提升小学英语教学实效探究

摘 要：小学生自主学习意识薄弱，学习动力主要源于兴趣，英语教学中加强趣味课堂的构建，对提高小学生英语学习积极性，以及提升小学英语教学的实效性等有着重要的作用，英语教师应该改变以往的教学思想，满足学生英语学习的兴趣需求，充分认识到提升课堂趣味性的重要价值，为学生构建活跃、有趣的英语课堂氛围。基于此，文章分析了构建趣味英语课堂的价值，总结了小学英语教学中存在的问题，进而具体探讨了构建趣味课堂提升小学英语教学实效的策略。

关键词：趣味课堂；小学英语；实效；策略

中圖分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）51-0088-04

受世界语言发展形势的影响，小学英语教学情况受到了社会的高度关注。从小帮助学生打好英语语言基础，培养学生对英语的兴趣，对学生未来的学习和发展都有重要意义。但是，目前小学英语教学中，受传统教学模式的影响，学生学习英语的兴趣和学习的效率相对不足，还不能达到素质教育下小学英语教学改革的要求。为改变英语教学现状，英语教师要对教学中存在的问题进行深入分析，并提出具体的改进方案和策略，以全面提升小学英语教学的有效性和学生的英语核心素养。

一、 构建趣味英语课堂的价值

小学英语教学改革中，构建趣味的英语课堂对营造良好的学习氛围、提高学生英语学习兴趣有很大帮助。传统的英语教学中教师只注重知识灌输效果，课堂缺少仪式感，学生在沉闷枯燥的氛围中，学习效果会大打折扣。满足小学生英语学习的兴趣需求，打造具有趣味性的英语课堂的价值主要体现在以下几方面：其一，具有提高学生学习体验感的价值。以生为本的英语素质教育中强调学生是教学的主体，学生在教学中能够拥有良好的学习体验，对学生的学习质量有重要影响。趣味英语课堂中会融入很多互动因素和趣味元素，比如师生互动、情境互动、游戏互动等，小学生有充分地参与教学的空间，在互动中能够实际体验与感受英语语言的魅力，在不断的互动中能逐渐产生对英语学习的兴趣，最关键的是在互动和参与中让学生有了良好的学习体验，这样一来，学生对所学习的英语知识和文化内容也会掌握得更加扎实。趣味英语课堂的构建打破了传统单一灌输的教学形式，为提升学生的学习体验、增强学生的互动参与提供了帮助。其二，具有提升学生学习兴趣的价值。在核心素养背景下，英语教学中培养学生学习兴趣越来越受到英语教师的重视，英语学习兴趣成为学生主动学习英语、参与英语口语训练等的主要动力。在过去的英语教学中，枯燥的语言文字让学生很难产生主动学习的兴趣，多数学生是在考试的压力下被迫学习，即使在试卷考核中能够取得较好的成绩，但是在日常的生活中也很少听到学生说英语，课堂教学中学生也极少与教师进行英语口语上的互动交流。在趣味英语课堂中，很多趣味元素的融入，能让小学生感受到学习英语的趣味性，有助于提高其学习英语、进行英语交流和训练的积极性。其三，具有推动英语教学改革的价值。英语教学改革中最主要的改革目标就是对教学方法的创新，以往的英语教学方法单一，忽视了学生的学习主动性。教师长期受传统教学思想的影响，转变这种教学理念，进行教学方法的丰富与创新并不容易，而趣味课堂的构建彻底打破了单一教学方法的局面，能让教学形式变得灵活多样，为提升小学英语教学质量提供了帮助。

二、 小学英语教学的现状分析

教育教学的发展中，小学英语课程受到的重视度越来越高。近几年小学英语课程改革也在不断深入，在教材内容上、教学目标上均获得了较好的改革成效。英语教师越来越重视学生英语核心素养的发展，教学中开始强调学生的学习能力、表达能力以及思维能力等的训练和提升，但是从整体上看，小学英语教学的整体氛围仍然比较沉闷，缺少趣味性和互动性，小学生在学习英语的过程中被动仍然大于主动，这对小学生的身心健康发展不利。英语教师需要总结教学中存在的问题，在今后的教学改革中逐一解决，进一步提升英语教学的质量。

