STEAM教育融入初中历史教学策略探究

摘 要 STEAM教育将科学、技术、工程、艺术和数学有机地融合在一起，通过跨学科的学习，培养学生的创新思维、合作精神和问题解决能力。将STEAM教育融入历史教学，可以有效解决传统历史教学中存在的问题，促进学生的综合能力提升和创新素质的培养，丰富历史教学的内容和方法，提高学生的学习兴趣和成就感。基于STEAM教育理念下的初中历史教学，需要教师整合跨学科知识，提升学生学习兴趣；探索多元化的教学方式；倡导合作与分享，强化团队协作能力。

关键词 STEAM教育理念；初中历史；教学方式

中图分类号 G633.51

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2023）12-0060-03

随着社会的发展进步，传统的课堂教学模式已经无法满足学生探求知识和全面发展的需求。特别是在历史教育教学领域，学生对于抽象、陈旧、枯燥的历史知识的学习兴趣逐渐减弱。为了改变这一教育现状，激发学生对历史的学习兴趣和热情，提高历史课堂的教学质量，越来越多的教育工作者将STEAM教育理念运用到初中历史教学中［1］。STEAM教育将科学、技术、工程、艺术和数学有机地融合在一起，通过跨学科的学习，培养学生的创新思维、合作精神和问题解决能力。历史教育作为一门人文学科，如何融入STEAM教育理念，提高学生的综合素质，成为当下关注的话题之一。基于此，笔者对STEAM教育理念下的初中历史教学方式进行探究，以期为初中历史教学实践创新提供参考和借鉴。

一、STEAM教育理念的概述

（一）STEAM教育的概念和原则

STEAM教育的提出是为了弥补传统教育中的某些不足，包括教师讲授固定课程、缺乏灵活性、过于重视标准化考试等。相较于STEM（科学、技术、工程、数学）教育，STEAM教育更加强调艺术（Art）元素的融合。STEAM教育注重将艺术与科学、技术、工程和数学等自然科学学科紧密相连，旨在培养学生跨学科的思维、合作、思考和解决问题的能力。STEAM教育坚持以下原则：（1）学生需要通过在对实际问题的解决中以及对真实情境的探究过程中来进行学习；（2）学生需要积极参与小组合作，以此来增强和表现出自己解决问题的能力、经验以及实用技能；（3）教育应该培养学生的创造力和好奇心，使他们能够独立思考和自由表达自己的观点；（4）教育应该鼓励学生进行多元化知识和交流，这有助于他们在未来不断变化的工作场所中取得成功；（5）教育应该为学生提供一个容错的环境，让他们可以试错而不会被惩罚。这些原则构成了STEAM教育的精髓。与传统的教学方法相比，STEAM教育更注重学生的实践操作。这种方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，能够让他们将所学知识更好地转化为实用技能。同时，STEAM教育的实施需要教师的积极支持及所在学校的政策支持，这样才能使整个教育体系更加健康、有序地发展。［2］

（二）STEAM教育的目标和价值

STEAM教育的目标在于培养学生综合素质，提升他们在现实生活中的实际应用能力。通过将艺术与科学、技术、工程和数学相融合，STEAM教育旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力和跨学科的合作精神。具体来说，STEAM教育的目标包括四方面：（1）培养创新思维。STEAM教育鼓励学生以新颖的方式思考和解决问题，学生通过进行实践探究和跨学科合作，学会灵活运用不同的知识和技能来解决问题。（2）提升解决问题的能力。STEAM教育注重培养学生解决实际问题的能力，学生通过设计和实施项目，提升解决问题的能力，培养耐心、坚韧和适应性等核心素质。（3）培养跨學科合作精神。STEAM教育倡导学科融合与合作。学生通过与不同学科的学生合作，学会倾听和尊重他人观点，在班级和团队合作中培养开放性思维，提升解决问题的能力。（4）增强实际应用能力。STEAM教育强调学习的实用性，学生通过与真实世界相连的项目，将所学知识与实际应用相结合，将其转化为实际技能，获得解决现实问题的切实能力。［3］

