基于马斯洛需求理论视角的00 后大学生精神生活探析

裴翌尧

（吉首大学，湖南 吉首 416000）

党的二十大报告中明确指出：“中国式现代化的本质要求是坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态”。[1]在这一宏大愿景下，精神生活作为人们生活的核心要素，不仅“体现了人的本质和发展方向，提供人全面发展的动力与规范”[2]，还“确证了人能够思维的本质特性及其满足作为人的本质需要的一般需求”[3]。马斯洛的需求层次论提出，人的需求可以被划分为五个层次，从低到高分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，从这个视角来看，精神生活是人们在满足基本需求之后，努力追求更高层次需求的重要表现。因此，就精神生活进行研究，对于促进人的全面发展和社会进步具有重大意义。在充满活力的新时代背景下，人们对精神生活的需求与日俱增，特别是在00 后大学生这一特定群体中。他们成长于一个信息爆炸、社会经济迅速发展的时代，面临着前所未有的挑战和机遇。深入探讨精神生活的本质、特征、转折因素以及功能转化，对于指导这一群体实现全面发展具有重要的理论价值和现实意义。

一、马斯洛需求层次理论视角下精神生活的本质及其特征

精神生活是受制于各种实践活动和物质条件的，但同时精神生活在实践活动中、在物质条件许可的情况下不断的进行发展与提升，最终人类得以创造丰富多彩的精神世界。正如马克思所说：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”[4]当社会出现阶级以后，精神生活受到社会生活和政治生活的制约。约束的社会环境会限制人们的精神生活发展，使精神生活呈现停滞不前、单一刻板的景象。相反，在民主的政治条件下，人们的精神生活会发展得丰富多彩和多元立体。

尽管精神生活与社会实践、物质生活和政治生活紧密相连，但它仍具有较为独特的本质特点。在新时代背景下，00 后大学生对物质生活的需求已基本得到满足，开始更多地关注和追求更高层次的需求，对精神层面的需求开始逐渐升级。因此，在新时代背景下，探讨精神生活的本质与特征显得尤为必要。

（一）精神生活的本质

精神生活，是一种丰富多彩的人类精神生产活动形式，区别于物质生产生活，旨在满足人们在政治、经济、文化、科学、艺术等诸多领域的需求。它既体现在个体层面，也涉及到社会整体精神生活以及民族国家精神生活的多个层次。精神生活对于人类的发展和幸福感具有深远的影响，它不仅能够提高个体的自我认识和情感体验，激发创造力和创新力，而且有助于人们更好地适应和应对生活的挑战。精神生活还能够助力人们树立积极的价值观和人生态度，从而实现自我实现和全面发展。

根据马斯洛需求层次理论，精神生活的本质在于满足人类自我实现的内在需求。自我实现是人们在不断实现潜能、自我完善和自我超越的过程中，达到生命的最高水平。这一过程离不开个体对潜力的探索、创造力的发掘、价值和意义的探索，以及将这些潜力和能力应用到实际生活中。马斯洛在《人类动机的理论》中指出，精神生活是指“人们在追求自我实现时所表现出来的一种心理状态”。他认为，精神生活是人们在满足基本生理和安全需求之后，努力追求更高层次需求的重要表现。他将这种更高层次的需求称为“增长性需求”或“自我实现需求”，即“个体对于自己潜能和能力的最大发挥和利用”。当人们满足了生理、安全、社交和尊重需求之后，自我实现成为终极目标。在追求自我实现的过程中，人们不断挖掘自己的潜能，发现自己的价值和意义，努力实现自我完善和自我超越。精神生活作为实现这一目标的重要途径，使人们在心灵的世界里找到真正的归宿，为自己的生命赋予丰富的内涵和价值。

（二）马斯洛需求层次理论视角下00 后大学生精神生活特征

从人类历史的发展过程来看，物质生活对精神生活、政治生活乃至社会生活起着根本性与决定性的作用。人们在从事物质资料生产的过程中维持了自身肉体组织的存在和发展，也在生产活动和交往关系中产生了对精神生活、政治生活和社会生活的现实诉求和需要。马斯洛在《动机与人格》中提出了一系列关于自我实现者（即具有高度精神生活水平的人）的特征描述。这些特征包括：具有更强烈和更清晰的自我意识、更多地追寻内在价值和意义、更能体验积极情感、更具有创造力和独立思考能力、更关心社会问题和人类命运等。这些特征与00 后大学生精神生活特征有着密切的联系和契合。由此，可以引申出00 后大学生精神生活的以下几个特征。

