高中音乐教学中的多元文化教育途径

■江苏省南京市雨花台中学 郭 超

在21 世纪这个多元文化盛行的时代，高中音乐教学作为培养青少年音乐素养的重要途径，其教学目标和价值选择也需要进一步明晰和优化。当前，在全球信息化浪潮下，多元文化音乐已经席卷全球，中国的音乐教育衍生出一种全新的面貌。高中音乐教学逐步走向融入多元文化的方向，不仅引入多种形式的音乐，更重要的是引入其背后的文化背景，并将这些文化背景下的国家、民族特有的文化融入平时的音乐教学中，以帮助学生拓宽知识面，提高音乐素养和多元文化鉴赏力，培育具备核心艺术素养的人才。

一、多元文化教育内涵及其在高中音乐教学中的体现

多元文化教育是一种教育理念，强调尊重、欣赏并鼓励学生理解和接纳不同的文化，培养他们的全球意识和跨文化交流能力。它的内涵包括：倡导尊重每个学生的文化背景和差异，不仅重视培养学生对自己国家文化的认同感，而且鼓励学生理解和尊重其他文化，促进跨文化交流与和谐共处；注重不同文化的声音与观点，推动文化交流和对话，发展学生的批判性思维和解决问题的能力；鼓励学生多样化学习和参与，将多个文化视角纳入课程内容，引入多种文化背景文学、历史和艺术，丰富学生的知识结构；强调教师的多元文化教育能力培养，教师具备尊重和欣赏多元文化的态度，了解不同文化的特点和价值观，运用多元文化教材和教学方法，满足不同学生的需求。在高中音乐教学中，多元文化教育在高中音乐教学中体现在以下几个方面：

第一，音乐素材具备多样性。在教学过程中，教师可以选择来自不同国家和地区的音乐作品，让学生了解各种风格的音乐。例如，教授非洲鼓乐、拉丁音乐、印度音乐等，让学生体验不同文化背景下的音乐魅力。

第二，具有音乐历史知识储备。教师应当从全球角度和世界音乐文化历史的角度出发，介绍不同国家和地区的音乐发展情况，让学生了解民族音乐是如何在全球范围内传播和发展的。

第三，实现音乐的跨文化交流。在音乐活动中，教师会组织学生进行跨文化交流，例如，通过音乐会、音乐比赛等形式，让学生有机会与来自不同文化背景的人交流，提升他们的跨文化交流能力。

第四，音乐创作的多元化形态。教师鼓励学生尝试创作具有自己文化特色的歌曲或乐曲，不仅可以培养学生的创新思维和实践能力，也可以让他们更好地理解和传承民族文化。

第五，音乐教育具有全球化视野下的社会价值。通过音乐教育，学生可以学习如何尊重和欣赏不同的文化，这对培养他们的全球公民意识和社会责任感具有重要意义。

二、高中音乐教学中多元文化教育现状及问题

在高中音乐教学中，多元文化教育得到广泛关注和应用。然而，在实际教学过程中，高中音乐教学中的多元文化教育存在一些问题和挑战。

首先，高中音乐教师对多元文化教育的理解不够深入，影响了教学质量的提升。虽然很多教师都认识到了多元文化教育的重要性，但是对如何进行多元文化探索缺乏科学的方法，认为多元文化教育就是引入一些外国音乐作品，或者让学生了解一些不同国家的音乐风格和文化背景。这种理解是片面的，没有真正把握多元文化教育的内涵和目标。多元文化教育不仅是引入外国音乐作品或让学生了解不同国家的音乐风格和文化背景，更重要的是培养学生的全球视野和跨文化交流能力，需要教师深入理解多元文化的价值观、信仰和习俗及其如何影响音乐创作和表演。其次，缺乏多元文化相关的专业音乐教材内容，不具备多元性。目前，我国高中音乐教材的内容主要是以西方古典音乐为主，对其他国家和地区的音乐文化介绍较少，导致教师的可使用资源不足，学生在学习音乐的过程中很难接触到丰富多样的音乐材料，也无法全面了解世界音乐发展趋势和音乐历史。再次，高中音乐教学方法过于传统，缺乏创新，对多元文化教育造成了阻碍。在传统的高中音乐教学中，教师往往采用讲授式的教学方法，强调理论知识传授和技能训练，这种教学方法忽视了学生的主体地位和个性差异，而多元文化教育下的音乐教学内容层次丰富、技术难度多样，需要学生充分调动主动性，有利于培养学生的创新思维和跨文化交流能力。最后，高中音乐教学评价体系不完善，无法科学评定多元化教学成效，难以推动教学有效开展。目前，我国高中音乐教学评价体系以考试成绩为主，对学生的综合音乐素养等方面的评价不够全面，这种情况导致学生在学习音乐的过程中过于追求分数，而忽视了对音乐文化的理解和体验。