另一方面，STEAM教育的价值在于培养学生的创新思维和实践能力，为学生提供更广泛的职业发展机会。通过科学、技术、工程、艺术和数学的综合教学，学生可以在实际应用中深入理解知识，并通过解决问题的实践学习技能。这种教育模式注重培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神，帮助他们快速适应变化的世界。在当今社会中，一名学生只有具备乐于思考、相互合作以及勇于创新的优秀品质，才能成为未来社会的有力推动者，为社会创造更多价值和带来更大进步，因而可以说STEAM教育的价值不仅在于提高学生的综合素质，还在于培养他们成为具有社会责任感的全面发展的人才。

二、初中历史教学现状分析

（一）初中历史传统教学的特点和问题

初中历史传统教学的特点主要包括知识重点、教师主导以及单一教学资源三方面。就知识重点而言，初中历史传统教学主要关注知识传授，重点是要求学生背诵和记忆大量历史事件、人物和日期。从教师主导方面来说，教师在教学中起主导作用，控制课堂的节奏和内容。学生被要求默默听讲，缺乏积极参与和思考的机会。此外，传统教学更倾向于使用传统教学资源，如纸质教辅、教科书等。缺乏多样化的教学资源，无法满足学生个性化需求，也无益推动教学创新。

尽管初中历史传统教学在一定程度上适用于某些教学环境和教学内容，但仍存在一些问题。首先，学生参与度低。学生往往被动地接受知识，缺乏机会发表个人意见和表达观点。这降低了学生的学习积极性和参与度，影响了他们对历史学科的兴趣。其次，缺乏实际应用。传统教学侧重于纸面知识的传授，很少将历史知识与实际生活联系起来进行实际应用。这导致学生对历史的理解停留在书本知识层面，缺乏对历史事件与现实世界的联系和认知。［4］再次，忽视思维能力培养。传统教学注重学生对历史知识的记忆，忽视对学生思维能力的培养。学生很少有机会进行批判性思考，分析和解决问题的能力得不到培养，历史思维和研究能力得不到发展。最后，缺乏互动与多样性。传统教学中，教师扮演着主导者的角色，学生缺乏互动和交流的机会，这限制了学生的思维发展和对历史的多样性理解。因此，为了提高初中历史教学效果，需要改变传统教学方式，引入创新教学理念，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和实际应用能力。

（二）STEAM教育融入初中历史教学的优势

在初中历史教学中，STEAM教育强调跨学科整合、创造性思维、实践和实验、开展项目学习以及团队合作等内容。这些可以促进学生的综合能力和创新素质的培养，丰富历史教学的内容和方法，提高学生的学习兴趣和成就感。第一，STEAM教育将科学、技术、工程、数学与艺术相结合，可以促进初中历史教学与其他学科的整合。例如，通过使用数字技术和虚拟现实技术，可以模拟历史场景，使学生更好地了解历史事件的背景和影响。第二，STEAM教育注重培养学生的创造力和解决问题的能力。在初中历史教学中，学生可以通过独立思考、探索和实践，提出新的观点和解释历史事件的方式，培养了解决实际问题的能力。第三，STEAM教育倡导学生通过实践和实验来掌握知识和技能。在初中历史教学中，教师可以组织实地考察、历史重建等实践活动，使学生亲自参与到历史研究和探索中，加深对历史事件的理解。第四，STEAM教育提倡学生参与项目学习。通过开展大型或小组项目，学生可以应用科学、技术、工程和艺术原理，从而加深对历史的理解。比如，学生可以通过制作历史漫画、制作历史模型等方式来展现历史知识。第五，STEAM教育倡导学生在团队中合作完成项目，强调学生与他人合作、沟通和解决问题能力的培养。在初中历史教学中，学生可以组队合作，共同研究、分析历史事件，并展示他们的发现和成果。总而言之，将STEAM教育融入初中历史教学，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的多元智能和综合能力，让学生在学习历史知识的同时，积累更多实践经验，提升学科素养。

