长治市屯留区麟绛小学：摘下分数“紧箍咒”装上成长“风火轮”

文 孟晓东

教育评价是教育的指挥棒，直接影响着教育教学的发展方向。近年来，长治市屯留区麟绛小学认真学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》以及《义务教育质量评价指南》，以学生评价改革为支点，构建起“六维生长图谱”学生评价体系，致力于推动学生全面发展。

“六维”是指品德与人文、课程与学业、创新与科技、体育与艺术、劳动与实践、习惯与成长六个维度。“生长”是指通过对学生多维度、多主体、多方式、多角度的成长描述，让孩子在“六维生长图谱”中对自己有全面、清晰的认识，以促进孩子全面、持续地进步与发展。每学期末，孩子们都能够得到自己的“六维生长图谱”，既可以让他们了解一学期以来自己各科的学业情况，还可以了解自己的特长与潜能。“六维生长图谱”摘下了孩子头上的分数“紧箍咒”，装上了健康成长的“风火轮”。

着眼于学生的全面发展，评价落脚于“全面”。学校基于“德育引领，五育并举”的育人思想，从学生身心健康发展出发，将德育、智育、体育、美育、劳动教育等全部纳入学生评价体系。依据品德与人文、课程与学业、创新与科技、体育与艺术、劳动与实践、习惯与成长这六个维度，设置了20余项评价学生的指标，且每个维度都有“德育+”评价要素，突出评价的全面育人功能，最终形成学生个性化的“六维生长图谱”，为学生全面可持续发展绘制了路线图。

着眼于学生的终身成长，评价落脚于“成长”。好习惯成就好人生。除了德智体美劳这五个学生评价维度，学校专门将“习惯与成长”作为评价的第六个维度，即以习惯的内化与养成为目标，以周、月、季、年为节点，以多元评价为导向，以家校联系为纽带，把习惯养成教育落实落细。学校统一发放习惯养成评价表，班主任利用班会时间引导学生对照自己的行为进行自评、互评，并进行教师点评。各班月末评选出“好习惯之星”，年末推选出“年度之星”参与校级“新时代好少年”的终极评选。“习惯与成长”评价维度的引领，能够为孩子们的终身成长与全面发展奠定坚实的基础。

着眼于学生的个体差异，评价落脚于“增值”。根据多元智能理论，我们要在评价中承认学生存在个体差异，尊重学生的差异性，注重评价目标的差异性和评价过程的长期性。全体师生和家长要达成“不比起点比进步，不比基础比态度，不比聪明比刻苦，不比分数比努力”的共识。教师根据学生的实际情况，对不同情况的学生进行具体分析，促使每个学生朝着自己的最近发展区努力。

强调评价的诊断功能。六维评价更加重视过程性评价，淡化了甄别与选拔功能。过程性评价中有等级评定，也有教师的写实性评价。根据“六维生长图谱”，教师和家长能够及时诊断孩子在学习和成长中出现的问题或薄弱环节，为孩子健康成长提供诊断依据。例如我校在体育教学健康指数评价中，学期初对学生进行体质健康的初测，不达标的学生会及时收到反馈单，并获得有针对性的锻炼方法。学生经过一段时间的学习和锻炼后，自行申请进行补测，学校将补测后的分数作为最终的评价依据。

强调评价主体的多元。六维评价注重协同评价和延伸多元评价的时空。学校积极发挥家委会的作用，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式。如2019年学校组织的“分一分，让生活更美好”暑期综合实践活动，就是针对孩子们在活动中的表现，让家长和社区居民做星级评价，班主任和学校进行综合评价与评选展示。学校、家长、社区“三位一体”的评价，对学生进行了多方位、多层面的观察。学生在多元主体的评价下，能够全面认清自身的优劣势，逐步实现德智体美劳全面发展。

强调评价方式的创新。在六维评价体系的探索与推进过程中，学校改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术提高教育评价的科学性、专业性、客观性。为解除学生的分数“紧箍咒”，学校在学生过程性评价和终结性评价上不断创新。如：引入“IS智慧平台”,对学生进行即时评价，在电子“成长记录袋”中详实记录学生的日常表现，作为学生综合素质评价的重要内容；学校开展的整本书阅读“储蓄银行”活动，注重学生的阅读评价，将学业评价向学生的阅读能力、阅读素养的提升方向延伸；在学生的终结性评价上，学校注重学生综合素质的评价，每学期除学业考试评价以外，还将学生的综合实践活动表现作为评价的重要指标；假期综合实践活动手册是学生的实践宝典，“实践小能手”“小小绘本设计师”“优秀小读者”等称号让孩子们体验到了实践的乐趣。此外，麟绛小学学子的最高荣誉——“新时代好少年”的评选也紧紧围绕学生的“六维生长图”谱进行设计。

在“六维生长图谱”的指引下，全校师生和家长逐步摒弃了唯分数论的片面评价观，摘掉了孩子头上的分数“紧箍咒”，让孩子踏上了全面发展的“风火轮”，走上了一条健康成长的“快速路”。