新的教学模式下幼儿师范舞蹈教育教学的思考

李 倩

（贵阳幼儿师范高等专科学校 贵州 贵阳 550000）

在幼儿师范改革之前，由于教学课时有限，绝大多数教师会把教学的重点放在舞蹈实践和学生实习两个部分，这就导致学生对于幼儿舞蹈教学的理论知识掌握不扎实，学生在短时间的学习过程中虽然掌握了一些幼儿舞蹈教师应当具备的技能，但是由于理论知识的欠缺，学生很难在这一领域有创新的可能，只是将在学校学习到的内容进行不断重复，久而久之学生失去了兴趣，也影响了对幼儿的舞蹈教学。因此在新的教学模式下开展幼儿师范舞蹈教育教学，教师应当对以往的教学方式进行变革，将传统教学理念进行转变。

一、转变教学重心，培养学生教学实践能力

作为幼儿师范舞蹈专业的学生，为了适应未来的工作需要，教师应当在课堂教学的过程中重视对舞蹈教学法的讲授，引导学生对该部分内容进行深刻学习和体会，使学生明白舞蹈教学法在整个学习系统中的重要性。舞蹈教学法作为幼儿师范舞蹈教育的专业课程，应当具备系统有效的教学方法，否则学生就不能在学习的过程中将其科学化、合理化，也无法在以后的工作中对所学的内容进行推陈出新。幼儿师范舞蹈教育的舞蹈教学法主要包含舞蹈教学种类的总体概括、舞蹈教学步骤的演示、舞蹈教学方法规范的制定和相关理论的阐述。在幼儿师范舞蹈教学改革之前，虽然舞蹈教学法是幼儿师范舞蹈教学中部分重要的一门课程，但是纵观整体的教学，该部分教学并未得到重视。从当前的教学实践中我们能够发现，有很多舞蹈基础较好且在课堂中表现优异的学生，在舞蹈实习中面对幼儿会十分手足无措，甚至在面对幼儿时会因为幼儿的行为而影响自己的教学情绪，在教学的过程中带有强烈的个人主义色彩，忽视了幼儿在课堂中的主体地位。

因此，幼儿师范舞蹈教学的教师应当在重视舞蹈教学法的重要地位，在教学过程中注重对学生进行舞蹈教学法的教学，引导学生掌握基本的教学技能，将舞蹈和教育与课堂实践相结合。例如，教师在开展舞蹈教学法的教学时，可以适当地与学生进行角色转换，把教师讲授的课堂转变为学生实践的课堂，给予学生更多在课堂中展示自己的机会，培养学生成为一名合格的幼儿舞蹈教师。在此过程中，教师可以作为“学生”，从“学生”的角度针对学生的实践进行理解和辨析，多角度的认知能够更好帮助学生发现自己在实践中存在的问题，引发学生对自己的教学进行深刻思考，把舞蹈教学的专业知识与课堂教学的实践方法有效结合，培养学生独立教学的能力，同时给予学生更加有效的指导。

二、提升教学高度，提高学生欣赏水平

幼儿师范舞蹈教学不仅仅是要求学生具备跳舞的技能，还要求学生在学习的过程中树立正确的审美观念，而舞蹈欣赏课程就成为了培养学生审美能力很好的载体。然而，由于以往教师对于学生学习要求的偏颇，导致很多幼儿师范专业毕业的学生只具备基础的教学能力，而丧失了对舞蹈美的深刻体会。很多幼儿师范专业毕业的学生对舞蹈的欣赏仅仅停留在视觉的享受上，面对一支优秀的舞蹈，学生无法挖掘其中蕴含的丰富人文知识内涵，也不能正确理解不同舞姿中体现的情感和营造的意境。因此，幼儿师范舞蹈教育教学的教师应当在教学过程中重视舞蹈欣赏课程存在于幼儿师范舞蹈学习的重要性，引导学生在掌握必要的理论知识的基础上，综合各部分知识，引导学生在欣赏舞蹈的基础上对舞蹈的内涵展开更深层次想象和联想，不断发掘其中蕴含的“舞蹈美”，以此来提升学生欣赏舞蹈的能力。在舞蹈欣赏课程的教学过程中，教师还应当引导学生透过舞蹈的表象发现其本质上蕴含的感情，将学生的感性思维和理性思维进行深度发掘，使二者进行碰撞，将学生对于舞蹈的感性理解转变为学生对舞蹈情感的理性欣赏层面上来，提升学生对于舞蹈欣赏的认知。

