初中语文教师专业发展的困境及提升策略

宫殿华

（延边州教育学院，吉林 延吉 133000）

语文教育在培养学生语言表达能力和人文素养方面发挥着重要作用。而初中阶段是学生语文能力积累的关键时期，语文教师的教学质量直接关系到学生语文素养的培养。因此，推动初中语文教师实现专业发展，提高其专业素质，是提高语文教学质量的重要途径。然而，当前初中语文教师在自主专业发展、知识更新、课程设计、科研能力等方面都面临一定困境。这些问题制约了语文教师的专业成长，也不利于语文教学质量的提高。所以，有必要从多个维度探讨初中语文教师专业发展的路径，以实现教师专业素质的提升。

一、初中语文教师专业发展存在的问题

（一）初中语文教师自主专业发展意识薄弱

1.教师自身的自主意识淡薄

部分语文教师进入教师岗位后认为可以逐渐减少专业学习，认为已经掌握的知识可以应对当前的教学工作。他们不再关注语文学科的新发展新知识，满足于重复使用固定的教学模式。这些教师缺乏持续学习的动力和内驱力，不思进取，长期处于专业发展的平台期。其中一些语文教师专业学习仅停留在应付检查的层面，学习动机不纯粹，一旦考核结束就放松学习。这种应付工作的心态导致他们既没有系统深入地学习，也没有形成自觉的专业发展意识。一部分语文教师缺乏自我反思的习惯，很难发现自己知识结构存在的问题。他们不善于从教学实践中总结经验提高自己，依然停留在老式的教学模式上。

2.外部环境的限制

应试教育导向明显，教师需要花大量时间应对各种考试的训练，没有时间关注专业知识的更新。语文教学也更注重应试技巧的训练，忽视学科知识的拓展。语文教师的工作任务过重，课余时间很少。备课、批改作业占用了大部分业余时间，无法进行持续的专业学习。另外，缺乏系统的培训机制，多数培训强调教学技巧而非专业知识，不能满足教师专业发展的需求。培训时间和资源也有限。

（二）初中语文教师专业知识贫乏老化

初中教师语文基础相对薄弱，文学修养不足。部分初中语文教师的语文专业基础在大学期间打下得不够扎实，没有系统深入地学习古代文学著作和文论著作，无法深刻理解和讲解古代诗文，也无法指导学生进行深度学习和鉴赏。在应试教育的环境下，教学侧重应试技巧，忽视语文本体知识的学习。教师更注重提高学生考试分数，而不是学习新知和扩充专业视野。这导致教师停留在过去的知识结构，没有跟上语文学科发展。大多数教师的知识来源局限于教材和指定参考书，没有利用网络、数据库、期刊杂志等多种渠道主动拓展知识面，知识获取渠道单一也限制了知识的更新速度。教师很少涉猎当代文学作品和重要作家，对新潮流、新作家缺乏认识，使知识结构带有时代倾向性。

课外阅读量不足，无法扩充知识面。部分教师课余时间主要用于备课，对语文学科前沿、新书新知等关注不够，削弱了知识积累的广度。大量教学任务占用了教师更新知识的时间，教师学习主要集中在短期培训上，无法进行持续深入的专业学习。现有培训侧重教学方法与技巧，忽视教师专业知识的更新。评价机制也更看重教学效果，而非教师专业素养。这削弱了教师更新知识的动力。

（三）初中语文教师课程能力和科研能力相对较弱

我国语文教学长期处于选文集锦的状态，语文课程被教材和选文所代替。教师的工作重心放在传授选文和教材知识上，很少介入课程的设计和开发。教师更像是知识的传递者和选文的解读者，而非课程的主人。这导致教师没有形成课程意识，也没有机会培养设计课程的能力。

新课程改革要求教师承担课程开发者、教材编写者等新角色，主动适应课程内容和教学方法的改革。但是长期以来，语文教师扮演的只是知识传授者角色。这一角色定位的转变存在明显的距离感和难度。教师需要适应新的要求和挑战。语文教师没有亲自设计和开发课程的机会，也没有进行课程评价的实践。使他们既没有相关的知识储备，也没有课程能力的应用和锻炼。这导致课程能力长期缺乏提高。多数语文教师将工作重心放在提高教学方法上，很少将科研作为工作内容。科研意识淡薄直接导致科研能力的欠缺。当前教师专业发展仍以提高教学技能为主，对课程和科研能力的培养关注不够，学校和教育行政部门也没有提供充足的培训机会和科研支持，导致教师课程和科研能力长期积累不足。