三、高中音乐教学中多元文化教育改进策略

为了提高高中音乐教学多元文化教育质量，促进学生全面发展，可以采用一些改进策略和方法。

第一，加强师资队伍建设，提高教师的多元文化素养。教师是教育的主体，他们的素质和能力直接影响教学质量，加强师资队伍建设，提高教师的多元文化素养是改进高中音乐教学中多元文化教育的关键。应加强教师专业培训，提高教师的多元文化教育理论水平和实践能力，可以通过组织专题讲座、研讨会等形式，邀请国内外知名专家进行授课和指导；鼓励教师参加国际交流和合作项目，拓宽教师的国际视野，提升教师的跨文化交流能力；建立教师多元文化教育培训体系，将多元文化教育纳入教师的职业发展规划，为教师提供持续的专业发展机会。

第二，丰富音乐教学内容，注重多元文化的融入。音乐是人类文化的重要组成部分，不同的音乐风格和流派反映了不同民族和地区的文化特色，丰富音乐教学内容，注重多元文化的融入是改进高中音乐教学多元文化教育的重要途径。应调整教材内容，增加世界各地音乐文化素材介绍，可以引入非洲、拉丁美洲、亚洲等地的传统音乐和流行音乐，让学生了解不同地区音乐的特色和风格；将音乐与历史、地理、民俗等学科知识相结合，让学生在学习音乐的过程中更好地理解音乐背后的文化内涵；利用多媒体和网络资源，如在线音乐库、音乐制作软件等丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。

第三，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的高中音乐教学方法往往过于注重理论知识的传授和技能的训练，忽视了学生的主体地位和个性差异。为了解决这一问题，需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。应引入项目式学习，让学生自主选择一个与音乐相关的主题，如某个音乐家、某种音乐风格或流派等，在这一过程中，学生不仅可以深入学习相关知识，还可以锻炼独立思考能力和解决问题的能力；利用现代信息技术手段，如虚拟现实、人工智能等创新教学手段，提高教学效果；开展丰富多彩的课外活动，如音乐会、演出、比赛等，为学生提供展示才华的舞台，培养学生的团队合作精神和创新能力。

第四，加强跨学科合作，拓宽学生的音乐视野。音乐与其他学科之间存在着密切联系，通过跨学科合作可以拓宽学生的音乐视野，提高学生的综合素质。应将音乐教学与其他学科教学相结合，如与历史、地理、民俗等学科知识相结合，让学生在学习音乐的过程中更好地理解音乐背后的文化内涵；开展跨学科课程设计，鼓励学生从多个角度和层面去研究音乐问题；加强与其他学科教师的交流与合作，共同探讨如何将多元文化教育融入各个学科教学。

第五，创设良好的校园文化氛围，培养学生的跨文化交流能力。校园文化氛围对学生的成长和发展具有重要影响。可以举办各类文化交流活动，如国际文化节、民族文化展示等，让学生了解不同民族和地区的文化特色；加强与国外学校和教育机构的交流与合作，为学生提供更多的跨文化交流机会；培养学生的跨文化交流意识，教育学生尊重不同的文化观念。

改进高中音乐教学中的多元文化教育是一项系统工程，需要从师资队伍建设、教学内容、教学方法、跨学科合作和校园文化氛围等多方面入手，为培养具有全球视野和跨文化交流能力的高中生提出有成效的策略。

