生活化教学，让教学和生活“亲密”接触

刘小菲 江苏省徐州市玉潭实验学校

语文作为一门人文社会学科，是人们思想交流和情感表达的汉语或汉文工具，与我们的现实生活之间有着紧密的联系。语文教材中的文章基本上都是作者结合自己的生活经历、人生感悟所创作出来的，具有非常强的社会现实意义。在语文课堂教学过程中，如果仅凭教师空洞的说教很难让学生真正理解文章的内容，只有将其融入现实生活中，让学生结合自己的生活经历才能够体会到作者想要表达的思想。因此，在小学语文教学过程中，教师应该积极运用生活化的教学方式，将教学内容与学生的日常生活联系在一起，充分发挥现实生活在语文教学中的价值。

一、将教育融入生活，以生活推动教育发展

生活教育理念是陶行知教育思想体系中的核心理念，它是在美国著名教育学家杜威教育思想的基础上不断发展演变而来的。这一教育理念是陶行知结合现实生活对教育教学理论创新的有益探索，体现了他在教育教学、教育和生活、教师和学生等方面的教育思想。从本质上来讲，生活化教学是指在课堂教学中，将生活中的元素融入教育教学的活动中，拉进现实生活与教育教学之间的联系，实现将教育融入生活，以生活推动教育发展的目标，最终促进学生的全面发展。就小学语文生活化教学而言，就是指在小学语文教学过程中将生活中的元素融入语文教学活动中，使抽象的语文知识在现实生活的助力下更好地被学生所理解，这样既能够提高课堂教学效率，又可以锻炼学生的观察分析能力，有利于学生各方面素质的提升。首先在组织开展语文教学时，传统教学模式下的教学内容基本上是以教材中的理论性知识为主，很少与现实生活产生联系。在生活化教育模式下，教学内容不仅要以语文教材为基础，更重要的是将生活中的语文元素融入教学内容中，体现生活与语文教学的紧密联系。其次是生活化的教学方式，生活化的语文教学不仅需要教师将教材中的语文知识通过讲授法传授给学生，还要采用生活化的教学方式，让学生参与到具体的教学过程和活动中，通过生活化的教学方式来提高学生学习的积极性，进而提高小学语文课堂教学的效率和质量。

二、教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育

语文学科具有非常强的实用性，它与我们生活紧密联系，通过学习语文可以让学生对生活有更加清晰客观的认识，这样有利于他们以后更好地适应社会。所以在语文教学过程中，教师应该采用生活化的教学方法，利用生活中的语文元素去帮助学生学习理解语文，充分发挥生活化教学法在语文教学中的作用。

（一）调动学生学习语文的积极性

在应试教育模式下的小学语文教学中，课堂教学基本上都是以教师口头讲述为主，这种教法虽然可以加快教学进度，但由于枯燥乏味，难以调动学生的学习积极性。而生活化教学则不同，生活化教学中的教学素材基本上都是取材于现实生活，学生在学习时会有一种天然的亲近感。在具体实施过程中，教师会将生活中的语文素材融入课堂教学中，或者利用生活中的场景去帮助学生学习语文。通过这种方法可以为学生营造一个熟悉、自由、温馨的学习环境，拉近语文学科与现实生活之间的距离，让学生意识到学习语文的意义，从而调动他们学习语文的兴趣。

（二）降低语文学习的难度

语文学科虽然理解难度不大，但是教材中的一些古诗词在学习时较为困难，对学生的思维理解能力要求较高。小学生由于年龄尚小，心智发展还不够成熟，因此在学习语文教材中理解难度较大的文章时，往往会感到非常吃力，特别是在学习篇幅长、内容深刻的文章时更是如此。如果单纯依靠教师课堂上的口头讲解是很难让学生彻底掌握这些知识的。在小学数学课堂教学中运用生活化的教学模式，把生活中的语文元素融入语文教学过程中，将理论性的语文知识通过形象化的生活元素表达出来，将极大地降低学生在学习语文时的理解难度。

