核心素养下小学数学课堂教学中德育渗透路径探索

魏本涛

（桦甸市公吉乡中心小学，吉林 桦甸 132402）

小学数学是基础教育阶段的重要学科，重点在于帮助学生理性地认识客观世界，理解事物之间的关系，培养学生的逻辑思维能力。在新课程改革的背景下，基础教育阶段所有的学科教学活动都要围绕立德树人的根本任务，不仅要注重学科知识的传授，同时也要关注德育工作的推进，从而为学生的健康成长营造良好的环境。

一、小学数学课堂教学德育渗透的现状

（一）内容缺乏连贯性

尽管当前很多小学数学教师已经具备学科教学与德育相融合的意识，但在教学实践中仍然存在一定的问题。有些数学教师在向学生渗透德育的过程中，只是即兴地向学生讲解一些经验知识，这些闪现的经验道理在一定程度上可以帮助学生形成道德意识，但从课程实施的角度看，却无法和数学课程内容进行有机融合，只能停留在学生的浅层认知中。如果教师在数学教学中德育渗透的关联性和整体性一直不能得到强化，那么数学的德育内容也只能游离在课程教学的表面，无法达成应有的课程目标。

（二）内容过于抽象笼统

尽管当前教师能将德育渗透作为教学改革的一个重要方向，然而在实际教学实践中有的教师却并没有完全理解数学与德育之间的关联，这样就直接导致德育渗透脱离小学生的现实生活实际和认知水平，让小学数学德育渗透工作变得形式化，教学成效收效甚微，不利于学生形成正确的价值观，也无法形成数学所需的必备品格。小学生处于认知的初级阶段，数学课程中的德育内容渗透要贴近学生现实生活，不应采用过于深奥的道理和抽象的内容进行渗透，否则会占用数学课堂教学时间，且不能实现预期效果。

（三）课堂教学方式单一

深受传统教学方式的影响，有些数学教师的德育渗透方式还存在很大的不足。传统的数学教学，教师普遍采用口头讲述与课程内容相关的数学故事的方式，学生被动接受知识，因此课堂的求知欲望和参与热情相对不高。而小学生正处于思维活跃和好奇心强的阶段，认知方式倾向于具象思维，因此传统的口头式教学不能很好满足学生的求知欲望和接受心理，在一定程度上制约了学生学习兴趣的激发，最终会导致数学德育渗透效果不明显。

二、小学数学教学中融入德育工作的重要性

将德育工作融入小学数学教学中，不仅是学科教学质量提升的必然要求，也是全面落实国家课程目标体系的必由之路。

（一）全面落实新课改的要求

教育部《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确指出，数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。因此，将德育渗透到小学数学教学过程中，可以保证学生在学习数学知识的同时，接受思想品德教育。德育是基础教育阶段所有课程都要积极承担的任务，因此小学数学课堂教学中的德育渗透，不仅是落实新课程改革的必要途径，也是不断提高数学教学质量的重要保障。

（二）帮助学生掌握数学知识

在小学阶段，学生的德育工作不是独立存在的，要融入不同学科教学之中，并且伴随着学科知识的习得而逐渐形成。因此，在小学数学课堂教学中渗透德育内容，不能脱离数学学科基础知识而空谈德育，要将两者进行有机结合。通过德育内容的渗透，小学数学课堂教学内容也会变得更加丰富，学生在理解、掌握数学知识的同时，能获得思想品质上的提升，从而为小学数学课程改革奠定良好的基础。

（三）发展学生的综合素养

伴随着新课程改革的持续深入，在新教学理念支持下，教学实践得到了丰富和完善，发展学生综合素养成为教育界共同的追求。在此影响下，小学数学课堂教学德育渗透工作不仅要注重数学知识的传授，同时要关注学生的德育，落实核心素养中有关学生思想道德教育的要求，为学生的身心健康成长营造良好的环境，全面提高学生的综合素质。

三、德育融入小学数学课堂教学的重要原则

德育工作在小学数学学科中的融入要遵循基础教育的发展规律和学生的心理特点，不能脱离学科知识强行结合。

（一）有序性原则

教育工作有其自身的发展规律和阶段特点，要兼顾学生的认知能力和接受程度。因此，将德育融入小学数学课堂教学中，要明确不同阶段的数学课程目标和学生的心理认知特点，合理安排德育内容，遵循由浅入深、由易到难的循序渐进原则，确保德育工作的顺利开展。只有坚持有序性原则，小学数学教学改革中的德育工作才能逐渐被学生接受和认可，实现学科知识和德育工作的同向发展。

（二）目的性原则

德育内容在小学数学课程中的落实，目的性原则发挥了根本作用。无论数学知识的讲解、传授还是探索数学的本质内容，德育渗透都是辅助数学教学目标的实现而呈现的，不能出现超越课程教学目标的现象。因此，德育内容在小学数学课堂上的渗透，需要教师带有很强的目的性，不能出现融入内容和教学内容的缺乏关联，这会降低德育工作的成效。所以，德育在小学数学教学中的渗透不是漫无目的的，只有重视融入的目的性才能让教学活动更加具有针对性，从而更加易于实现数学教学改革的目标。

（三）适度性原则

小学生的德育是一个长期的过程，教师不能操之过急，要遵循适度性原则。这就要求数学教师在德育渗透工作中仔细研读教材内容，分析学生的心理状况，适当且适量地安排德育的内容。小学数学德育渗透的适度性原则主要有以下两方面：第一，适时性。教师要充分抓住课堂上的时机，将德育内容恰到好处地融入教学过程中。第二，适量性。小学生德育渗透中，内容的选择要适量，不能过多，避免超出学生的接受范围。

