信息技术视域下的教学创新

◇董学农（甘肃：陇西县德兴乡营门小学）

数学是小学课程教学中的重要组成部分。学生想要学好数学，提高学习成绩，就必须具备良好的逻辑思维与抽象思维能力，也需要教师在课程教学中给予学生更多的帮助。因此，教师要重视小学数学教学的创新，提升学生的学习热情，利用信息技术，能使学生更加专注于课堂学习，培育学生的自主学习与合作学习能力，能积极引入生活因素，促进学生数学核心素养的发展。

一、小学数学教学中融入信息技术的积极意义

（一）有利于激发学生学习兴趣

随着教学的深入与学段的升高，学生的抽象思维与数学思维能力在不断训练中得以发展与提升。同时，在小学数学教学中融入信息技术，也有效激发了学生的学习兴趣。教师通过利用互联网等技术手段丰富了教学内容，并创新课堂教学手段，创设多样化的教学情境，从而带给学生全新的学习体验，并将生活因素与课程教学内容相融合，让学生在学习中更愿意动脑思考，从而推动小学生学习效率的提高。

（二）有利于整合教学资源

信息技术的应用为教师提供了良好的网络教学资源平台，教师可结合教学内容在平台中搜集优秀的教学案例与先进的工作经验，并以其内化自身从而形成创设符合自身实际情况的全新的教学模式，以自身独特的教学风格感染学生，焕发学生的学习热情。同时，教师也可利用网络平台为学生布置多种形式的实践探究活动，培养学生的自主探究意识，让学生深入到社会生活中，发现其中蕴藏的数学现象与数学知识，培养应用能力与思维转换能力。因此，教师要从教学实际与学生的基本学情出发，合理选择教学资源，并在课堂上指导学生运用信息技术更好地学习数学知识，从而促进小学数学教学的创新发展。

二、信息技术在小学数学教学中应用出现的问题

（一）信息化建设滞后

随着教育事业的发展与改革，信息化教学的理念得以发展，但受传统教学观念与教学资源的影响，部分教师的教学理念转变不及时，对利用信息技术开展课程创新与实际教学工作的模式理解存在偏差，无法在课程教学中有效地应用信息技术手段。同时，部分地区的学校受经济发展的限制，在硬件与软件设施的配置上仍不完备，所用的信息化设备也相对比较老旧，无法真正发挥其应有的价值；部分学校受师资力量的影响，缺少专业的信息技术人才，也缺乏相关的技术培训，从而使得信息化建设滞后，小学数学教学创新进展缓慢。

（二）过于注重教学形式

部分教师在应用信息技术教学时，过于注重对多媒体课件的制作，所设计的课件内容十分精美，但忽视了教学内容与生活因素的融合，教学内容缺乏一定的深度，教学模式也未得到改变，学生仍处于被动学习的状态，学生的自主探究意识难以被激发，无法对教师所讲授的知识内容形成更深层次的理解，不利于学生数学成绩的提升。同时，部分教师在利用信息技术开展课程教学时所采用的教学方法也存在一定的问题，无法利用信息技术功能对教学内容进行有效的拓宽，学生获取知识的渠道仍是以课本中的知识内容为主，无法将课上所学的知识理论转化为技能，不利于学生核心素养的发展，从而在一定程度上加大了教学难度，无法有效实现教学目标。

三、信息技术视域下小学数学教学的创新

（一）应用信息技术拓宽教学内容

信息技术有着强大的资源整合能力，能有效地将网络资源与教学资源相整合，实现知识的延伸，从而帮助教师更好地实现目标。同时，信息技术在小学教学中的应用，也能有效地拓宽学生获取知识的途径，使学生在课后学习的过程中不再将学习内容仅局限于课程中的知识点，而是能利用信息技术功能自行查找相应的学习素材与习题内容，结合自身在学习中存在的短板进行有针对性的训练，促进学生数学学习能力与数学思维能力的提升，让学生在不断思考中产生更加多样的想法，从而促进学生创新思维的形成。

以人教版小学数学二年级下册“图形的运动”单元教学为例。本单元的教学重点是培养学生的观察分析与抽象概括能力，使学生对轴对称图形与图形的平移旋转运动的知识概念有着更加深刻的理解与记忆。部分教师在进行本单元教学时，并未从学生的角度出发，而是凭借着自身的主观意识与教学经验，片面地认为该单元的教学内容比较简单，从而在教学的过程中所采取的教学方法也相对单一，只是单纯地对知识概念与图形特征进行讲解，并未对教学内容进行深入性的分析。教师要意识到1～2年级图形知识的学习是为学生后续学习几何知识打下坚实的基础，可以应用信息技术手段搜集生活中常见的图形对称、旋转、平移的例子，并将其与课本知识内容相结合，帮助学生更好地理解与记忆。例如，在城市的建筑物中很多都用到了图形对称的知识，教师可搜集相关的图片，组织学生欣赏学习，并让学生结合自身的学习理解，动手设计轴对称图形。同时，教师可通过PPT动画为学生演示图形平移和旋转的过程，并引导学生进一步思考轴对称图形在翻折的过程中属于什么运动？平移和旋转运动有哪些特征，你还能举例说明生活中哪些物体是做平移或旋转运动的。运用这种方式，能打开学生的学习思路，从更多的角度与维度思考问题，从而提升创新教学的效果。

（二）利用微课创新教学模式

在以往的教学中，教师主要采用常规的教学模式以知识传授与黑板板书的形式为学生讲解课本知识内容。长此以往，学生的学习热情与课堂参与度就会逐渐降低，使得部分学生的学习成绩出现下滑。因此，教师应重视教学模式的创新，并利用信息技术在课堂教学中适当地融入具有趣味性的内容，提高学生学习数学知识的热情。

以人教版小学数学四年级下册“四则运算”单元教学为例。教师可利用信息技术中的动画制作功能，将学生常见的1～10的数字拟人化，并配以鲜艳的颜色，用夸张的表现手法将四则运算的法则展现给学生。例如，教师可利用微课视频制作“数字找朋友”的动画视频，在制作视频的过程中，教师可结合教学思路与教学内容在视频中设置互动环节，提出适当的问题，不能只是让学生单纯地看视频，也要让学生进行动脑思考，如“23去好朋友25家做客，10临时有事出门了，请问房间里的数字现在是多少？”让学生尝试动手进行计算，并引导学生思考加减法的意义和各部分间的关系。在学生完成计算帮助动画中的主人公解决问题后，教师可给予学生表扬与鼓励，增强学生的成就感与学习自信，并为学生播放后续的视频内容，让学生在观看视频的过程中解决一个又一个难题，从而使学生对四则运算的法则形成更加深刻的理解与记忆。运用这种方式，能使数学知识中呆板的运算内容转化为形象生动、惟妙惟肖的故事内容，进一步激发学生的学习热情和学习动机，促进小学数学教学效率的提升。

（三）利用电子白板辅助教学

随着信息技术的发展，电子信息设备也越发多样化，电子白板的诞生不仅为教师节省了大量课堂书写板书的时间，也进一步增强了课堂教学的互动性，使课堂学习氛围更加活跃。运用课堂小游戏帮助学生更好地学习与理解教学中的重难点内容，使学生对数学知识不再感到陌生，进一步提升课堂教学的有效性，推动小学数学教学创新的快速发展。

（四）利用电子书包巩固学生学习成果

电子书包功能的运用，不仅能将课本中重点的知识内容进行整合，还能有效地丰富作业的布置形式，帮助学生更好地巩固课上所学的知识内容。因此，教师可充分利用电子书包中的出题系统以及网络交互功能，让学生在完成教师所布置的习题训练的同时，能与其他学生形成良好的交流。教师要鼓励学生在激烈探讨中发生思想的碰撞，进而发展学生的数学思维与解题思路。同时，教师也可利用网络交互功能对学生的作业完成情况及质量进行综合性评价，并在学生完成作业的过程中给予更多的指导，促进小学数学教学创新质量的不断提高。

以人教版小学数学六年级上册“认识圆形”单元教学为例。教师可在布置作业的过程中对学习内容进行延伸，整合以往所学的图形知识，如“三角形、长方形、梯形”等，开展综合性训练，弥补学生在以往学习图形知识的过程中存在的不足。首先，教师可深度开发电子书包中的答题系统，设置语音提示，学生在给出错误的答案后，电子书包会用温柔的语音提示学生“请小朋友再好好地想一想，动动聪明的小脑筋”，激发学生完成作业的热情；而对于写出正确答案的学生，电子书包会用语音提示“小朋友你真棒”，从而增强学生的学习自信，使学生更有信心地完成后续的作业内容。其次，教师要灵活运用网络交互功能，设置语音交流区，学生遇到难以解决的习题，可在交流区与教师或其他同学进行探讨，同时教师也可与学生单独建立沟通，对学生在完成作业的过程中遇到的问题进行一对一的指导与帮助，直到学生能熟练地解决该问题。最后，教师可利用电子书包中的数据记录功能，通过大数据的对比分析了解学生对图形的概念性内容的理解程度，以及在图形绘制上存在的问题，从而对教学内容与教学方法进行及时调整与优化。运用电子书包，不仅能使作业的布置形式与内容得到有效的拓宽与延伸，还能进一步帮助教师更加清晰地了解学生的学习状况以及在学习中存在的差异，从而制定合理的解决措施，帮助学生弥补在学习中存在的差异，促进学生整体综合学习能力的提高。

综上所述，信息技术视域下的小学数学教学创新，需要教师及时转变教学观念，正确认识信息技术在小学数学教学中应用的意义与优势，并能正确意识到自身在利用信息技术开展教学中存在的不足之处，积极探寻合理的解决措施，通过利用多媒体课件、微课视频、电子白板、电子书包等教辅工具，对教学内容加以拓宽与延伸，从而创新教学方法，帮助学生更好地理解复杂、抽象的知识点，促进学生抽象思维能力的发展与数学核心素养的提升。