四、高中音乐教学中多元文化教育的实践与探索

目前，一些发达国家和地区的高中音乐教学已经开始实施多元文化教育，并积累了丰富的实践经验，这些实践代表了该领域的探索过程。

美国的高中音乐教育非常注重多元文化的融入，作为在音乐教育上最早提出多元化的国家，美国在高中音乐教育上经历了近百年的探索和实践，具有成熟的音乐教学理论和实践经验。例如，纽约市立大学亨特学院的音乐课程就包括世界各地的音乐风格和流派，如非洲音乐、拉丁美洲音乐、亚洲音乐等，学校还会定期举办各种国际音乐活动，让学生有机会亲身体验不同国家的音乐文化。

澳大利亚的高中音乐教育也非常注重多元文化的融入，例如，墨尔本一所名为“音乐无界”的高中音乐课程，就以多元文化为主题，通过学习世界各地的音乐风格和流派，培养学生的跨文化交流能力和全球视野。

近年来，我国的高中音乐教学也开始尝试引入多元文化教育，例如，上海音乐学院附属中学的音乐课程就包括世界各地的音乐风格和流派，如欧洲各国的音乐、亚非拉国家的音乐等。在2023 年11 月举办了上音附中国际室内乐艺术节，将法国、德国、中国的音乐家和演奏家集合在一起，开展音乐演奏交流活动，集合了14 所国内外专业音乐院校师生，举办了80 余场大师课、1 场专题研讨会、3 场音乐会和3 场专家讲座，交流青少年室内乐教学及演奏艺术。

通过对国内外案例的研究发现，高中音乐教学中多元文化教育的实践与探索为当前的高中音乐教学的多元文化教育带来一些启示和借鉴。

首先，学校应搭建多元文化高中音乐教育学习交流机制。可以组织教师参加国际学术研讨会、教师培训等活动，了解国内外先进的教学理念，还可以邀请国内外音乐教育专家来校举办讲座，促进教师之间的交流与合作，学校可以建立学生交流项目，让学生有机会与国外学生进行音乐交流，拓宽他们的音乐视野。其次，建立多元文化高中音乐教学平台。学校可以建设音乐图书馆或多媒体教室，展示不同国家和地区的音乐作品和文化资料，通过这些平台，学生可以深入了解不同文化背景下的音乐风格，培养对多元文化的理解能力和欣赏能力；学校还可以利用互联网资源开设在线音乐课程和学习社区，为学生提供更广阔的学习空间。最后，创造多元文化高中音乐教育实践机会。学校可以组织学生参加国内外音乐比赛、演出和交流活动，让他们亲身体验不同文化背景下的音乐表演和交流。还可以组织学生参观音乐会、音乐节等文化活动，拓宽他们的音乐视野，提升其艺术修养。

高中音乐教学中的多元文化教育是一项系统工程，需要综合各项资源和条件，在学习的范围上应考虑与不同地区、不同学校开展合作交流，通过多方教育资源的融入和竞赛机制，为高中生建立多元文化音乐教育条件，实现对高中生核心音乐素养的培育。

五、结语

在高中音乐教学中，多元文化教育得到了广泛关注和应用，其价值和意义在于培养学生的跨文化交流能力和全球视野，促使学生形成音乐素养与核心技能。在高中音乐教学中，多元文化教育发展趋势是与时俱进的，音乐作为一种国际语言，需要更好地融入多元文化元素。因此，高中音乐教学应更加注重培养学生的跨文化交流能力，引导学生欣赏来自不同国家和地区的音乐作品，了解不同文化背景下的音乐观念。

传统教学存在一定的弊端，如教学资源不充分、教师能力不足、评价体系不完善等，需要对高中音乐教学进行改革，本文提出一些建议：首先，教师需要具备跨文化素养，能够理解和尊重不同文化；其次，教材编写要注重多元文化的融入，反映世界各地音乐文化的特色和风格；再次，教学方法要创新，激发学生的学习兴趣；第四，教学中要加强与其他学科教师的交流与合作，共同探讨如何将多元文化教育融入各个学科的教学中；第五，学校应创设良好的校园文化氛围，为学生提供更多的跨文化交流机会，培养学生的跨文化交流能力；第六，搭建与不同国家、地区和学校的学习交流平台，给予教师成长和学习的机会，为学生创造实践契机。