浅谈幼儿早期良好阅读习惯的培养

2023-02-10巩书霞

成长 2023年1期

巩书霞

正宁县西关幼儿园（甘肃省庆阳市 745300）

对于幼儿而言，年龄小，在认知与生活经验上欠缺。幼儿教育过程中，教师须遵循基本的教学原则以及教育改革所提出的要求，从幼儿自身出发，做好幼儿早期阅读习惯的培养，提高阅读效率，让幼儿在阅读中对生活中常见的现象有所了解，得到科学的解释，开阔幼儿的视野[1]。根据相关调查得知，幼儿在养成各种习惯之后难以进行改进，所以幼儿阶段至关重要，对幼儿培养良好的阅读习惯是目前的重中之重，幼儿教师需要准确把握基本的原则，引导幼儿从不同的角度出发，使其对阅读产生兴趣，于无形中培养阅读习惯。

1 幼儿成长中早期阅读的重要作用

1.1 早期阅读促进幼儿语言的发展

在幼儿的成长过程中，语言能力占据了重要的地位，是推动幼儿成长的关键载体，幼儿语言能力的提升能够帮助幼儿树立自信心，也能帮助幼儿表达自我，加强与同学、朋友的沟通，在早期阅读过程中，通过科学且有效的阅读指导方式，可以帮助幼儿倾听与诉说，在提高自身表达能力的同时也能促进语言能力的有效发展[2]。

1.2 早期阅读促进幼儿心理健康

幼儿的成长离不开心理健康教育，良好的心理健康教育不仅可以引导幼儿树立正确的价值观念，也能缓解幼儿不良情绪，帮助幼儿形成正确的心理观念。在早期阅读能力培养过程当中可以从读物中获得相应的心理知识，循序渐进促进幼儿心理健康教育。

1.3 早期阅读促进幼儿智力发展

促进幼儿智力发展是当前幼儿教育的主要教学目标，也是推动幼儿全面发展的重中之重。从内容上分析，智力发展涉及到了理解能力的发展、概括能力的发展、判断能力的发展、想象能力的发展等，幼儿因年龄小，生活经验不足，智力发展过程中会受到多方面因素所带来的影响，而通过早期阅读教育可以引导幼儿在阅读中了解事物之间所存在的关联性，也能对读物中所表述的内容加以分析与理解，强化自己的理解能力，对真事物作出判断，有效提高幼儿的智力[3]。

1.4 早期阅读推动幼儿情绪性与社会性的发展

情绪往往对幼儿的发展具有推动性，并且情绪性是衡量幼儿心理健康教育的指标之一，而社会性则是指幼儿在进入社会之后所形成的主要因素，伴随着幼儿的成长会逐渐的趋于成熟。早期阅读不仅能够做好幼儿情绪的培养，而且也能提高幼儿社会性成熟，尤其对幼儿行为的控制以及情绪的控制发挥了重要的作用与价值。

2 幼儿成长中早期阅读能力培养的原则

对于幼儿而言，在接受幼儿教育时，需要从经验的感知逐渐过渡到书本的阅读，对此要遵循以下基本原则，以此提高早期阅读能力培养的有效性与可行性[4]。①遵循启发引导原则，“不愤不启，不悱不发”是幼儿早期阅读教育培养过程中值得思考的内容之一，幼儿教师需要为幼儿搭建知识的桥梁，并给予言语、动作上的指示，引导幼儿理解阅读内容。比如在为幼儿选择读物时，所选择的读物不仅要保证幼儿的认知特点，也要贴合幼儿的生活实际，以提高幼儿兴趣为主，引导幼儿在阅读中积极思考，对阅读内容进行加工与分析。②要遵循因材施教的基本原则，幼儿之间存在个体差异性，早期阅读过程中，不同的幼儿对阅读的认知与需求有所不同，幼儿之间的阅读习惯与阅读偏好会存在区别，比如有的幼儿比较腼腆，喜欢安静的阅读，有的幼儿则喜欢一边阅读一边讲述，对此幼儿教师需要尊重幼儿之间所存在的个性特点，选择不同的评价标准，为早期阅读的个性化教学而奠定基础。③遵循循序渐进的基本原则，要想提高幼儿早期阅读能力，要遵循循序渐进的原则，这并不是一蹴而就的工作，具有系统性与完善性，无论是幼儿还是家长都不可操之过急，否则会给幼儿带来心理上的负担[5]。幼儿阅读教学中要以提高幼儿兴趣为主，所选择的阅读内容要由浅入深，由易到难，逐渐的延长幼儿的阅读时间，还要采取多样的阅读方法，如此在遵循幼儿身心发展规律的同时能提高幼儿阅读水平。