二、提升初中语文教师专业发展的策略

（一）重视培养阅读能力

语文教学以阅读为核心，阅读能力直接影响语言能力的培养。目前，我国初中学生阅读素养普遍需要提升，而阅读能力的培养需要教师自己的阅读水平和指导能力。从教师专业发展的角度来看，重视初中语文教师的阅读能力建设对其专业素养的提升具有重要意义，不仅可以支持教师个人学习成长，更可促进教学实践和研究能力的提升，从而全面提高初中语文教师的专业素养，符合其专业发展的客观要求。

阅读是教师持续学习和更新知识的重要途径。广泛阅读可以帮助教师不断丰富语料库是教师个人学习发展的重要支持点。教师可以从阅读中总结教学经验和设想，将有助于优化课堂教学质量。例如，定期开展读书会活动，促进教师之间的专业交流。可以通过同一书目的讨论，教师之间既可以互相指正，也可以培养表达意见的能力，有利于日后的学术交流与课题研讨。再如，教师通过阅读总结可以提升教案编写能力，这直接促进了其专业实践水平的提高。此外，阅读也可以培养教师的审美能力和全面素质，对完善教学品质产生正面影响。

（二）注重培养写作能力

提升初中语文教师写作能力对促进其专业发展异常重要。好的写作能力是提高教学质量的基础，它能帮助教师给学生提供更高质量的写作指导。与此同时，进行写作总结也可以丰富教学设计的思路，为课程改进提供依据。只有通过实践掌握语言规律，教师才能真正深入地理解学科知识内涵。此外，从写作中反思教学也可以激发教师对教学各个环节的批判性思考，促使理念产生革新。而高水平写作的完成还需要教师不断学习，这可以培养出其持续进修的精神。同时，通过写作交流也可以增进教师之间的专业交流，提高教学团队水平。总体来说，提升写作能力可以支撑和推动语文教师整体专业素质的完善提高，真正实现与时俱进的发展目标，是促进语文教师专业发展的重要途径之一。

提升初中语文教师写作能力应注重以下几点：一是教师本身应经常写作，写作中的思考与表达能力就是在不断磨练中提升的。可通过撰写教案、教学设计、读后感等形式进行写作，从中回顾授课、总结经验。这需要学校构建平台提供发表渠道，促进交流互助。二是语文教师应注意语言表达的层次与完整性。可通过阅读优秀作文提升写作水平，注意简明扼要中又不失思路流畅，应多阅读同题型作文进行效仿。三是重视写作意识的培养，掌握不同类型作文的特点，如说明文注重论点推论，叙事文着重情节展开等。这需要教师不断总结归纳，养成以目标为导向的思考习惯。四是重在写作过程指导，教师应反思自己作文的各个阶段，比如初稿结构与内容设置、层次运用、语句表达等，这将有助于为学生提供针对性建议。五是着眼于写作结果的反馈，教师应对自己作文进行评价，指出不足之处以提升写作水平。这对写作指导具有重要参考意义。只有教师自己写作能力的持续提升，才能真正担负起指导学生写作的重任。

（三）注重提升语言表达能力

提升初中语文教师语言表达能力，对其专业发展具有重要意义。语言表达是语文教学重要基础，是组织语言、设计教学活动的重要方式。良好的语言能力可以提升教学质量。语言灵活流畅能提振教学气氛，有助于学生更好地掌握知识；逻辑清晰的表达还可以帮助学生深入理解。此外，语言能力足，还可以增强教师在学生和家长中的认可度，也更容易在教师共同体中传播个人视角，促进专业交流和成长。同时，也有利语文教师从事其他工作范畴，如教材编写、教研管理等，拓宽个人发展空间。而且语言水平的高低能反映个人修养和文化素养，利于提升自身形象和魅力，这对教师长远发展意义重大。总之，通过不断提高语言能力水平，有助于教师成长为文化修养和专业素质兼备的优秀教师。提升语言表达，对充实教学实力、完善职业发展路径以及提高个人素质，都具有深远影响，这对推进初中语文教师专业成长极为重要。

