高职舞蹈教学与传统文化的结合

石肖音

（福建艺术职业学院 福建 福州 350100）

一、传统文化融入高职舞蹈教学中的意义

传统文化是各民族思想文化、观念形态的总体表现。我国的传统文化包括语言文字、文学作品、音乐、舞蹈、美术等艺术形式以及传统节日、民俗活动。传统文化是民族的象征。传统文化的发展，需要在传承中创新。高职舞蹈教学也需要将传统文化融入教学中，进行传承。传统文化融入高职舞蹈教学中，具有以下意义。

（一）树立文化自信

树立文化自信，首先要了解自己的民族文化。了解传统文化，传承传统文化，才能树立文化自信。

传统文化中的舞蹈最早来源于劳动，人们通过模仿生活中的劳动动作来自娱自乐，后来又运用到祭神和祭祀祖先的活动中，宋元时期，随着杂剧的兴起，舞蹈动作成为戏剧舞台上的肢体语言，将生活中的动作进行艺术夸张，来表现生活。舞蹈的演变史和文明进程是一致的。

舞蹈是古代人民生活智慧的结晶，了解和熟悉传统文化，是树立文化自信的基础。

（二）丰富舞蹈内容

中国传统戏曲是传统文化的代表。传统戏曲中的舞蹈动作都是优美的舞蹈语言。传统戏曲在舞台上表演时，都是无实物表演，例如开门、关门、绣花、骑马、坐轿都是通过模仿这些活动的动作，来营造戏剧效果。

除了模仿生活动作之外，还有很多抒发感情的戏曲动作，如表现男人生气、悲伤的“甩发”，女性复杂情感的“甩水袖”。这些动作都来自生活，也可以运用到舞蹈中。

可以将传统舞蹈动作应用到高职舞蹈教学中，丰富舞蹈教学内容；也可以将传统文学作品作为舞蹈表现题材。我国古典文学作品中的《西厢记》《红楼梦》，民间传说中的《梁祝》，都曾经被改编为舞蹈节目，用舞蹈形式来刻画文学作品中的人物形象。

二、高职舞蹈教学传承传统文化的现状

高职舞蹈教学在传承传统文化方面，存在严重不足，主要表现在以下几个方面。

（一）对传统文化的认知不足

传统文化影响着人们的生活，影响着社会道德的形成。人们不重视传统文化，自然不了解传统文化的内涵，所以一些青少年对传统文化缺少认知，他们认为传统文化不如外来文化。例如，由于在教学中没有普及音乐美学教育，很多人只知道流行歌曲，不知道民族音乐；在传统节日方面，一些人不了解传统节日的渊源，如寒食节与介子推的关系，端午节与屈原的关系，对中秋节的美好寓意没有深刻认识，将传统节日等同于节日食品，只知道端午吃粽子，中秋吃月饼，过年有压岁钱，甚至觉得传统节日太单调。他们反而认为外国节日更加丰富，像情人节、圣诞节，因为有活动，就比传统节日美好。

对传统文化认知不足会导致舞者对传统舞蹈中的美感认知不足，体会不到传统舞蹈中的幽默动作，情感表达和美的展现，一味追求具有刺激性和挑战性的舞蹈内容。

对传统文化认知不足，人们就无法对民族文化产生自信，总以为自己民族文化不如外来文化，盲目追求国际化。

（二）对舞蹈与传承传统文化的关系认知不足

舞蹈艺术的实质是为了表现生活，展现艺术美。自古以来，无论是中国传统舞蹈，还是西方芭蕾舞，都以表现生活为主，例如傣族孔雀舞、蒙古族鹰舞，都是将生活中的美好寄托在本民族最熟悉的动物身上。傣族生活在热带地区，与孔雀为友，用孔雀舞表达对生活的追求；蒙古族生活在大草原上，他们熟悉盘旋在草原上的雄鹰，用雄鹰来表达蒙古族人民不畏艰难，勇敢追求美好生活；汉族人民在节日利用舞龙灯、舞狮子来表现欢庆。这些行为都来自古老的图腾崇拜，是民族历史的象征。

我国唐宋时期，舞蹈可以表现诗词意境，因此，很多舞蹈是用音乐和词牌来命名的，如《踏歌舞》《霓裳羽衣曲》等。舞蹈表演和文学融为一体。

随着科学技术的发展，表现生活的艺术形式逐渐被电影电视所替代。影视剧表现生活主要是写实的方式，没有夸张的肢体语言，无论是开门、关门、骑马、绣花，都用实物实景来表现，与戏曲和舞蹈表演相比，虽然具有真实感，但少了含蓄美和联想的快乐。

因为有了新的艺术形式，传统的舞蹈表演范围越来越小，舞蹈表演主要用在演唱会、大型文艺表演方面。不再用舞蹈表现诗歌意境，舞蹈表演游离于文学之外。

正因为舞蹈功能的变化，在舞蹈教学中，无论是教师，还是学生，都没有将舞蹈教学和传承传统文化相联系，这也造成舞蹈教学中传统文化的严重缺失。

进入21世纪之后，许多人学习舞蹈的目标在于提高个人气质，塑造美好身形。在生活中，经历过舞蹈培训的人，气质出众。鉴于这个目标，社会上很多舞蹈培训班应运而生。其传授的舞蹈内容主要是芭蕾、拉丁舞等外国舞蹈形式，很少有本民族的舞蹈培训班来传授民族舞蹈。

三、高职舞蹈教学传承传统文化的途径

利用高职舞蹈教学来传承传统文化，也需要从以下几方面开始。

（一）加强对传统文化的学习

新中国成立初期，我国的高等教育重视专业教学，有严格的文理科概念。文科生不懂理科，艺术专业缺乏人文知识，音乐专业只学习与音乐相关的知识，舞蹈专业学生只学习与舞蹈相关的知识，古典文学、自然科学等人文知识严重匮乏。这样的教学理念在建国之初具有实用意义。因为当时的教育水平偏低，国家建设需要大量专业技能型人才。