（一）缺少有趣的课堂导入

英语课堂是一个环环相扣的整体，需要按照科学的教学步骤完成教学才能获得更好的教学效果。课堂导入虽然只有短短的几分钟，但是其所起到的作用不容忽视，通过有效的课堂导入可以让小学生快速地进入英语学习状态，集中学生的学习注意力，甚至可以起到激发学生学习兴趣、让课堂教学达到事半功倍的作用。但是从目前来看，部分英语教师通常在教学中直入主题，并没有实施课堂导入，使得学生在课堂教学过半时仍然没有进入学习状态，影响了英语课堂教学的实效。另有部分英语教师实施的课堂导入存在走过场的情况，也就是简单地过一下流程，并没有根据学生的学习需求精心地设计课堂导入，导致课堂导入并没有发挥其应有的价值和作用。

（二）课堂教学中缺少有效互动

英语课堂教学中的有效互动，对课堂教学的实效性有重要的影响，有效互动能够促进学生主动学习，让学生在学习过程中主动思考，对学生深入理解英语教学内容以及加深学生对英语知识的掌握与记忆都有重要作用，但是在小学英语教学实践中，有的英语教师忽视了学生在教学中的互动，未能引导学生参与到有效互动中，而是经常采用教师单向知识灌输的形式进行英语知识的讲授。比如在单词教学中，英语教师采用的就是领读、解释词意、听写等方式，学生在课上记录大量的英语笔记，但是由于缺少课上的有效互动，对笔记中的知识内容记忆得并不扎实，课堂教学的实效性较低。在英语语法教学以及阅读教学中也是如此，教师不善于引导学生参与互动，课堂教学氛围比较沉闷，教师的引导性语言也比较死板严肃，并不能激起学生积极互动和交流的兴趣。缺少有效互动的英语课堂对学生来说是乏味无趣的，将会影响英语教学的实效。

（三）教学方法单一

影响英语课堂教学实效的另一重要因素就是教学方法单一。小学生通常喜欢新奇的事物，不喜欢一成不变地重复老旧的生活以及学习形式，单一的教学方法不利于让学生产生学习上的新鲜感，无法让学生在课堂学习中提起兴趣，积极主动地学习、思考和互动。目前的英语教学中，教师主要运用课本知识灌输法，以英语教材为基础，按照教材中的内容逐一给学生灌输英语知识，讲解英语阅读材料，不仅教学资源局限，教学形式更是单一枯燥。为了能够提升课堂教学的趣味性、实效性，英语教师需要打破传统教学思维以及教学理念的束缚及影响，不断创新与丰富教学形式。

三、 构建趣味课堂提升小学英语教学实效的策略

（一）优化课堂导入，提升导入趣味性

英语教师要重视课前导入，以提升英语课堂教学实效性为目标，对课前导入进行优化，结合学生的兴趣需求，在课前导入中融入趣味元素，激发学生的求知欲，顺利导入课堂教学，提升课堂教学的有效性。提升导入环节的趣味性是实现有效导入的关键，因为趣味性的元素能够更好地吸引学生的注意力，让学生自主地参与导入活动，并在导入活动参与中对课程内容产生较强的学习欲望。英语教师要对学生学习兴趣进行分析，只有掌握哪些元素可以吸引学生的注意力，才能科学合理地设计导入环节，提升英语课堂教学的实效性。导入环节的时间不能太长，英语教师要利用简短的时间实现有效输出，可以在导入环节中结合教学内容融入情境元素、游戏元素、故事元素等，以此吸引学生的注意力，调动学生对新知识的学习兴趣。例如，在进行“What a day！”这一单元的教学过程中，涉及cloudy、rainy、sunny、windy等很多有关天气方面的词汇，如果直接进行单词的讲解，或者直接进入有关天气方面的对话练习，学生会因为没有进入学习状态而影响课堂教学的实效性。英语教师可以结合这一部分教学内容，在课堂导入中引入情境元素，英语教师自己扮演一名来到中国的外国人，在马路上遇到了班级中的某位学生，便上前先做自我介绍再寻求帮助，英语教师说：“Hello， I’m Tom and I’m from America. I want to know what the weather will be like tomorrow， but I can’t speak Chinese. Can you help me？”学生被英语教师有趣的角色扮演深深吸引，非常想要幫助这位外国人，但是外国人听不懂汉语，于是学生对有关天气的词语用英语怎么说产生了较大的兴趣，英语教师由此带领学生进入今天的英语课堂教学，能提高英语课堂教学的实效性。