提升初中语文教师语言表达能力应注重以下几点：首先，教师应该不断提高自身的语言水平。他们需要学习新的词汇和语法知识，培养语言灵活使用的能力。同时他们应广泛阅读不同领域的内容，提高个人修养和思维能力。熟读语言表达的典范，掌握语言组织的基本规则和技巧。其次，注重口头表达能力的训练很重要。教师可以多表达自己的观点，使用丰富的词汇进行总结和讨论。他们可以多与同事进行口头交流，互相提出意见。同时通过参加培训或演讲，增强公开演讲的能力，掌握语调、语速和语气等要点。此外，还要重视书面表达能力的培养。语文教师可以写日记总结工作和学习经历，写读后感或笔记，提供反馈和建议。最后，语文教师还要观察学生在语言学习中的不足，针对性地给予指导，帮助他们改正错误，更好地表达思想。及时总结经验教训，不断提高语言指导能力，这将对语文教师的教学质量有正面影响。

（四）注重提升教研能力

良好的教研能力可以提升教学质量。通过研究解决学生学习困难，帮助实现教学目标。同时，教研成果还可以丰富教师在理论知识和教学方法上的架构，从而持续提升专业技能。此外，教研能力还可以助推教师职业发展。教研工作还可以促进理论与实践机制的互动，教学实践中暴露的问题可以驱动研究，而研究成果同样可以回馈到教学实践当中。同时，教研也可以促进教师间的合作交流，借助经验互换，共同提升教学质量。有利于教育教学改革的引领。教研可以助推个人全面成长，开阔视野，提升综合素质和竞争力，这对教师长远发展意义重大。

提升初中语文教师教学研究能力是一个系统而长期的过程，需要从多个层面下手。首先，教师应将教学实践与研究紧密结合，在教学中提取问题，进行研究，总结教学经验与成果，不断丰富自身理论体系。与此同时，积极参与各类教学研讨活动，与同行就教学方法与课程标准进行深入交流，共同提升教学素养。此外，广泛阅读理论著作，系统学习教学设计理论与心理学知识，跟踪行业发展态势，充实自身专业能力。还需重视自我研究，反思教学理念和个人实践特点，排查短板规划未来发展。重要的是，要与学校和同行密切合作，搭建互助互动的研究平台，进行多层次交流互鉴。只有不断将研究成果运用于实践中，初中语文教师才能真正实力成长，使自身教学水平与时俱进。

（五）注重培养课程研究能力和科研能力

提升初中语文教师的课程研究与科研能力对其专业成长产生很大影响。首先，通过优化课程设置和开展科学研究，可以指导教学改革与创新，帮助更好地实现教育目标。同时，深入课程研究可以提高教学设计能力，分析课程规律，科研项目可以丰富教学案例，完善教学策略体系。其次，参与教研交流可以拓宽视野，促进理论与实践互补。科研成果还可以提升教学质量，有利于教师成长。为教师职业发展提供持续动力。这对推动教师全面成长至关重要。只有不断提升这方面的能力，教师专业生涯的可持续发展才能获得保障。

提升初中语文教师培养课程能力和科研能力应注重以下几点：一是注重继续学习和培训，补充课程设计与教学研究方法论的理论基础，系统学习课程标准解析、教学设计理论与原则、阶段性任务分析法等知识框架。二是加强实践与反思。在具体教学过程中，注重设计各类教学案例和教学计划，实现从理论到实践的有机过渡。同时反思授课中的问题和难点，与同行就教学效果进行深入交流，总结教学经验。三是重视课堂研究。利用课外时间，观摩同行优秀课堂，总结教学规律；根据学生学习特征，设计课堂研究活动探讨课程难点。从教学实践中提炼研究题目，并得到合作教师指导。四是主动参与教研活动。与教研组或学术团队深入交流合作，引导学生开展教学调研与课题研究，将研究成果反馈到教学实践中，不断优化课程体系。五是注重自我调研与反思。利用课余时间，反思自身教学设计理念和课程特色，总结不足之处，明确进一步研究的重点和方向。只有长期坚持实践与学习相结合，才能真正提升初中语文教师的课程与科研能力，支持其专业发展。

综上所述，为有效推动初中语文教师专业成长，必须从多方面采取措施。重视培养教师的阅读与写作能力，通过组织读书会等形式扩充知识面，开展同行互评与写作体会，可以促进理论联系实践，激发专业交流与成长内驱力；注重培养语言表达能力，组织演讲与写作培训，帮助教师掌握语言特点与规律，提高表达观点与指导学生的能力；加强教研能力建设，引导教师在教学实践中提炼问题开展研究，进行理论学习与案例分析，丰富教学策略与素养；完善课程与科研能力，通过培训与项目研究，提高设计与实施课程的能力，发表研究成果，推动理论创新与实践落地。只有从多个维度开展专业建设，初中语文教师才能与时俱进，成长为更专业的语文教育工作者。这将对提升语文教学质量和学生语文素养培养产生深远影响。