3 幼儿早期阅读习惯培养中所存在的问题

3.1 无法激发幼儿的阅读兴趣

目前在幼儿早期阅读习惯培养中，最为主要的问题便是未从根本上激发幼儿的阅读兴趣。一般而言，依据幼儿的心理特点，只有让幼儿提高兴趣，才能主动阅读，养成良好的阅读习惯[6]。幼儿教师作为幼儿阅读中的主要载体，没有从根本上出发，也没有对幼儿阅读兴趣加以重视，没有严格按照幼儿的具体情况展开早期阅读兴趣培养，导致早期阅读效果不容乐观。与此同时，如果未对幼儿有意识的加以引导以及兴趣激发，幼儿无法在学习中对阅读产生喜爱，还会受到幼儿自身认知能力所带来的限制，无法满足独立阅读的要求。幼儿教师需要对幼儿全程引导，部分幼儿教师虽然明确认识到激发幼儿阅读兴趣的重要性，但是却没有选择合适的方法，所起到的效果也不尽人意，而这则是幼儿早期阅读教育中所存在的缺陷与不足。

3.2 缺乏完善的阅读技巧与阅读方法

依据时代发展的要求，积极做好幼儿早期阅读习惯的培养至关重要，要引导幼儿掌握基本的阅读技巧。但是据实践证明，幼儿阅读过程中因认知能力有限，采取普通的阅读方法并无法满足基本的教育目的，也无法引导幼儿在早期阅读中培养良好的阅读技巧与阅读习惯。多数幼儿教师所采取的阅读教学方法过于传统，主要是拼音识字法以及见图识字法，虽然会借助图形或者拼音引导幼儿进行阅读，但是这种阅读方法仍旧具有局限性，无法让幼儿在认知当中对阅读产生理解以及兴趣，当遇到阅读障碍时，仅仅凭借图形与拼音也难以提高阅读效果，甚至还会出现阅读偏差。从另外一个角度分析，如果长时间采取单一的阅读方法，往往会让幼儿对阅读工具产生依赖，比如当幼儿面临阅读困难时，会本能的寻找相应的图形或者拼音，在这种依赖性的影响下难以培养正确的阅读习惯。

3.3 缺乏丰富的阅读内容

保证阅读内容的丰富性同样是关键，只有为幼儿提供丰富的阅读内容，才能激发阅读兴趣，让幼儿主动的进行阅读。在新时期要引导幼儿接触优秀的文学作品，感受语言的魅力以及优美，但是目前在幼儿阅读能力培养过程当中，幼儿园所配置的阅读资源过于传统与陈旧，无论是阅读读物的内容还是数量不够丰富且具有同质性，会影响幼儿阅读兴趣[7-8]。此外幼儿个性不同，所以对读物的要求也有所不同，并非所有的儿童都喜欢读童话类读物，或部分幼儿在家庭教育的指导下，对科学、宇宙、天文等读物感兴趣，然而部分幼儿园却未配备这一类读物，这样一来不仅无法吸引幼儿的注意力，甚至也会降低幼儿的阅读兴趣。在阅读内容形式上也会存在单一的问题，部分幼儿园虽然配备了多媒体设备，但是应用频率不高，没有发挥出多媒体的作用。

4 幼儿早期良好阅读习惯培养的方法

4.1 营造良好的阅读氛围

毋庸置疑，要想做好幼儿早期良好阅读习惯的培养，首要任务便是营造良好的阅读氛围，以此有助于提高幼儿的阅读兴趣。幼儿园要重视阅读氛围的重要性，为幼儿提供良好环境，其中包括软件环境与硬件环境，硬件环境主要表现在要设置单独的阅览室，配备专门的阅读书桌，还要考虑幼儿的身体特点，保证所创设环境的温馨与安静，提高幼儿的阅读注意力。在软件方面，幼儿教师需要选择幼儿树立榜样，要利用幼儿模仿天性，实现自主阅读。在幼儿园硬件与软件的方面要共同努力，以此营造良好的阅读兴趣，必要的时候，还需要采取感兴趣的内容吸引幼儿的兴趣，如幼儿对动画片感兴趣，便可以利用动画片作为导入方法，引导幼儿进行阅读。