进入21世纪，很多高职院校还是重视专业性，忽视通识教育，这样的教学理念已经严重落后于时代。当代高等教育普及率大大提高，接受高等教育的人也越来越多。只有具备终身学习的理念，掌握自学方式，才能适应社会发展。终身学习和自学能力需要有丰富的人文基础。因此，改善教学方式，首先要加强人文知识的学习。

高职舞蹈专业学生需要了解民族历史和不同朝代产生的文化艺术。要重视对民俗的研究和学习，我国民族众多，不同的民族有自己的民族起源传说，这些传说也影响了民族艺术的发展。很多少数民族的舞蹈最初用来祭祀祖先和神灵，在历史发展中演变成民族舞蹈，如佤族的《木鼓舞》。

学习传统文化还应该了解民俗，例如结婚民俗、节日民俗，每一种民俗中都有历史典故。例如结婚时穿的红色服装，撒帐的花生、枣子都有来历；节日民俗中的端午划龙舟、吃粽子；春节放鞭炮、贴对联都有历史渊源。

学习传统文化，还要了解我国传统戏曲，因为传统戏曲中不仅有丰富的舞蹈语言，还蕴含音乐、诗词等传统文化。

学生可以通过新媒体来学习传统戏曲中的舞蹈动作，通过阅读文学作品来了解不同时代的生活特征。

（二）了解民族舞蹈中的传统文化元素

传统文化元素在舞蹈中的运用体现在多方面，在服装上，中国不同朝代有不同的服装特点，例如先秦到汉朝都是宽袍大袖的大襟上衣，连左衽右衽都有讲究；唐朝的女性服装受佛教和开放文化的影响，以袒领露胸的襦衫长裙为主；清朝是旗袍。服装能表现不同朝代。在色彩上，中国服装也有丰富的文化内涵，例如黑色和杏黄色是皇帝专用，黑色表示庄重，红色表示喜庆。

传统文化中，男性之美主要体现在“阳刚”上，在舞蹈中以沉着、刚健为主要表现手法；女性重视“阴柔之美”，在舞蹈中用柔和的身段，委婉的动作来体现女性含蓄美。

传统文化中，有很多舞蹈通过道具来传达舞蹈内涵，如油纸伞常常表现江南生活；红盖头象征爱情婚姻；手帕象征爱情信物，纸扇常常用来表达含羞。

在舞蹈动作上，传统文化中的舞蹈动作大多来源于戏曲舞台和武术动作。戏曲舞台上的动作有小碎步、云手、水袖；武术动作有抱拳礼、侧踢腿、旋子功。

音乐是舞蹈的灵魂，学生对于传统文化中的民族音乐也需要懂得鉴赏。如十大古曲，各种民族乐器的特点，以及地方戏曲的音乐特征。只有让学生了解民族音乐，才能更好地掌握民族舞蹈特征。

所以，在高职舞蹈教学中，学生要通过观看不同类型的舞蹈和戏曲来学习。

（三）提高舞蹈教师的人文素养

开展高职舞蹈教学，首先要重视舞蹈教师的个人素养。舞蹈教学不仅要让学生学习舞蹈动作，还要学习传统文化。因此，舞蹈教师应该具备综合素质。

提高舞蹈教师的人文素养，首先需要在舞蹈专业加强人文教育，在教学中，也不能单纯地讲授舞蹈理论和舞蹈表演知识，而要先学习传统文化，将舞蹈动作的来源和传统文化相结合，通过舞蹈动作来学习传统文化。高职院校招聘舞蹈教师，也要对人文素养提出要求，这样才能使舞蹈教师重视人文素养。

对于舞蹈教学经验丰富的教师，要通过后期培训的方式来提高他们的文化素质。让他们通过进修或者自学的方式，掌握更多的人文知识。在教学中，他们也要改善传统的教学方式，将传统文化融入舞蹈动作中。

高职舞蹈教学不仅要教会学生舞蹈基本功，还要教会学生如何编排舞蹈。编排舞蹈需要了解历史背景，利用传统音乐、传统服装等文化元素。舞蹈教师要具备综合能力，才能将其运用到教学中。

（四）在舞蹈编排中融入传统文化元素

舞蹈表演需要创新，这也是高职舞蹈教学的目标之一。近年来，舞蹈被运用在大型庆典活动中。尤其在电视晚会中，舞蹈具有重要地位。中央电视台的《春节联欢晚会》每年都有优秀的舞蹈节目。杨丽萍对民族舞蹈元素进行创新，使孔雀舞深入人心，成为经典。

2021年，河南卫视元宵晚会、端午晚会、中秋晚会，因为将传统文化和舞蹈相结合，赢得全国人民好评。由此可见，利用舞蹈来传承传统文化有广阔前景。

河南卫视的舞蹈节目将传统文化中的美术作品《千里江山图》、诗歌《洛神赋》、音乐、服装、审美观和舞蹈相结合，利用小舞剧的形式，来传播传统文化。这种手法值得高职舞蹈教学借鉴，在编舞中，将中国传统文化运用在背景布置、舞蹈题材、音乐、服装和舞蹈动作上。

传统文化元素也可以运用到体育舞蹈中，如《如梦令》《十面埋伏》等舞蹈表演中，在摩登舞、拉丁舞中加上了武术动作、戏曲舞台上的小碎步。这种中外结合的方式也是传承传统文化的方式之一。

高职舞蹈教学要重视舞蹈编排，利用传统文学作品以及美术、色彩、服装、道具、音乐等，表现传统文化。