智慧教学模式下歌曲在生物化学课程建设中的应用

王聪睿，王小引，李翠萍，宋 娜，张俊河 (新乡医学院基础医学院生物化学与分子生物学系， 新乡 453003; 通讯作者)

智慧教学模式是“互联网+”条件下的人才培养新模式，是传统课堂教学模式和网络学习模式的有机结合，是资源互补的一种教学方式。互联网、移动终端、大数据等新一代智能技术的迅速发展，微信、QQ、学习通、微课、慕课、超星等使教育信息化建设从数字化迈入智能化时代，智慧教学已经成为教育发展的新趋势。为克服传统授课模式以教师讲授为主、学生听课为辅的灌输式弊端，目前教学中我们采取线上线下混合式教学，对于学生的学习兴趣有一定的提高[1]。但是，由于生物化学专业术语抽象、繁多，教学内容单调且枯燥，依然严重影响学生的学习积极性，加上教学任务重，有限的课时难以保证教学质量。如何在智慧教学模式下创新生物化学教学方法，促进课程建设，帮助学生内化生物化学知识并融入思政元素，是每位生物化学教师应该考虑并探讨的问题。

歌曲教学法是在生物化学教学中，教师或学生针对某一个知识点或某一章节的教学内容进行概括总结后书写成歌词，然后将书写的歌词填入目前流行的、易于翻唱的、学生喜爱的歌曲曲谱中(也可以原创)，使学生在聆听歌曲的同时，达到提高兴趣、掌握知识的目的。将歌曲应用到生物化学教学是一种创新教学[2，3]。

1 生物化学歌曲在教学中的应用

运用生物化学歌曲学习生物化学知识的创意，最早是国外Crowther等提出并开始应用,Crowther等创作的爵士乐Amino Acid Jazz,学生可以自主选择用氨基酸残基合成带有音乐的多肽，这是一个跟唱歌曲练习，用音乐元素来解释蛋白质化学和结构的要点[4]。另外，Nature集团的多媒体团队在2017年改编的Merry CRISPE和Single Cells都与生物有关。国外优秀生物化学歌曲的创作也深深影响了国内生物化学教学工作者。2013年，石河子大学生命科学院的沈军队教师开始创作生物化学歌曲。2014年，扬州大学刘昌霈教师也开始编曲填词。2016年，南京大学生命科学院杨荣武教授发起了南京大学医学院和上海交通大学医学院的生物化学歌曲大赛。2017年12月，来自16所高校的生物化学师生在南京大学成功举办了第一届中国大学生生物化学歌曲大赛。时至今日，生物化学歌曲大赛已经成功举办了五届，涌现了不少优秀作品。

目前已有很多喜爱并广为流传的国外生物化学歌曲被应用到生物化学教学中，如经典英文歌曲Biochemistry、Song of PCR、Hemoglobin。国内生物化学歌曲大赛也涌现出一些脍炙人口，迅速在网络上走红，深受学生喜爱的“复习神曲”，如《葡萄糖“医”生》《糖酵解有点甜》《处处脂》《燃烧我的卡路里》《双硫仑有点烦》《糖花瓷》等。将生物化学歌曲运用到教学的过程中，滨州学院李玉玺教师研究发现，学生的到课率、抬头率和点头率明显提高，问卷调查表明生物化学歌曲对知识点的掌握有帮助作用[5]。北京大学基础医学院倪菊华教授的“生物化学，踏歌而来”，在生物化学第一课播放旋律优美的Biochemistry，让学生在动听的歌声中踏入课堂，感悟生物化学的魅力[6]。本研究对智慧教学模式下将生物化学歌曲融入教学进行进一步系统的实践与探讨，旨在进一步创新教学方式，调动学生学习兴趣，提高教学质量，促进课程建设。

2 智慧教学模式下将生物化学歌曲融入教学的设计与实施

智慧教学模式下，教师将生物化学歌曲融入教学，开展生物化学课程改革，其实施方案包括学情分析(教学内容及教学目标的分析、思政元素挖掘及教学歌曲融入)、教学设计(智慧教学设计、思政元素设计及歌曲借鉴与创作)、具体教学运行及教学效果评价和反馈调整，具体实验方案如图1所示。

图1 智慧教学模式下将生物化学歌曲融入教学的实验方案

智慧教学模式下将生物化学歌曲融入教学是一种新型辅助教学手段，通过利用大数据和网络技术，在教师和学生之间构建课前、课中、课后网络平台。

2.1 课前导学：激发问题，调动兴趣

在正式上课前一周，教师针对教学内容进行教学目标的制定，编写融入歌曲的智慧教学授课教案，并在学习通智慧教学平台上发布学习任务单、自测题以及与本次课内容密切相关的生物化学歌曲微视频。发布的任务单及自测题应涵盖教学中的重难点。学生登录智慧学习平台，自主进行预习，并完成学习任务；教师根据学生反馈的问题，进行汇总，合理设计教学过程。

2.2 课中助学：内化知识，活跃气氛

授课时，教师一般提前10-15 min到达教室，课前再次播放与本次内容相关的生物化学歌曲(如果没有可以借鉴的歌曲，可以播放前面章节学生创作的歌曲或生物化学歌曲大赛上获奖的作品)，以激发学生兴趣，活跃课堂气氛。针对智慧平台数据反馈的学生问题及疑难知识点，教师着重讲解学生的共性问题。教师还在课件中插入期末考试、研究生入学考试、医师资格证考试的历年真题或在课件中插入针对本次课内容创作的歌词等。学生可以扫码对本次课的知识点进行答题。答题情况通过平台即时投影公布。教师根据答题情况了解学生对本次课的掌握情况。

2.3 课后延学：巩固提升，内化思政

在课堂教学结束之后，除了常规的教师推送课后作业、课后自测题、网站资源及平台答疑等，教师布置的另一项作业是让学生根据所学内容进行歌词创作。学生可以根据某一个知识点、某一代谢途径或某一章节创作改编歌曲，曲谱尽量选择充满正能量的歌曲。在创作歌曲的过程中，学生会对该部分知识深入探究，抓住每一个知识细节。这对其掌握和理解此内容都有大幅提升。

3 智慧教学模式下将生物化学歌曲融入教学的教学效果与学生评价

教学结束后，为了解其教学效果，教师分析了学生的考试成绩并对该模式对提高学生兴趣、活跃课堂气氛、重难点知识理解、帮助学习记忆等的影响进行问卷调查。

3.1 提高了学生的学习成绩

通过分析实施智慧教学模式下将生物化学歌曲融入教学的2个班级63名学生的期末考试成绩，我们发现，研究组学生的期末考试成绩高于对照组学生(常规教学模式)(表1)。我们再深入分析理论考试不同类型试题的得分情况(理论卷面总分100分，包括单选题40分，多选题10分，名词解释20分，简答题20分，综合分析题10分)，从表1可以看出，两组学生在选择题得分方面的差异无统计学意义(P>0.05)，研究组学生名词解释的分数高于对照组学生，但差异无统计学意义(P>0.05)，而实验组学生问答题和综合性分析题的分数明显高于对照组学生(P<0.05)。这说明智慧教学模式下融入生物化学歌曲的教学方法对学生的综合分析能力有明显的帮助，可能与歌曲教学法调动学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性，活跃课堂气氛，帮助学生内化课堂知识及重难点的理解有关。

表1 两组学生生物化学成绩比较 (分)