4.2 指导幼儿掌握阅读技巧

阅读技巧关系到了阅读的有效性，指导幼儿掌握阅读技巧是培养幼儿早期良好阅读习惯的重中之重。幼儿教师需要针对目前幼儿阅读技巧与方法单一的现象，幼儿教师需要指导幼儿掌握阅读技巧。其中在阅读中要引导幼儿自主思考，使其更好的理解，且教师要避免给予全过程指导，否则会对幼儿的创造力与想象力造成制约与遏制。在阅读教学中教师需要转变角色，从引导者逐渐转变为辅助者，尤其幼儿在面对阅读困难的时候，幼儿教师要改变灌注式教学，给予相应辅导，这样不仅能够培养幼儿的阅读习惯，也能帮助幼儿对阅读有更加全面的认知。从另外一个方面分析，见图识字与拼音识字是目前主要的阅读形式，但这种方式效果不佳，在新时期幼儿教师则要结合其他方法，如发挥幼儿的联想，当幼儿遇到不理解的内容时，教师要指导幼儿加以联想，发散学生的思维，长此久往，可以促使幼儿在阅读中对阅读内容加以理解，甚至还可以形成全新的阅读技巧。

4.3 丰富幼儿阅读内容

积极丰富幼儿阅读内容能够激发幼儿的兴趣，也能为幼儿开拓视野，提高认知水平。其中在拓展幼儿阅读内容的时候需要丰富读物的种类，保证读物种类的多样性。同时，还需要拓展幼儿阅读内容的形式，就目前而言幼儿阅读内容多为书籍，但是这种阅读形式会限制幼儿阅读的有效性，可以加强对多媒体的有效应用，为培养幼儿早期良好阅读习惯而奠定基础。在丰富幼儿阅读内容的时候，要有意识的挑选阅读读物，选择适宜培养幼儿早期阅读习惯的相关内容，可以选择连环画。必要的时候，幼儿园还需要进一步丰富教学资源配置，保证阅读内容的丰富与全面，但是需注意的一点，需要在丰富幼儿阅读内容中体现出针对性，幼儿教师需要从多个角度了解幼儿，保证阅读内容拓展的全面性与系统性。

4.4 采取有效的阅读形式

形式是为内容所服务的，在选择阅读形式时要通过活动，合理设置活动的目标，有计划且有目的的对幼儿进行早期阅读能力的培养。在设计幼儿阅读活动的时候，需要考虑幼儿所存在的个体差异性以及幼儿的接受能力，以调动幼儿的积极性为主。可以选择小组式阅读方式或者娱乐式阅读，其中小组式阅读可以提高幼儿的积极性，娱乐式阅读则可以起到寓教于乐的作用。在幼儿阅读的过程中会存在以下问题：幼儿阅读时只简单的看看画画，并没有满足阅读的需求，也起不到良好的阅读效果，之所以产生这种现象，是因为幼儿在阅读的时候是孤立的，缺乏与同伴沟通与互动，通过小组式阅读则可以有效解决这一问题，能够在彼此之间分享阅读经验，增强阅读有效性。

4.5 实现家长与幼儿园的紧密结合

在幼儿早期阅读能力培养的过程中不可仅仅依赖幼儿园，也要实现家长与幼儿园的紧密结合，在两者的配合中才能共同做到培养的目的。同时，家长作为幼儿的第一老师，其行为会对幼儿产生影响，对此家长要加以重视。

①家长与幼儿园达成共识，相互沟通与交流。其中幼儿园可以定期召开家长会，将幼儿近期阅读习惯告知给家长，家长也要及时的将幼儿在家中的阅读情况反馈给教师，实现双向沟通。或者可以通过幼儿园开放日等多种形式，宣传幼儿阅读的重要性。②合理开设资源屋，鼓励家长定期借阅。幼儿喜欢图书，也喜欢故事，家长要陪幼儿多读书，在潜移默化中培养幼儿的阅读习惯。其中幼儿园要开设资源屋，为其提供故事书或者其它书籍，由家长定期借阅。同时，家长需要利用其它机会，帮助幼儿读书，在读书中提高口语表达能力。③合理应用多种渠道，引导幼儿养成良好的习惯。目前人们已经进入了信息化社会，互联网的有效应用改变了人们的生活方式，教育手段也趋于现代化。在新时期需要加强信息技术的有效应用，采取多种渠道培养幼儿早期阅读兴趣与阅读习惯。幼儿对游戏比较喜欢，对此家长便可以选择游戏的形式，采取游戏与阅读相结合的方式，培养幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯。