中医基础理论课程思政方案的应用效果评价*——对大学生世界观形成的影响分析

徐 雅 田 甜 马淑然 王 彤 许筱颖 刘晓燕

（北京中医药大学中医学院，北京 102488）

为了贯彻中共中央总书记习近平在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神[1]，北京中医药大学积极践行课程思政理念，强调在专业课程中融入思政元素，坚持把“立德树人”“以文化人”作为中心环节。正如《高等学校课程思政建设指导纲要》所明确的：“专业教育课程，要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵”[2]。

中医基础理论作为中医院校学生的专业基础课和入门课，教学时无疑应优先践行课程思政。课程组响应《高等学校课程思政建设指导纲要》[3]精神，挖掘了该课程中的思政元素，并与中医学专业的特色和优势结合，形成了《中医基础理论课程思政方案》。下面就该方案在北京中医药大学中医学专业九年制岐黄班、卓越5+3 一体化班和五年制各班级实施的效果进行评价。评价采用问卷调查形式，并对问卷结果进行统计分析。

1 对自然观养成的影响

自然观是人们对自然界的总的认识。大体包括人们关于自然界的本原、演化规律、结构以及人与自然的关系等方面的根本看法。马克思主义自然观认为，自然史和人类史可谓“你中有我，我中有你”，不可分割[3]。通过对中医基础理论体系第一大特色整体观念中人与自然环境相统一的讲解，使学生充分认识到人与自然和谐的重要性。自然环境中的四季气候、昼夜晨昏变化、不同地域环境都会对人的生理功能产生影响，而恶劣的自然环境则会危害人的健康。由此可以激发引导学生正确地认识人与自然的关系，树立保护自然环境、珍惜自然资源的环保理念。问卷内容及调查结果如下。

（1）你认为保护自然环境、珍惜自然资源（ ）。

A.很重要；B.重要；C.一般；D.不重要

由表1 可以看出，3 个班级全部学生都认为保护自然环境、珍惜自然资源重要。其中认为“很重要”的占比分别是83.3%、84.0%和82.5%，认为“重要”的占比分别是16.7%、16.0%和17.5%，认为“一般”和“不重要”均为0 人。

表1 对保护自然环境/珍惜自然资源认识的统计结果 [人(%)]

（2）你对使用珍稀天然药物资源，如牛黄、麝香等的看法是（ ）。

A.反对使用；B.限制使用；C.放开使用

由表2 可以看出，3 个班级的学生对于“珍稀天然药物资源，如牛黄、麝香”的使用持“放开使用”观点的人数占比为0，“限制使用”的占比分别是96.7%、96.0%和95.0%，“反对使用”的占比分别是3.3%、4.0%和5.0%。

表2 对使用珍稀天然药物资源看法的统计结果 [人(%)]

分析上述2 个问题的结果可以看出，学生通过对天人相应整体观念的学习，切实感受到自然环境和人息息相关，进而理解保护环境、珍惜自然资源的重要性。

2 对社会观养成的影响

社会观是人对社会的认知和看法。通过对整体观念中人与社会环境相统一的讲解，尤其是《素问·疏五过论》中“尝贵后贱”可致“脱营”，“尝富后贫”可致“失精”的例举，使学生充分认识到人与社会和谐的重要性。社会环境，如人的政治地位、经济条件、人际关系不仅对人的生理功能产生影响，而政治地位、经济条件的变化以及不良的人际关系也会影响人的健康。由此激发引导学生正确地认识人与社会的关系，引导学生认识创建和谐社会要“从我做起，从生活的点点滴滴做起”。问卷内容及调查结果如下。

（1）你对创建良好的同学关系、宿舍关系重要性的认识是（ ）。

A.很重要；B.重要；C.一般；D.不重要

由表3 可以看出，3 个班级的100%学生都认为建立良好的同学关系、宿舍关系“很重要”和“重要”，而认为“一般”或“不重要”的占比是0。

表3 对创建良好的同学关系、宿舍关系重要性认识的统计结果 [人(%)]

（2）你对未来创建一个和谐家庭的态度是（ ）

A.非常希望；B.一切随缘；C.不抱希望

由表4 可以看出，3 个班级“非常希望”未来建立和谐家庭的学生占比分别是83.3%、82.0%和80.0%，而持“一切随缘”想法的占比分别是16.7%、18.0%和20.0%，“不抱希望”的均为0 人。

表4 对未来创建一个和谐家庭态度的统计结果 [人(%)]

分析上述2 个问题的结果可以看出，学生通过对整体观念中人与社会相统一的学习，意识到社会环境，如人的社会地位、经济地位、人际关系、社会交往、家庭关系等会对人的生理病理产生影响。因此，在日常的工作学习中，应规范自己的言行，加强自身的修养，努力营造一个和谐、快乐的生活工作环境。