四、核心素养下小学数学课堂教学中德育渗透路径

在新课程改革的时代背景下，教师要想实现传统教育向素质教育的转变，更要重视德育在教学工作中的作用，就必须具体问题具体分析，并且相应地改变教学设计，这样才能更好地发挥小学数学教学的育人功能。

（一）小学数学教学中德育素材的优化

要想真正提升小学数学教学的德育质量，就必须做到德育内容在数学课程中的真正融入，实现对小学数学内容与德育的创新结合，提高德育工作的实效性。这就要求教师充分挖掘数学教材中的德育内容，实现对数学教材中德育内容的优化。如在人教版小学数学三年级上册第三单元第1 课中“测量”单元的教学中，教师要引导学生通过动手实践来感知物体，从而对长度概念有全面的认知，加深学生的理性思维。只有通过动手实践，学生才能感知测量的意义，从而培养学生认真学习的态度和一丝不苟的精神。教师要通过小学数学教材中德育内容的合理运用，培养学生严谨的态度和责任意识，使学生不断规范自己的言行，提高个人的品德修养。

（二）小学数学教育的生活化转向

小学数学课程内容的生活化处理，不仅可以让教学内容贴近学生的生活，还可以帮助教师将数学知识与德育内容进行有机融合。教师要充分挖掘小学数学生活化的特点，让教学内容融入学生的日常生活中，从而让学生理解数学学习中的德育要求。要想实现德育在小学数学教学中的融入，教师不仅要对课程教学内容进行优化，还要增强教学内容的生活化，因为学生德育的最终落脚点是生活实践。如，在“时间”专题的教学中，教师可以融入生活化的场景，引导学生制作作息时间表。不同的学生会展现出不同的作息时间表，教师可以组织学生对生活作息等内容进行对比和讨论，引导学生养成珍惜时间、守时等良好品德，逐渐形成良好的生活习惯。这种生活化的融入，可以帮助教师更好地激发学生的数学学习兴趣，将数学内容、德育与生活场景进行密切结合。

（三）重视小学数学教学中良好习惯的培养

良好的学习习惯同样是小学德育的重要内容，也是小学数学教学改革的重要内容。要想实现核心素养下小学数学教学中德育的有机渗透，除了要注重教学内容的生活化外，还要加强学生良好习惯的培养。小学生处于习惯养成的关键阶段，帮助他们养成良好的习惯对于学生的终身发展意义重大。如在“多位数乘法”主题教学中，教师讲解完毕后，可以鼓励学生以小组为单位进行练习竞赛，培养学生的团队沟通和协作意识，引导学生明确个人在团队中的作用。这种习惯的培养，不仅可以让学生养成认真负责的习惯，也可以让学生对团队精神有更加深刻的理解，实现数学教育与德育培养的完美结合。再如，“位置与方向”的教学中，教师可以引导学生在小组中分享生活中的地点和方向，从而提高学生的交流沟通能力。多元化的数学教学模式为德育的渗透提供了各种可能，助力实现学生核心素养培养的目标。

（四）提升数学教育中德育工作的严谨性

小学生德育工作是一项严谨的工作，必须有计划性。对小学生进行德育，不仅是培养学生良好的习惯，也会对学生的身心健康发展产生长远的影响，实现学生整体素养的提升。德育在小学数学教学工作中的渗透，同样要遵循严谨性和专业性的原则。如在“面积”的教学中，教师为了让学生更好地建立面积的概念，不仅要求教师具备专业的数学教学素养，还要求教师把握好德育内容融入课堂教学的手段。在介绍面积相关概念时，教师可以组织学生进行实验和观察，培养学生自主学习的能力和善于发现总结的习惯，让学生切身体会数学和现实生活的密切联系，让学生感悟到数学不仅是概念化的存在，同时也是现实化的运用。

（五）实现小学数学德育渗透的多样化

核心素养的培养是全方面的，德育的融入和渗透也是全方位的。小学数学教学改革下的德育渗透，要改变传统的数学教育模式，同时要重视多元化改革给数学教学德育渗透工作所带来的便利，如在小学数学教学中采用分层教学、数字化游戏教学、体验式教学和差异化教学等。如在“认识方程”的教学中，为了提高学生对方程概念的理解，教师可以根据班级学生的掌握情况进行分层教学。对于掌握基本概念和理解能力相对较好的学生，教师要以引导为主，给学生布置自主探究的学习内容，并且要求学生自主探索方程的解题思路，强调自主创新精神的培养。对于学习能力和基本概念掌握情况一般的学生，教师则要加强方程概念的讲解，引导学生快乐学习，积极面对学习问题，从而通过努力取得进步。在小学数学的分层教学中，教师要把握好差异化和同质化的教学分类，实现学生的互帮互带，同时针对不同层次学生的多元化教学可以更好地兼顾学生的学习特点，促进学生的知识掌握，使学生取得良好的学习效果。

五、结束语

当下，学生核心素养的培养成为教学改革的重点。德育工作是基础教育阶段的重要内容，对于学生良好习惯和思想品质的养成具有重要的价值。小学数学要在素质教育理念的指导下，不断加强教学方式的改革，促进学科教学与德育的有机融合，发挥德育工作的重要价值，以扎实的德育促进教学质量的全面提升。