3.2 调动了学生学习的兴趣，提高了学习的积极性和主动性

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是学好生物化学的基础。音乐有一种神奇的魔力，它可以改变我们的心情，可以带给我们快乐。教师将生物化学歌曲在课前、课中、课后融入教学，让学生既在美妙的音乐中感受生物化学的唯美浪漫，又解决了教学内容枯燥和学生学习兴趣低等问题，避免学生出现思维疲劳，并调动了学习的主动性和积极性。我们通过对实施智慧教学模式下将生物化学歌曲融入教学的63名学生进行问卷调查，29名学生表示课堂教学中融入歌曲非常有助于调动学生的学习兴趣，占46%，27名学生表示有助于调动学习兴趣，占42.9%；30.2%的学生认为非常有助于提高学习的主动性和积极性，58.7%的学生认为对提高学习积极性和主动性有一定的帮助。

3.3 课堂更活跃

相比传统课堂，教师将曲调明快，各大媒体平台翻唱、翻跳的视频，具有一定传唱度与听众基础的歌曲进行改编，更能抓住学生的注意力，更能活跃课堂气氛。且智慧平台课堂设置的答题、讨论环节，使学生在学习中做题，做题中学习，学生的参与度更强，从一定程度上解决了学生上课注意力不集中、走神等问题。本研究98.4%的学生认为可以活跃课堂气氛。

3.4 有助于重难点知识的理解

生物化学许多内容抽象难以理解，“生理生化，必有一挂”已深入医学及生物类相关专业学生的内心。教师将生物化学重难点知识创作出相应的曲目，并辅以优美的旋律让学生耳目一新。且学生在创作歌曲的过程中，可以促进自身思考、创新、内化重难点知识。如酮体代谢中酮体的种类及关键酶都是需要掌握的知识点，但催化反应的关键酶晦涩难懂、难于记忆，创作的歌词“羟丁酸和丙酮，乙酰乙酸哈密瓜”，“哈密瓜”的拼音缩写为“HMG”，正好与酮体合成的关键酶HMG CoA合成酶相符，更易于学生记忆掌握。本研究55.5%的学生表示歌曲教学法非常有助于内化课堂知识及重难点的理解，33.3%的学生表示有助于内化课堂知识及重难点的理解。

3.5 有助于课堂思政

在创作生物化学歌曲的过程中，教师将生物化学知识融入充满正能量耳熟能详的歌曲中，潜移默化地融入思政元素。如石河子大学沈军队教师改编的《端粒复制之歌》借鉴了《爱拼才会赢》的旋律，还有改编的《RNA之歌》则借鉴了《三大纪律八项注意》的旋律，以《没有共产党就没有新中国》的旋律改编的《等电点之歌》等。这些改编的歌曲不仅内化了课堂知识，同时还润物细无声地将励志、纪律等思政元素融入生物化学课堂。本研究39.7%的学生认为明显可以提高课堂思政，33.3%的学生认为对提高课堂思政有帮助。另外，还有93.7%的学生认为在歌曲创作过程中提高了团队协作能力和创新能力，研究结束后非常支持和支持在课堂中融入歌曲教学的学生分别占69.8%和22.2%。

生物化学对于医学院校而言是一门很重要的医学基础课，与临床疾病密切相关。如何让学生理解掌握抽象的分子结构，如何理解掌握每一个代谢途径枯燥的反应及催化的酶是每一位生物化学教师关心的重要问题。借助智慧教学的背景，教师通过将生物化学歌曲在课前、课中、课后融入教学，调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了学习的积极性和主动性，加深了学生对基础知识及重难点知识的理解，也提升了课堂思政的效果，同时在歌曲创作过程培养了学生团队协作及创新能力。智慧教学模式下将歌曲融入课堂，创新了教学方式，构建了新的教学体系，促进了课程建设。但教师在教学中需要注意，将歌曲引入教学的目的是辅助教学、促进教学，不能喧宾夺主。歌词的创作要尊重知识性，不能出现知识上的错误。受专业限制，歌曲的旋律一般采用已经流行的、通俗易懂、易于传唱的经典曲目，曲谱多选择充满正能量的歌曲。如何将生物化学歌曲恰如其分地运用到教学中并促进课程建设，如何让歌曲成为学生的动力而不是负担，仍需我们不断思考与探索。