三、STEAM教育融入初中历史教学的策略

（一）整合跨学科知识，提升学生学习兴趣

在初中历史教学中，教师应该开展跨学科教学，指导学生跨学科进行知识运用，提高学生解决实际问题的能力。首先，在历史教学中，教师可以使用一些跨学科的案例来帮助学生更好地理解历史知识。例如，在探究历史知识的背景和历史事件的影响活动中，教师可以引导学生了解科学、技术、艺术等领域的变革对历史发展的影响和促进作用。其次，在历史教学中，教师应该综合运用科学、技术、工程和数学等领域知识。例如，当教学古代建筑方面内容时，教师可以通过小组合作的方式让学生设计并建造一个简单的模型来实践理论知识。通过综合运用不同学科的知识，有助于学生深入了解历史背景以及各种技术所起的重要作用。最后，在历史教学中，教师还可以通过趣味互动的方式来提高学生的学习兴趣。例如，在讲述古代人物的时候，教师可以让学生进行角色扮演，让他们在现实中感受到被扮演角色的想法和情感，引导学生学习历史文化和伦理道德等方面的知识。［5］总之，STEAM教育下的跨学科教学不仅可以促进学生对历史知识的理解和应用，提高他们的学习兴趣，还能培养学生的跨学科思维方式，加深他们对各学科知识之间联系的认识，这对于他们未来走向成功会起到非常重要的作用。

（二）探索多元化的教学方式

在STEAM教育理念下，教师需要探索多元化教学方式，以满足不同背景、兴趣、能力和学习风格的学生的学习需求。多元化教学方式可以有效地促进学生学习历史的热情，提高学生掌握知识和解决问题的能力。首先，历史教学需要融入多种教育资源和文化元素。例如，教师可以在教室里摆放一些历史文物模型和图片，或者引入历史相关的电影、音乐和文学作品等，让学生通过不同的方式感知和理解历史事件和人物。其次，教师可以引入游戏化教学。游戏化教学是通过模拟游戏等形式，通过让学生在玩中学、在学中玩，提高学生的学习兴趣。例如，在历史教学中，教师可以通过游戏化方式让学生模拟国家的政治、经济、文化等活动，让学生通过游戏体验历史事件和人物的生活和思想。最后，教师可以采用项目化教学。项目化教学旨在让学生参与到实际项目的运作过程中，以此提高学生的思考能力和动手实践能力。例如，在历史教学中，教师可以让學生参与到历史文物的保护和修复中，或是通过大量的阅读和调研，让学生亲身体验历史事件和人物的生活情景，进一步了解历史的发展。总之，将STEAM教育融入历史教学需要教师开展多元化教学实践活动，提高学生对历史的热情和兴趣，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，促进学生综合素质的提升。

（三）倡导合作与分享，强化团队协作能力

在STEAM教育理念下，初中历史教学需要更加注重培养学生的合作与分享意识，强化学生的团队协作能力，这对于学生的综合素质提升和未来的社会适应能力发展都至关重要。［6］首先，倡导合作与分享可以提高学生的参与度和积极性。在历史教学中，很多知识需要学生通过多种方式收集整理来掌握。如果教师只是简单地进行知识教学，学生很难真正深入了解历史背景和发展过程。因此，在教学中，教师可以设置一些小组任务，让学生共同查阅资料、探讨问题、分享见解等，从而促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习积极性和参与度。其次，强化团队协作可以培养学生的沟通和合作能力。在实际的历史学习过程中，大量的历史知识需要学生通过合作学习才能掌握，如果仅凭单打独斗，学习效率会大大降低。因此，教师可以要求学生在团队中完成一些历史探究性任务，让他们在团队中发挥各自的优势，从而实现任务的共同完成。这样可以帮助学生了解团队协作的重要性，锻炼学生沟通合作的能力。最后，分享是提高学生综合素质的重要方法。当学生完成历史探究性任务后，教师可以要求他们在班级中进行分享，让每个人都了解团队成员的探究成果，进而获得更多历史知识和对历史事件的不同看法。这样的教学可以让学生在轻松、愉快的氛围中分享自己的成果和感悟，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（李看伟，平度市古岘镇古岘中学，山东 青岛 266742）

参考文献：

［1］ 王琨，赵跃钦. STEAM教育理念下初中历史教学模式探究——以“新文化运动”一课教学为例［J］. 现代教学，2022（22）：38-42.

［2］ 王芸芸. STEAM教育理念下初中生物实验教学模式实践探索［J］.读写算，2022（16）：22-24.

［3］ 刘小兰. STEAM教育理念下初中物理实验教学模式的探究［J］.学周刊，2022（9）：60-61.

［4］ 马淑兰.STEAM教育理念下初中机器人课程教学模式［J］.中国新通信，2021（12）：174-175.

［5］ 黄萍.STEAM教育理念视角下初中信息技术教学模式的转变探索［J］. 教师，2021（4）：91-92.

［6］ 王晓霞.STEAM教育理念下初中生物实验教学模式的探究［J］.求知导刊，2021（4）：32-33.