第一，自我意识觉醒。在新时代物质生产的翻天覆地变革之际，00 后大学生的生理需求和安全需求已经基本得到了满足，这使得他们对精神生活的需求和向往不断升级，从而促使自我意识逐渐觉醒。在这一阶段，他们意识到自己的价值观和内在目标的重要性，并努力将自己的行为和决策与这些价值观和目标保持一致。自我意识觉醒使00 后大学生更加明确地了解自己的优点和缺点，从而更好地发挥潜力，实现自己的目标和愿望。同时，自我意识觉醒还有助于建立和维护个体的身份认同感，并使他们更自信和自主地应对生活和人际关系中的挑战。他们通过思考、推理、判断等过程获取知识和理解，同时也在这些过程中发掘和探索新的认知领域，以完善认知需求。这些自我意识也涉及自我实现需求，即个体追求自身潜力实现、自我认同、创造力、自我完善等方面的需求，从而提升自我价值和认同感。

第二，意义感追寻。在满足基本生理和安全需求的基础上，00 后大学生开始关注生活和世界的意义，进而追寻意义感。这种追求意义感的过程使他们更好地理解自己的存在和价值，增强社会幸福感与人生感知力，并激发更高层次的动力去实现个人目标和理想。此外，意义感还有助于00 后大学生深入思考和探索自己的价值观和信仰，从而更加完整地认识自己，更自信和自主地应对生活中的挑战和压力。

第三，情感体验丰富。随着精神需求的升级，00 后大学生开始更加关注情感体验，这种体验对他们的行为和决策产生重要影响，并成为与他人建立关系的关键因素。情感体验的丰富使00 后大学生在实现自我实现需求过程中，容易体验到积极情感，如喜悦、爱、友谊等，从而感受到自我价值的提升和认同感的加强。这种认同感和自我价值实现的体验有助于满足个体的自我实现需求。同时，这也使得00 后大学生容易受到负面情绪的影响，如恐惧、焦虑、愤怒等，如果陷入负面情绪之中不能自拔，将妨碍个体的自我实现和发展。

第四，社会责任意识强化。随着精神生活需求的不断升级，00 后大学生越来越关注社会责任。他们意识到自己在社会中的角色和地位，以及对社会和他人的影响，从而在行动和决策中考虑社会的整体利益。这种社会责任意识使他们更加关心环境、公益、人权等课题，并积极参与社会活动，为社会的和谐与进步作出贡献。在00 后大学生生活中，他们受到了自身、家庭、学校、社会各方面的影响，新的环境促使他们需要迅速把握好个人、集体和社会的关系，这使得他们社会责任意识较快强化。

二、马斯洛需求层次理论视角下新时代00 后大学生精神生活的生活困境

新时代精神生活的转折因素包括社会经济条件的变迁、互联网科技及社交媒体的影响、教育制度变革以及代际差异与价值观念的转变。

（一）社会经济条件的变迁

从马斯洛需求层次理论的视角来看，不同国家和地区的人们对于幸福感和满意度有着不同的影响因素，这些因素与他们所处的需求层次有关。例如，在低收入地区，人们对于幸福感和满意度最重要的影响因素是生理需求和安全需求；而在高收入地区，人们对于幸福感和满意度最重要的影响因素是自尊需求和自我实现需求。这说明，在不同社会经济条件下，人们对于精神生活有着不同的期待和追求。随着社会经济的发展，00 后大学生的物质生活水平得到了显著提高，基本的生理和安全需求得到满足。这使得人们开始关注更高层次的需求，如尊重和自尊需求。在这一过程中，新时代的价值观念和人文精神为00 后大学生的精神生活提供了理论和实践的支持。

（二）互联网科技及社交媒体的影响

信息技术和互联网的发展给人们的精神生活带来了深刻的变革。互联网使得00 后大学生能够更方便地获取各种信息和知识，打破了地域和时间的限制。社交媒体平台的兴起也使00 后大学生能够在网络上自由地表达观点和情感，展现独特新颖的观点和增长社交互动，满足渴望得到认同和尊重的感觉，实现自我价值。这些变化使得他们在追求自我实现需求的过程中，可以更好地发挥个性、充分实现个人价值，进而提高精神生活的质量；另一方面，也使他们对社交媒体更加依赖，越发缺乏现实生活中满足自我需求的能力。

（三）教育制度变革对精神生活的影响

新时代的教育制度变革旨在培养具有创新精神和批判性思维能力的人才。这种变革不仅要重视对00 后大学生学业的教育形式优化，还重视00 后大学生的身体与健康、多方面素质培养，鼓励00后大学生自主探究、勇于质疑，从而有利于培养具有独立思考能力的个体。在这一背景下，00 后大学生可以更好地追求个人成长和自我实现，从而提升精神生活的品质。教育制度的变革使得个体在追求知识和真理的过程中，更加关注内心的自我价值和自我实现需求。