（二）将游戏元素融入课堂教学

游戏是极具趣味性的元素，将游戏元素融入英语教学是构建趣味英语课堂的主要途径。小学生喜欢做游戏，在游戏元素的驱动下，也能够提升学生参与英语课堂学习的积极性，英语教师应该根据教学内容的需求，适当地将学生感兴趣的游戏元素融入教学活动，让传统枯燥沉闷的教学形式变得活跃有趣。在设计游戏化的英语教学活动的过程中，教师要注意学生在游戏中的参与性，尽可能让学生自主参与到游戏的互动中，使学生产生良好的英语学习体验。尤其是在一些比较枯燥的教学内容中，通过融入游戏元素，更能提升这部分教学内容的实效性。例如在进行有关“Colours”这一单元的词汇教学中，英语教师可以通过融入游戏元素让原本枯燥沉闷的词汇教学变得生动有趣，激发学生学习英语单词的兴趣，让学生对英语单词的理解更深，掌握得更扎实。在本单元中，涉及大量有关颜色的词汇，包括orange、green、brown、black、blue、yellow、white等，如果按照灌输教学方法，学生死记硬背，会增加学习压力和负担，同时对大量的有关颜色的词汇，也很容易出现记混的问题。英语教师可以将游戏元素引入词汇教学中，比如可以组织学生玩“找朋友”游戏，英语教师在课前准备好各种颜色的卡片，在每张卡片上绑上皮筋，可以戴在头上，一类卡片就是单纯的颜色，另一类卡片是白底黑字，上面是对应颜色的英语单词。在单词教学中，英语教师先带领学生掌握这些词汇的发音和词意，然后将班级中的学生分成两组，一组学生随机抽取颜色卡片，戴在头上，另一组学生随机抽取单词卡片戴在头上，英语教师吹响哨声，学生快速两两配对，当教师再次吹响哨声后结束游戏，没有找到自己伙伴以及找错伙伴的被淘汰接受惩罚，剩下的继续玩下一轮游戏。因此，融入了游戏元素，使得原本枯燥的单词学习变得趣味性十足，学生在游戏中逐渐学习和掌握了单词的发音、拼写和词意，提高了单词教学的实效性。

（三）构建教学情境

情景再现是一种将生活中真实的情境在课堂上呈现出来的一种生活化教学形式。在构建趣味英语课堂的过程中，英语教师结合教学内容可以采用情景再现的方式开展教学，这样既可以提高课堂教学的趣味性，同时也能够给学生的英语学习创造良好的环境，并且在具有一定生活化的情境中促进学生对英语语言知识的灵活应用，对培养学生的英语核心素养有重要帮助。在小学英语教学中，很多内容都是与学生的现实生活相关的，英语教师可以通过情景再现，丰富学生的学习体验，提升英语课堂教学的趣味性和实效性。例如，在进行“In the library”这一单元的教学过程中，本单元的教学内容主要就是建立在图书馆这一真实的情境中，让学生学习有关图书馆中的规矩，并能够掌握相关的单词、语法、句型等语言知识。图书馆是小学生学习生活中的一个重要场所，英语教师可以在课堂教学中组织学生对教室的桌椅摆放进行重新布置，摆放成图书馆中的样式；然后引导学生联想自己日常在图书馆中都会做什么，有的学生会说选择自己喜欢的图书看，有的学生会说做作业，还有的学生会说查阅电子资料等；教师接着引导学生思考“在图书馆中，当自己正安静地看书时，突然有人大声说话或者旁若无人地吃东西、奔跑打闹等，自己应该怎么做”，多数学生表示应该制止。英语教师可以组织学生进行情景演绎，让学生进一步了解图书馆的规章制度，同时也有助于学生巩固相关的英语词汇和句子等。