（三）提高学生的实践能力

学习的目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是学以致用。因此，在教学中，教师不仅要给学生讲解理论知识，还要教育学生利用所学的理论知识去服务生活，让知识发挥它的实践价值。然而，在现实小学语文教学中，很多教师不注重学生实践能力的培养，通常都是以讲解语文理论知识应付考试为主。而生活化的教学方法不同于传统讲授法，它能够将语文知识与现实生活紧密地联系在一起，让学生在学习过程中意识到生活中处处皆语文。这样有利于学生去生活中发现语文元素，将语文知识运用到现实生活中，提高实践能力。

（四）构建良好的师生关系

在应试教育模式下的小学语文教学中，师生之间本质上是一种不平等的关系，教师处于绝对的主导地位，学生则处在一个相对被动弱势的地位。这种不对等的师生关系导致学生在学习生活过程中会对教师产生畏惧心理，这就会导致他们害怕和排斥教师，不利于和谐师生关系的构建。而生活化教学活动需要教师和学生共同合作完成，这就需要教师“俯下身子”和学生一起去组织开展语文教学活动。在这一过程中，师生之间不再是上下级关系，而是一种相互平等的教学活动参与者关系。学生在内心也不会惧怕老师，老师也不会在和学生交往过程中表现得盛气凌人，这样有利于构建良好的师生关系。

三、生活化教学在小学语文教学中的实施策略

综上可知，生活化教学在小学语文教学中蕴含着非常高的价值，但是，想要发挥其应有的价值需要遵循一定的原则才可以实现。

（一）制定生活化的教学目标

教学目标对于课堂教学有着导向性的作用，没有科学明确的教学目标，教师在组织开展课堂教学时就会缺乏前进的方向，课堂教学效果也会大打折扣。因此，在组织开展小学语文生活化教学时，首先应该制定生活化的教学目标。在传统应试教育模式下的小学语文教学中，教学目标基本上都是有关掌握基本语文知识和技能的内容，很少与现实生活有紧密的联系。但在生活化语文教学中，教师应该将教学目标与现实生活融合在一起。例如，在学习有关描写春天的文章时，传统教学模式下的教学目标基本上是让学生掌握文章中描写春天的重点词组和优美的句子，很少涉及生活中的内容。但如果是在生活化的课堂教学中，就可制定生活化的教学目标：让学生观察生活中真实的春天情景时，引导他们通过观察春天大自然的美景，然后再结合本节课的内容以及自己的感受去试着描写春天。最后，让学生结合现实生活去学习与本节课有关的春天的内容。通过将教学目标与现实生活融合在一起，帮助学生在课堂教学中更加高效地学习。

（二）选择生活化的教学内容

教学内容的选择对于课堂教学效果有着直接的影响，如果学生对所学内容感兴趣，那么课堂教学效果就会得到大幅度提升。反之，课堂教学效果就会受到严重的影响。语文学科是一门与现实生活有着密切关系的学科，教材中的内容都是以现实生活为基础，其中包括一些篇幅长、内容深刻的文章，这些内容对于心智发展还不够成熟的小学生而言理解难度较大，容易使他们因为困难和挫折而产生排斥心理，逐渐失去学习语文的兴趣。在小学语文生活化教学中，通过将生活元素融入教学内容中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够降低语文知识的理解难度，提高课堂教学效率。例如，在给学生讲解有关农民伯伯种地的文章时，教师可以将生活中农民伯伯种地的教学情境引入课堂教学过程中，先给学生展示一张农民伯伯种地的图片，再让他们利用课堂中所学的句子去描写这幅图片中的内容。学生将生活中学生所熟悉的种地情境渗透到课堂教学中，能够极大地调动学生的学习积极性，且课堂教学效果也会得到明显改善。