例如，教师在教学过程中不能够完全依托于教材，教材的存在只是教师开展教学活动的辅助，透过教材深入挖掘其中蕴含的深意才是教师教学的重点。因此，教师需要打破教材的限制，在教学过程中不能完全依靠教材，而是要将丰富的舞蹈主体融入课程教学中。教师甚至可以将差异较大的舞蹈作品进行对比分析，引导学生在此过程中发现作品之间存在的差异性和共性，体会其中蕴含的美，从而帮助学生树立正确的审美观念。教师既要提升教学的高度，也要提高学生的欣赏水平。

三、深化教学内容，培养学生创编能力

在传统的教学模式下，幼儿师范舞蹈教育的教师把对学生教学的重点全部放在了舞蹈实践和实习两方面，虽然在很大程度上提高了学生对于专业技能的掌握，但忽视了对于学生自我创编能力的培养。当前幼儿师范舞蹈教育专业毕业的学生，除了需要具备基本的专业技能和审美能力，还应当具备创编能力。在当前的教学实践中我们能够发现，很多幼儿师范专业毕业的学生虽然成了幼儿舞蹈教师，但是教给幼儿的仍然是上学时教师所教的舞蹈，对于新舞蹈的创编不予置喙，即便是有些学生有独自创编的想法，但是在实践的过程中学生无法将所学技能与专业知识相结合，学生所创编的舞蹈只是将一些舞蹈技巧进行叠加，或者将一些已经具备完整结构的舞蹈作为原型进行模仿，只将其中的一小部分进行改变就变为自己创编的舞蹈，这样的舞蹈基本毫无审美可言。因此，当前幼儿师范舞蹈教育专业教师应当在教学过程中帮助学生将理论知识与实践相结合，培养学生自主创编的能力。一支好的舞蹈应当需要从文学、美学、音乐艺术以及情感表达等多个层面去综合考量，舞蹈的创编不仅仅是对舞蹈本身的创作，还需要综合考量场景、颜色、光影等多个方面，对于整体的布景和对道具的编排都是不可缺少的。舞蹈创作就好比文学创作，进行文学创作需要具备大量的文学知识的储备，那么进行舞蹈创作就需要大量有关于舞蹈知识的积累。学生在学校期间学到的基础知识最终都将以创编出的舞蹈而体现，而作为幼儿师范舞蹈教育专业毕业的教师，要明确自己将要面对的学生群体，在创编的过程中不仅需要对理论知识有深刻的理解，也需要结合幼儿的实际情况，创编出符合幼儿发展特点的舞蹈，同时要考虑到幼儿是否能够接受教师编排的舞蹈，在学习的过程中是否存在趣味性和审美性。

由此可知，幼儿师范舞蹈教育教学的过程中，教师能够引导、帮助学生在掌握基础舞蹈技能和理论知识的情况下，结合实际，结合舞蹈创编所需的多方面因素来进行创作，从而使学生所学内容付诸实践，也促进学生舞蹈编曲能力的提高和发展。

四、变革教学形式，营造良好的教学环境

教师教学的内容决定了教学形式的产生，幼儿师范舞蹈教育教师应当在教学过程中对教学内容进行分析，根据教学内容制定相应的教学形式，应用不同的教学手段。例如，在授课形式方面，针对理论课程，为了减少时间成本的消耗，教师可以利用公开课的形式进行讲授，将教学资源的配置进行最优利用。并且，在理论知识授课的过程中，由于文字性的内容相对来讲较乏味，以公开课的形式进行讲授，学生之间可以进行互动和讨论，以便于学生更好掌握理论知识。针对舞蹈实践课程，教师就需要从学生的实际情况出发，针对学生程度，不同的学生制定相应的教学计划。例如，教师可以将舞蹈技能掌握较好的学生与基本功较差的学生分成不同的小组，通过互相帮扶的形式使得学生都能够更快掌握基本的舞蹈技能。针对底子较好的学生，教师也可以提高教学的难度，以此来帮助学生发掘特长。这样就能够使不同程度的学生都能够在课堂学习的过程中取得进步，既提高了课堂教学的效率，也能给予学生更多的帮助和鼓励，激发学生的兴趣。

