人的发展需要丰富的知识和高尚的人格进行支撑，这也是现代教育的一种理念。在小学数学教学中进行德育渗透，通过智育和德育的双重教育，可以使学生的发展变得更全面，学生的综合能力变得更强。