（三）采用生活化的教学方式

生活化的教学方式就是教师在教学过程中设置生活化的教学情境，加深学生对现实生活的理解，提高课堂教学的生活化属性，让学生所学的语文知识与现实生活融为一体，并在这一过程中提高学生的语文核心素养。在采用生活化的教学方式时，教师需要积极调整自己的心态，与学生建立平等互信的师生关系，以朋友的方式去对待他们。在具体教学方式上，教师可以采用学生喜闻乐见的小组合作、游戏化的方式去开展教学活动，这些生活化的教学方式能够有效地调动学生参与课堂教学中的积极性，为提高课堂教学效果奠定基础。例如，在讲解各种作文写作方法优劣时，教师可以组织学生就不同写作方法的优劣进行辩论，在辩论过程中，每个学生不仅表达了自己的观点，同时也会接收到别人的观点，这样可以使他们对每一种写作方法有更加全面的理解，这对于提高作文课堂教学效果具有积极的意义。通过生活化的教学方式，学生不仅能对作文写作的理解更加透彻，还能在辩论过程中让自己的语言表达能力、思维分析能力得到充分的锻炼。

（四）设计生活化的作业

想要真正掌握课堂知识还需要通过作业来加以巩固和内化。学习语文的目的并不是为了背记多少字词或者句子，而是为了让学生在学习这些语文知识之后将其运用到现实生活中去，让语文更好地去服务我们的生活。通过布置生活化的家庭作业，让学生在完成家庭作业的过程中去实现理论与实践的充分融合，让知识更好地发挥其实用价值。因此，在生活化的小学语文教学中，应该设计生活化的作业，使学生在完成作业的过程中实现语文核心素养的提升，并在这一过程中去感受语文与生活之间的紧密联系。此外，教师还可以设计一些实践性的语文作业，引导学生通过小组合作的形式去完成，这样可以有效地激发学生的参与热情，学习效果也会得到显著提高。例如，在学习有关尊老爱幼的文章时，教师可以布置这样的家庭作业：回家之后为爸爸妈妈做一些自己力所能及的事情，减轻他们的家务负担。然后让学生通过日记的方式记录下这次作业的完成过程与心得体会。通过设计这种生活化的作业，可以使学生对尊老爱幼的认识更加深刻，同时提高他们的写作能力。

（五）实施生活化的教学评价

教学评价作为课堂教学的重要组成部分，在提高课堂教学质量、促进学生发展方面发挥着不可替代的作用。因此，在教育教学中应该充分发挥教育评价的价值。生活化评价不同于以往教学中的口头式评价，它既注重对学生知识与能力的评价，又注重对他们学习过程与方法、情感态度与价值观的评价，是一种更加全面综合的教学评价方式。这种教学评价模式以现实生活为依据，更加贴近学生的日常生活；将各种类型的评价方式进行了有机融合，实现了理论评价与实际评价的完美融合；将评价的重心从传统评价模式中注重对学生学习成绩的评价转变为对学生综合素质的评价，更加有利于学生的全面发展。在实施生活化教学评价时，不仅可以采用教师对学生的评价方式，还可以采用师生互评、生生互评的方式，这种多主体的评价方式更能够发挥教学评价在教育过程中的价值。例如，在课堂教学结束之前，教师可以通过一种轻松谈话的方式和学生一起来对整节课的教学展开全方位评价。首先，让学生进行自评，让学生通过剖析对自己有一个更加清晰的认识。其次，学生互评，通过其他同学的评价，让学生之间能够更加了解彼此。最后，教师的总结性评价，教师作为课堂教学的组织者、监督者，对整个教学过程中的理解会更加全面深刻，因此，教师要对学生的整体情况有一个总结性的评价。需要强调的是，在这一评价过程中，不仅要评价学生语文知识的掌握情况，更要注重评价他们知识的运用情况，这样才能够发挥生活化评价的价值。

教育的最终目的是引导学生将课堂所学的内容运用到现实生活中去，让知识更好地服务生活。生活化教学作为一种全新的教学模式，有许多传统教学模式所无法比拟的优势，它将理论教学和现实应用、课堂教学和日常生活进行了完美的融合，通过将教材内容融入现实生活，实现了知识的活学活用。因此，在小学语文课堂教学中采用生活化的教学模式，不仅顺应素质教育的发展要求，而且会让学生对生活有更加深刻的感悟。在当前我国基础教育改革深入推进的背景下，在小学语文课堂教学中运用生活化教学模式去促进学生各方面能力的提升，最终让学生在将知识运用到日常生活的过程中逐渐成为生活的主人。