（四）代际差异与价值观念的转变

新时代的代际差异和价值观念的转变也对人们的精神生活产生了重要影响。随着不同代际群体的成长，对于价值观念和精神需求的认识也在发生变化。年轻一代更加注重个性化、独立思考和自我实现，他们对于精神生活的追求往往更加丰富和多元。与此同时，新时代的价值观念强调个人价值和内心成长，使得人们在追求精神生活的过程中更加关注个体的自我实现和个性表达。从马斯洛需求层次理论的视角来看，“不同代际群体对于子代的健康水平、收入水平、主观幸福感有着不同的影响水平，这些因素与他们所处的需求层次有关”。例如，在家庭困难的00 后大学生中，生活满意度和学习动机最重要的影响因素是生理需求和安全需求；而在经济条件相对富足的00 后大学生中，生活满意度和学习动机最重要的影响因素是尊重需求和自我实现需求。这说明，在不同代际背景下，00 后大学生对于精神生活有着不同的期待和追求。

三、基于马斯洛需求层次理论的00 后大学生精神生活干预策略

在马斯洛需求理论的视角下，实现00 后大学生精神生活的干预策略主要是指根据他们不同层次的需求，采取相应的措施，以促进他们的精神生活质量和满足感。这些措施主要包括满足他们的基本需求、提供社会支持和情感关怀、激发他们的创新能力和批判性思维、引导他们树立正确的价值观和道德观四个方面。

（一）满足00 后大学生的基本需求

满足00 后大学生的基本需求是实现精神生活干预策略的前提条件。这些基本需求包括生理需求和安全需求，是他们追求更高层次需求的基础。如果这些基本需求得不到满足，将影响00 后大学生的身心健康，从而妨碍他们的精神生活质量和满足感。因此，针对这些基本需求，应该采取以下措施：提供舒适和安全的住宿、学习和娱乐环境；提供必要的经济支持和医疗保障；提供有效的法律保护和社会秩序。

（二）提供社会支持和情感关怀

提供社会支持和情感关怀是实现精神生活干预策略的重要内容。这些社会支持和情感关怀包括来自家庭、朋友、教师、同学等各方面的关心、帮助、鼓励、认可等。这些社会支持和情感关怀可以满足00 后大学生的社交需求和尊重需求，是人们追求自我实现需求的重要动力。因此，针对这些社会支持和情感关怀需求，应该采取以下措施：建立良好的家庭氛围，给予00 后大学生充分的爱、信任和理解，尊重他们的个性和选择，支持他们的发展和成长；建立良好的师生关系，开展生命与情感教育，给予00 后大学生专业的指导、建议和反馈；建立良好的同学友谊，给予00 后大学生友善的交流、合作和互助，增进他们的归属感和认同感；建立良好的社会网络，给予00 后大学生多元的信息、资源和机会，拓宽他们的视野和知识，提高他们的社会适应能力和竞争力。

（三）激发创新能力和批判性思维

激发创新能力和批判性思维是实现00 后大学生精神生活干预策略的有效途径。创新能力是指个体在面对新问题或新情境时，能够提出新颖、有效、有价值的解决方案或创造性成果。批判性思维是指个体在获取、分析、评价信息时，能够运用逻辑、证据、标准等方法，做出合理、客观、公正的判断或决策。这些能力可以满足00 后大学生的自我实现需求，是人们追求精神生活质量和满足感的重要因素。因此，针对这些能力，应该采取以下措施：提供多样化的学习内容和方式，给予00 后大学生更多的选择和自主权，激发他们的学习兴趣和动力；提供开放性的学习环境和氛围，给予00 后大学生更多的实践和尝试机会，鼓励他们提出问题、解决问题、创造问题；提供批判性的学习指导和反馈，给予00 后大学生更多的思考和评价空间，引导他们运用逻辑、证据、标准等方法分析和评价信息；提供合作性的学习模式和平台，给予00 后大学生更多的交流和合作机会，促进他们与他人分享、讨论、协作。通过这些措施，可以激发00 后大学生的创新能力和批判性思维，满足他们的自我实现需求，提高他们的精神生活质量和满足感。

（四）引导价值观和道德观的建立与塑造

引导价值观和道德观的建立与塑造是实现精神生活干预策略的重要目标。价值观是指个体对于事物或行为所具有的重要性或意义的认知或评价。道德观是指个体对于行为或行为后果所具有的正义或善恶的认知或评价。这些认知或评价影响着个体的行为选择和决策，从而影响着个体的精神生活质量和满足感。因此，针对这些认知或评价，应该采取以下措施：引导00 后大学生树立正确的社会主义核心价值观，使其成为他们行为准则和精神支柱，促进他们为国家、社会、集体、个人作出贡献；引导00 后大学生树立正确的人生观、世界观、人际观等基本观念，使其成为他们认识自我、认识世界、处理人际关系的基础和指导。

然而，值得注意的是，不同的学生具有不同的个性和需求，因此，在实施干预策略时，应充分考虑个体差异，确保策略的针对性和有效性。同时，教育部门和学校也应密切关注社会环境的变化，不断更新和完善干预策略，以适应00 后大学生的需