（四）利用多媒体创新英语教学形式

多媒体是现代化教学技术，充分发挥多媒体教学的优势对提升英语教学的趣味性和实效性有很大帮助。传统的英语教学中教师单一的语言描述和板书展示无法让学生感受到英语教学的趣味性，多媒体教学的多样性能够带给学生更多学习上的惊喜，英语教师需要不断研究多媒体教学的新方式，通过在教学中融入多媒体技术以及利用多媒体创新教学手段来提高英语教学的实效性。以往的英语教学中也会应用多媒体教学技术，但是多数情况局限于多媒体课件展示，缺少学生与多媒体之间的互动，无法突出多媒体教学的趣味性。在构建趣味英语课堂的过程中，英语教师要加强学生与多媒体之间的有效互动，将多媒体技术融入教学的各个环节，丰富英语教学中的元素。例如，在进行有关“Hobbies”这一单元的教学过程中，要求学生通过学习能够会听、会说、会认、会用有关爱好方面的词汇，并且能够准确地用英语介绍自己的兴趣爱好。其中“dance”“draw”“play the piano”“read”“watch films”等都属于兴趣爱好方面的词汇，要求学生能够熟读并灵活运用。如果英语教师带领学生反复读、反复写，会让学生感到英语学习的枯燥，而在趣味课堂的构建中，英语教师可以通过应用多媒体技术，提升英语教学的趣味性。比如英语教师可以用多媒体展示图片，然后用生动的语言描述图片的内容，让学生猜单词，学生能够又快又准地猜出英语单词，英语教师要及时应用多媒体播放“掌声”的特效给予认可和鼓励。因此，多媒体技术的应用为英语课堂教学增添了很多趣味性的元素，在调动学生英语学习积极性、激发学生参与英语课堂互动的兴趣等方面有着重要作用。

（五）开展丰富多彩的英语实践活动

小学英语教学中，英语教师要打破课堂的局限，为学生组织、设计多样化的英语实践活动。英语实践活动是一种比较灵活的教学方法，强调学生在活动参与中学习知识、提升英语核心素养，但是在以往的英语教学中，受到传统教学思维的限制，英语教师并不注重给学生设计、开展多样化的英语实践活动。在趣味课堂构建中，英语实践活动对提升英语教学实效性有很大帮助，英语教师可以定期结合教学内容以及学生的兴趣需求，开展不同主题、不同形式的英语实践活动，这在实现英语趣味教学目标的同时，也能丰富小学生的课余生活。例如，在完成“My friends”和“My family”这两个单元的内容教学后，英语教师可以组织学生开展以“My family and friends”为主题的交流分享会，要求学生用英语向小伙伴和教师介绍自己的家庭成员，介绍自己的好朋友，帮助学生训练英语口语，也逐渐培养学生在日常生活中用英语交流的习惯和能力。再如，完成“Chinese New Year”的单元教学后，英语教师可以组织学生开展以该单元主题为核心的演讲活动，让学生用英语来阐述中国的新年文化，介绍新年的传统习俗，帮助学生深入了解中华传统文化。因此，丰富多彩的英语实践活动能为学生自主学习英语提供动力，也能让英语教学的实效性得到提升。

四、 结论

綜上所述，具有趣味性的小学英语课堂能够吸引学生的学习注意力，调动学生学习英语知识以及参与英语口语互动的积极性，同时也能够提升英语课堂的实效性。英语教师在英语教学实践中，要加大对趣味课堂构建的研究力度，从课前导入、课堂教学以及课外活动等多角度引入趣味性元素，让小学生在游戏中、互动参与中学习英语知识，提升英语核心素养。英语教师也要关注学生的学习反馈，接受学生提出的建议，对英语教学不断进行优化和整改。

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作者简介：王娴（1984～），女，汉族，江苏扬州人，泰州市凤凰小学，研究方向：小学英语教学。