针对不同的学生，教师需要懂得“因材施教”，不能吹捧成绩较好的学生，也不能贬低成绩较差的学生。教师应当明白，每一位学生都有其值得肯定的闪光点，之所以当前存在很多问题，是因为该学生的闪光点未被发现。所以，以往“一刀切”的教学形式已经完全不适用于当前的教学模式，因此，教师急需对教学形式进行变革和创新。

五、转变教学方法，激发学生的积极性

幼儿师范的学生很大一部分都已经是成年人，他们在问题的思考和解决上都已经具备了独立的能力，教师在开展教学活动的过程中需要对教学的方法进行转变。在以往的教学过程中，教师已经习惯了“灌溉式”的教学方法，“口传身授”的方式已经不适用于当前的教学环境，创新教学的方式，将新型的教学方法应用于幼儿舞蹈教学中已经成为幼儿师范舞蹈教育教师教学的趋势。

首先，教师应当帮助学生改进学习的方法，以此来提高教学的质量。教师在教学过程中为了培养实践能力，应当在每节课安排一位学生作为该课的“代理教师”，给予学生站在教室中间讲课的机会，使学生能够在课堂上面对其他同学和教师进行授课，从而培养学生个人的实践能力，也为学生将来在实习的过程中开展良好的实践活动奠定坚实的基础。

把带领学生集体练习的部分改变成为学生集体创编的过程，在整个学期的学习过程中，很多学生对于教师教学内容的掌握是十分零散的，这就要求教师在一段时间后带领学生对于之前所学的内容进行复习和巩固。以往的模式只是让学生不断重复已经学习过的舞蹈技巧和理论知识，长此以往学生对于这样的课堂气氛感到枯燥，也很难对于之前所学的内容有深入的巩固。此时，教师就可以把这样的复习课堂转变为带领学生进行创编的课堂。在创编的过程中，教师应当把课堂交给学生，让学生既是课堂的主体，也成了课堂的主导者，这样学生既能够不断回顾已经学习过的内容，也能够综合其他同学的理解进行编排，从而培养学生独立创编的能力，使每一位幼儿师范舞蹈教育专业毕业的学生都能够成为一名真正的“舞者”。

结合现代化的教学方法，采用多媒体教学手段，在丰富教学内容的同时拓宽学生的视野。幼儿师范舞蹈教育专业虽然是一门实践行为较多的专业，但是其中所包含的理论部分也需要学生有深刻的理解。比如舞蹈欣赏课程的部分，如果教师只是通过教材进行教学，那么学生对于该课程的理解就会十分死板，此时教师通过多媒体设备将更多的内容展示给学生，学生容易更直接理解舞蹈审美的概念，从而使学生树立正确的审美价值。从当前教学实践来看，将多媒体应用于实际教学中既能够有效缩短教师的授课时间，也能使学生在学习过程中更规范掌握舞蹈动作，同时也会在很大程度上提高学生对于舞蹈教育课程学习的兴趣，促进学生创编能力的提高。

事实上，幼儿师范舞蹈教育专业毕业的学生教学对象是幼儿，当学生毕业进入幼儿园进行教学时，需要明确幼儿与成年人心智上的差异。因此幼儿师范舞蹈教育专业的教师在开展教学活动时，需要帮助学生理解幼儿舞蹈与成年舞蹈创编的差异。针对幼儿，应当有符合幼儿成长特点的舞蹈编排，对于学生本身也应当有相对应的角色转变，教师作为幼儿成长路上的引导者，所产生的行为都应当符合幼儿的认知。在幼儿阶段进行舞蹈教学是对幼儿的启蒙，不需要幼儿掌握舞蹈技能。很多学生在毕业之后面对幼儿会束手无措，在教学的过程中也会因为面对的学生群体不同而产生自我怀疑，这就需要幼儿师范舞蹈教育专业的教师对学生进行心理上的疏导，培养学生具备良好的心智，使每一位幼儿师范舞蹈教育专业毕业的学生都能够成为优秀的幼儿舞蹈教师。

六、结语

随着当前教学要求不断发展和完善，幼儿师范舞蹈教育的发展也日新月异，新的教育模式的出现产生了新的教育理念，同时有了新的教育模式和教学方法。幼儿师范舞蹈教育专业教师在教学过程中应当采取更加有效的教学措施，将以往的教学思路与新模式下的教学要求相结合，不断推动舞蹈教学的发展和进步，从而提升学生的学习效率，帮助学生树立正确的舞蹈审美理念。