3 对人生观养成的影响

人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。人生观是世界观的一个重要组成部分，受到世界观的制约。

通过对唐代孙思邈及其著作《备急千金要方》的介绍，进一步拓展到其中的一篇《大医精诚》，强化学生作为一名医学生的责任与担当，使其树立正确的价值观，在日后的行医生涯中奉行“精诚”精神，所谓“精”，是要求医者要有精湛的医术，认为医道是“至精至微之事”，习医之人必须“博极医源，精勤不倦”。所谓“诚”，即要求医者要有高尚的品德修养，以“见彼苦恼，若己有之”感同身受的心，策发“大慈恻隐之心”，进而发愿立誓“普救含灵之苦”，且不得“自逞俊快，邀射名誉”“恃己所长，经略财物”。问卷内容及调查结果如下。

（1）你对医生接受患者礼品的看法是（ ）。

A.不应该；B.无所谓；C.酌情接受

由表5 可以看出，3 个班级学生认为“不应该”接受患者礼品的占比分别是93.3%、94.0%和93.8%，“无所谓”和“酌情接受”的总共占比是6.6%、6.0%和6.3%。

表5 对医生接受患者礼品看法的统计结果 [人(%)]

（2）你对有些医生向患者索要红包如何看待？（ ）

A.是可耻的行径；B.社会正常现象；C.医生劳动所得

由表6 可以看出，3 个班级中认为医生向患者索要红包“是可耻的行径”的占比分别是96.7%、96.0%和96.2%，认为是“社会正常现象”的占比是3.3%、4.0%和3.8%，认为是“医生劳动所得”的是0 人。

表6 对有些医生向患者索要红包看法的统计结果 [人(%)]

分析上述2 个问题的结果可以看出，通过对《大医精诚》中“精”“诚”精神的学习，学生意识到“救死扶伤，全心全意为人民服务”是医生的职责，要像对待亲人和朋友一样，“急患者所急，想患者所想”，尊重患者的人格和权力，为患者保守秘密，同时廉洁行医，婉拒患者红包和礼物。

4 对价值观养成的影响

价值观是基于人的一定的思维感官之上而做出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辨定是非的一种思维或价值取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。

中医基础理论认为，气血津液是构成人体及维持人体生命活动的基本物质，气主要起到推动、温煦、防御、固摄、气化作用，血主要起濡养作用，津液具有滋润濡养作用，三者之间存在着密切的关系。气和血之间的关系概括为2 层：一是“气为血之帅”，体现为气能生血、气能行血、气能摄血。二是“血为气之母”，体现为血能载气、血能养气。气和津液关系与气和血之间的关系相似，即气能生津、气能行津、气能摄津；津能载气，津能养气。津液和血液的关系可以概括为“津血同源，盛则同盛，衰则俱衰”。本课程通过对气血津液功能及其三者关系的讲解，使学生深刻体会在人体这个统一体中，气血津液功能正常、关系协调对于人体健康至关重要。从而启发学生在一个班级、一个团队中，成员之间互帮互助、团结协作的重要性，培养学生集体意识和团队协作精神。问卷内容及调查结果如下。

（1）在处理班级集体荣誉和个人荣誉关系时，你的观点是（ ）。

A.个人荣誉高于一切；B.班级荣誉与个人荣誉同等重要；C.班级荣誉高于一切

由表7 可以看出，3 个班级的学生认为“班级荣誉高于一切”的占比分别是73.3%、70.0%和71.2%，认为“班级荣誉与个人荣誉同等重要”的占比分别是26.7%、30.0%和28.8%，认为“个人荣誉高于一切”的是0 人。

表7 处理班级集体荣誉和个人荣誉关系时态度的统计结果 [人(%)]

（2）在参加集体项目时，你认为（ ）。

A.突出个人能力；B.凸显集体协作；C.个人与集体兼顾

由表8 可以看出，在参加集体项目时，3 个班级的学生认为“凸显集体协作”的占比分别是83.3%、80.0%和81.2%，认为“个人与集体兼顾”的占比分别是16.7%、20.0%和18.8%，认为“凸显个人能力”的是0 人。

表8 参加集体项目的态度的统计结果 [人(%)]

分析上述2 个问题的结果可以看出，通过该课程的学习，学生充分认识到了在集体项目或集体活动中集体利益高于一切，个人利益要服从集体利益，并且要具有团队协作精神，能正确处理集体和个人的关系。

习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[4]。

总之，中医基础理论课程思政方案的实施，对于大学生的自然观、社会观、人生观、价值观均产生了积极正面的影响，并与大学生的思政课程形成呼应，充分体现了“立德树人”“以文化人”的主旨和思想，对广大学生社会主义世界观的形成产生了深刻的影响，该方案值得在全校乃至全国范围推广。