巧用英文儿歌，助力小学英语课堂教学

石 芹

在小学生的成长过程中，学唱儿歌是学生非常喜欢的活动。在吟唱儿歌中，那优美的旋律、和谐的节奏、朗朗上口的歌词、真挚的情感会为学生带来美的享受。在小学英语课堂教学中，教师要发挥英文儿歌的优势，巧用儿歌助力英语课堂教学，在导入、新知呈现、巩固、课堂总结或课下作业中学唱英文儿歌，激趣教学，以此帮助学生学习英语发音、记牢词汇、理解语法，从而实现英语教学的实效性。

一、利用儿歌热身导入，激发学习热情

在英语课堂热身导入过程中，教师可以利用英文儿歌把学生的注意力集中到学习内容上，借助儿歌的欢快旋律引发学生的学习积极性，以此带动学生的学习热情，从而保证学生全身心地投入课堂学习，这也是实现课堂教学目标的首要前提。

例如，教学新译林英语五年级下册“Unit5 Helping our parents”中的Grammar时，本课重点是学习现在进行时态。在正式进行语法学习前，教师可以在课前热身导入环节播放英文儿歌What are you doing?并利用歌词“I am doing the dishes.What are you doing?Iam drawing pictures.Whatare you doing?I am reading a book.What are you doing?I am cooking dinner.I am answering the phone.”让学生先熟悉现在进行时be doing的用法，鼓励学生边听边模仿动作，让学生顺利进入情境，为后面的新知呈现作铺垫。在儿歌烘托的氛围中，学生能够高度集中注意力来详细学习现在进行时的有关语法学习项目，使教学效果有了一定的保障。

利用英文儿歌进行热身导入，能够吸引学生的注意力，使学生随着儿歌的节奏自然进入英语学习状态，注意力集中，学习热情高涨。

二、利用儿歌呈现新知，催化领悟效果

学习新知对学生来说是一个挑战，是接纳新事物的一个过程，需要学生通过对自身条件各方面的调节，才能收获良好的学习效果。在英语课堂教学中，教师应关注学生能力发展现状，积极从学生的学习需求出发，令其置身于和谐的学习环境中，助其充分释放学习活力。基于此，教师可以尝试利用英文儿歌来调节教学气氛，用儿歌来催化学生学习的热情，用儿歌降低学习新知的难度。

例如，在教学新译林英语三年级上册“Unit6 Colour”的Story time时，本课的新知内容是掌握表示颜色的单词。在学习过程中，教师可以通过英文儿歌Colour song，带领学生学习颜色，歌词“Who is wearing yellow today?Yellow today,yellow today;Who is wearing yellow today,yellow today.”有节奏地重复单词yellow的读音、词义，学生在不知不觉中愉快地记住了单词。Colour song为学生的英语学习增添了快乐，让英语课堂学习活动充满了活力，极大地调动了学生学习颜色的积极性。在教师的指导下，在英文儿歌的熏陶下，学生学习yellow、red、green、blue、black、white、pink等颜色类的单词就变得很轻松。

利用英文儿歌呈现新知，可以让学生身心愉悦地去接触新知，愿意主动去和英语新知交朋友，势必会取得更好的学习效果。

三、利用儿歌巩固所学，提高实践能力

学习知识不是懂了、明白了就等于会了，也不等于就能够顺利解决问题，要想使学生在解决问题中做到得心应手，还需要经过足够的练习巩固过程，在夯实基础的小学阶段，教师更要帮助学生充分认识到运用知识的重要性。因此，在巩固练习中，教师要指导学生运用儿歌的歌词、口诀尝试解决问题，让学生在解决实践问题中能够领悟到儿歌的妙用。

例如，新译林英语三年级上册“Unit3 My friends”涉及系动词的主谓一致的用法，在教学过程中，教师需要引导学生分别将主语人称的单复数弄清楚，也要让他们知道如何运用系动词。教师呈现英汉结合的歌谣，帮助学生学习掌握系动词be的用法：“我（I）用am，你（you）用are，is用于他（he）、她（she）、它（it）。单数is，复数are，学好be动词不用怕。变疑问，be提前，句末问号莫丢掉；变否定更容易，be后not莫忘加。疑问否定任你变，句首大写看得见。”此外，教师还可以搭配一些填空题和句型转换题，让学生验证和使用口诀，在理解中记忆歌谣，在实践中运用歌谣并解决实际问题，从而让学生在巩固练习中消化语法知识。

在教学中，教师运用儿歌、口诀等喜闻乐见的方式提示学生用窍门来解决实际问题，在巩固中由慢到快、由生疏到熟练，逐渐把知识转化为一种内在的经验和能力，快而准地解决问题，有效提升了学生的学习成就感。

四、利用儿歌总结归纳，提高记忆效果

在教学中，小结和最后的总结是非常重要的，总结是对知识的梳理，对课堂所学起到突出重点、再现知识的作用，对提升学生的记忆效果起着非常重要的作用。同时，教师用学生喜欢的方式梳理知识，总结成儿歌、歌谣的形式，再次呈现本节课所学重点，引导学生唱、读英文儿歌，他们会在说唱中理解记忆要点。虽然只有短短几分钟的课堂总结，但是它却是课堂的升华，是课堂的精髓体现，教师要用心去编创儿歌来助力学生总结记忆。

例如，新译林英语四年级下册“Unit6 Whose dress is this?”涉及形容词性物主代词的用法，由于内容比较多，有的学生难以记忆。此时，教师就可以用歌谣进行总结归纳，助力学生记忆，提升其记忆效果。教师可先呈现人称代词表，结合表格总结儿歌口诀：“物主代词分两种，形容词性和名词性。形容词性能力差，自己不能来当家，句子当中作定语，身后定把名词加（如，his book、my friends）；物主代词名词性，相当名词可单用，句中充当主宾表，身后没有名词影（如，This is my book.Yours is over there.）。两种代词形不同，添个s形变名，his、its不用变（在形容词物主代词后加s基本上就变成了名词性物主代词，但是his和its除外）。my变mine要记清。”按照基本规律和特例将其总结为歌谣，学生掌握起来就比较容易。

人称代词表

mine ours yours yours his hers its theirs人称代词人称形容词性物主代词名词性物主代词第一人称第二人称单数复数单数复数单数第三人称复数主格I we you you he she it they宾格me us you you him her it them my our your your his her its their

总之，英文儿歌在教师的巧妙运用下，能够充分发挥其积极的教学推动作用，并且儿歌以朗朗上口的歌词与曲调，博得学生的广泛喜爱，因此，它能够更好地连接学生的兴趣与教师的课堂教学，实现学生更高效的学习，也为教师的教学增添了更具趣味性的色彩。在此基础上，学生在儿歌所营造的氛围中，能够以更轻松的学习状态面对英语学习，并借此获得学习信心的增长和英语素养的全面提升。